邏輯與語文學(xué)習(xí)

Logic邏輯默讀并思考：1概念與概念之間的關(guān)系有哪幾種，請圖示2成為“命題”的關(guān)鍵是什么？3課本講了哪兩種推理形式？4邏輯規(guī)律主要有哪幾種？理解命題的特點

命題，是運用概念進行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。

（1）我們看下列語句：①紅豆生南國，②春來發(fā)幾枝？③愿君多采擷，④此物最相思！思考這些句子哪些是命題？這里的語句②是疑問句，它僅僅提出問題。語句③是祈使句，它表達一種要求、愿望。語句④是感嘆句，它只是抒發(fā)情感。這幾類語句都沒有直接描述事件，也這就無所謂真假，因此它們不表達命題。語句①則不同，它作為陳述句，描述了紅豆生長的客觀情況。這個描述是符合事實的，因此它是一個真的陳述句，語句①有所描述并且可區(qū)分真假，它表達了命題。

一個句子可以表示不止一個命題，這就是多義句。

如：“王小剛在飛機上寫字”，可以表示王小剛在飛機里面的桌子上寫字，也可以表示王小剛把字寫在飛機的機身上?！拔覀兠簹鈴S今年夏天一定供好氣”，在書面語里表示了兩個命題，一個命題是供應(yīng)好的煤氣，一個命題是要把供氣工作做好。這樣的句子表示了哪個命題，是由上下文決定的。

不合邏輯現(xiàn)象講解

１、更替概念。例如：

在會上，大家都談了自己對學(xué)校的看法，看來，大家的希望不一致。

（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當中，那就應(yīng)當把“看來”改為“不過”。）

２、前后矛盾。例如：

我斷定他大概會考上大學(xué)。

３、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定，如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：

a．青年人正是世界觀形成的時期。

b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。

４、多次否定引起混亂。例如：

a難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？

B市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。（“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）

c他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）

5、單啟雙承，前后不對應(yīng)。

“好壞”、“高低”、“是否”、“多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思，這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面，就會造成判斷不當?shù)腻e誤。例：

a能否做好教學(xué)工作，決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個方面，后面“有”只一個方面，不配搭。）

b對科技人員強調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個方面，“是肯定的”只是一個方面，前后不配搭。）

6、條件關(guān)系用錯，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。

在復(fù)合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中，要恰當運用，否則就會產(chǎn)生錯誤。例如：

a只要刻苦努力學(xué)習(xí)，就能取得好成績。（取得好成績，“刻苦努力學(xué)習(xí)”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯。）b陳小宇同學(xué)今天沒來上課，一定是病了。（沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）

c只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟，實行責(zé)任制。

（條件和結(jié)果顛倒）

7，強加因果關(guān)系

一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強加的。例如：

a我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。（產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”，二者沒有必然的因果關(guān)系。）

b在前一階段外語學(xué)習(xí)中，由于我重視了讀、寫練習(xí)，因而忽視了聽、說能力的訓(xùn)練。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）[高考經(jīng)典試題分析]（不合邏輯）1、睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。（94年）2、雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（98年）3、在古代，這類音樂作品只有文字記載，沒有樂譜資料，既無法演奏，也無法演唱。(95年)4、由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定