第二章 高等教育的本質(zhì)與功能

高等教育學(xué)概論李敏副研究員上海師范大學(xué)上海市高等教師資格證書第二章高等教育的本質(zhì)與功能第一節(jié)高等教育的本質(zhì)屬性第二節(jié)高等教育的目標(biāo)與任務(wù)第三節(jié)現(xiàn)代大學(xué)的性質(zhì)與功能第四節(jié)教育公平與高等教育的發(fā)展第一節(jié)高等教育的本質(zhì)屬性一、價(jià)值觀角度的教育本質(zhì)論對(duì)于教育所具有的社會(huì)價(jià)值、教育的功能和作用等的認(rèn)識(shí)——》》社會(huì)本位論個(gè)人本位論文化本位論

三種主張及代表人物社會(huì)本位儒家：建國君民，教學(xué)為先修身-齊家-治國-平天下柏拉圖：理想國的教育洛克：紳士教育涂爾干：教育是促進(jìn)人的社會(huì)化文化本位

1、社會(huì)本位論的價(jià)值選擇個(gè)人本位

完全“孤立”的人是不存在的，人是社會(huì)動(dòng)物，個(gè)人的一切發(fā)展都依賴于社會(huì)。教育目的就是使個(gè)人社會(huì)化，使個(gè)人適應(yīng)社會(huì)活動(dòng)，成為公民，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

“國家本位論”——教育必須為國家的富強(qiáng)和本民族的振興服務(wù)（普魯士的費(fèi)希特、法國的富耶）社會(huì)本位論的一種特殊、極端的表現(xiàn)社會(huì)本位論涂爾干：法國著名教育學(xué)家、教育社會(huì)學(xué)的創(chuàng)始人

最早使用“結(jié)構(gòu)功能主義”方法進(jìn)行教育社會(huì)學(xué)的研究

教育是社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)秩序再生產(chǎn)的手段；

教育的功能在于使年輕的一代“社會(huì)化”

教育的唯一作用在于認(rèn)識(shí)教育事實(shí)，

強(qiáng)調(diào)為了科學(xué)地研究教育，應(yīng)以社會(huì)學(xué)與心理學(xué)及其合作

為基礎(chǔ)，教育學(xué)必須汲取社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)和方法。社會(huì)本位論

三種主張及代表人物社會(huì)本位涂爾干道家：個(gè)人對(duì)道的把握盧梭：自然主義教育斯賓塞：為個(gè)人完滿生活作準(zhǔn)備裴斯泰洛齊、福祿貝爾杜威：教育即生活文化本位

個(gè)人本位2、個(gè)人本位論的價(jià)值選擇根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要——》》確定教育目的和進(jìn)行教育最早的提倡者：古希臘的智者派主張：（1）教育的根本在于發(fā)展人的個(gè)性和造就個(gè)人；

（2）個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。代表人物：盧梭、羅素、斯賓塞、愛倫．凱、杜威2．個(gè)人本位論盧梭，“自然教育”理論（1）人的本性是善良的，人人都是自由平等的。（2）強(qiáng)調(diào)尊重和愛護(hù)兒童善良的天性，主張教育要

與兒童的自然發(fā)展一致起來，要遵循自然，把孩子看作孩子，讓孩子自己實(shí)現(xiàn)自己的意志，自然地、自由地成長，最終由他自己把自己造就成“自然人”。（3）從“歸于自然”的理論出發(fā)，重視兒童成長的階段性和順序性，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)不同年齡時(shí)期的身心特點(diǎn)實(shí)施教育。（4）教育劃分為“自然的教育”、“事物的教育”和“人的教育”三種，認(rèn)為只有這三方面的教育協(xié)調(diào)一致時(shí)，兒童才能受到良好的教育。2．個(gè)人本位論斯賓塞：英國功利主義哲學(xué)家、教育家，在盧梭的“自然人”理論中注入社會(huì)的概念，提出了“完美生活預(yù)備”說，把直接關(guān)系個(gè)人安全、保全生活的活動(dòng)列為人類生活的首位，因而主張把使人獲得直接關(guān)系到自己生命安全的知識(shí)看作教育上頭等重要的事。羅素：英國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和教育家，進(jìn)一步將個(gè)人本位論上升到精神道德教育層次，認(rèn)為教育最重要的目標(biāo)之一便是通過多方面的陶冶和訓(xùn)練使人具備完善的品行和理智，通過道德觀念和原則逐漸內(nèi)化為個(gè)體的習(xí)慣和行為，達(dá)到心理通達(dá)，舉止得體。愛倫．凱：瑞典教育家，在前人的研究和理論的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)個(gè)人本位的教育理論。個(gè)人本位論認(rèn)為教育就是對(duì)人的培養(yǎng)，人是教育的第一要素，也是教育的核心所在，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著人展開，人的發(fā)展高于一切，教育必須根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要來實(shí)施。2．個(gè)人本位論

三種主張及代表人物施普蘭格：“文化哲學(xué)”教育最根本的作用是促進(jìn)與推動(dòng)文化的傳播與發(fā)展個(gè)人本位文化本位

社會(huì)本位3、文化本位論的價(jià)值選擇代表人物：施普蘭格，德國教育學(xué)家提出了“文化哲學(xué)”的概念，把文化視為一種超個(gè)人結(jié)構(gòu)的客觀精神，而個(gè)人作為主觀精神，只有在與文化的聯(lián)系中才可能存在，認(rèn)為文化是個(gè)人“外化的”經(jīng)驗(yàn)，是社會(huì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；教育最根本的作用就是促進(jìn)和推動(dòng)文化的傳播和發(fā)展。3．文化本位論二、意識(shí)形態(tài)角度的教育本質(zhì)論1．教育是生產(chǎn)力。認(rèn)為教育特別是高等教育已間接或直接參加了物質(zhì)生產(chǎn)過程，成為現(xiàn)代化生產(chǎn)力的重要因素。2．教育是上層建筑。認(rèn)為在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中，教育思想、理論、方法、路線等，都屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，教育沒有參加生產(chǎn)，同社會(huì)生產(chǎn)力沒有直接聯(lián)系。3．教育部分屬于上層建筑，部分屬于生產(chǎn)力。認(rèn)為教育思想、理論、觀念等屬于上層建筑，教育培養(yǎng)出來的人是生產(chǎn)力最重要的因素。教育既有階級(jí)屬性的一面，又有生產(chǎn)屬性的一面。4．教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。5．教育是一種社會(huì)活動(dòng)。認(rèn)為教育是把自然人培養(yǎng)成社會(huì)人，促使個(gè)體社會(huì)化的過程，教育的主要功能四育人?！ǘ噙x題）教育是人類社會(huì)特有的活動(dòng)，其最本質(zhì)的特點(diǎn)是傳承和發(fā)展文化知識(shí)，培育人才，為社會(huì)服務(wù)。三、高等教育的本質(zhì)1．高等教育是一門科學(xué)。2．高等教育屬于學(xué)校教育體系中的一個(gè)特定階段。大學(xué)作為職前教育的最后階段，是青年學(xué)生社會(huì)化的重要階段。3．高等教育是培養(yǎng)特定人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高等教育為社會(huì)服務(wù)的功能比其他任何層次的教育都要更為直接和有效。專業(yè)教育是高等教育不同于普通教育的一大特征。4．高等教育是傳播和創(chuàng)造優(yōu)秀文化和先進(jìn)生產(chǎn)力的社會(huì)文化活動(dòng)。四、高等教育的規(guī)律教育的外部關(guān)系基本規(guī)律——關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，表現(xiàn)為教育受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)因素的影響和制約，同時(shí)又對(duì)其發(fā)生相應(yīng)的作用。教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律——教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，是指在教育過程中，各種教育因素之間的關(guān)系和聯(lián)系，如：教育者、受教育者和社會(huì)影響之間的關(guān)系；德育、智育、體育、美育之間的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展階段之間關(guān)系；各階段教育之間的關(guān)系和銜接等。教育的外部關(guān)系基本規(guī)律影響和制約內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律的發(fā)展教育的外部關(guān)系基本規(guī)律只能通過內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律來實(shí)現(xiàn)。——》》大學(xué)教育的幾個(gè)特征：（1）大學(xué)既是教育機(jī)構(gòu)，又是研究機(jī)構(gòu)；（2）教育過程以自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)為主；（3）大學(xué)教育是一種社會(huì)活動(dòng)；（4）大學(xué)教育是時(shí)代的反映?！ǘ噙x題）四、高等教育的規(guī)律第二節(jié)

高等教育的目標(biāo)與任務(wù)一、教育目的教育目的——通過教育活動(dòng)希望所獲得的教育

結(jié)果，其中以對(duì)于教育者的基本

規(guī)格和質(zhì)量要求最為重要。

“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”——

我國當(dāng)前的教育目的，1995年3月18日《中華人民共和國教育法》學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)相處學(xué)會(huì)做事學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)21世紀(jì)教育的四大支柱二、高等教育的目的——高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，貫穿于高等教育活動(dòng)的全過程我國高等教育目的“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”——《中華人民共和國高等教育法》（1998年8月29日）第四條我國高等教育的三大任務(wù)：培養(yǎng)人才、發(fā)展文化、服務(wù)社會(huì)?！吨腥A人民共和國高等教育法》（1998年8月29日）第五條三、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)即指：高等教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。我國高等教育培養(yǎng)目標(biāo)21?？平逃究平逃芯可逃T士研究生教育博士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)的知識(shí)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)掌握相應(yīng)的技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)掌握相應(yīng)的技能、方法和知識(shí)具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。第三節(jié)現(xiàn)代大學(xué)的性質(zhì)與功能

大學(xué)是什么？？一、大學(xué)的理念p52大學(xué)的辦學(xué)理念洪堡的大學(xué)原則19世紀(jì)初，WilhelmvonHumboldt任普魯士最高教育長官，并主持建立了柏林大學(xué)，他認(rèn)為國家有職責(zé)建立大學(xué)并應(yīng)當(dāng)保持大學(xué)的獨(dú)立性。原則一：大學(xué)的學(xué)術(shù)研究，教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)當(dāng)是自由的。教師自由決定研究課題，采取自己認(rèn)定的方法，自由開設(shè)課程，允許不同學(xué)派。學(xué)生可自由選擇課程，自定學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，自由轉(zhuǎn)學(xué)。原則二：學(xué)術(shù)研究和教學(xué)統(tǒng)一。大學(xué)不是傳授知識(shí)而是追求真理，教師是將自己研究成果和方法傳授給學(xué)生，學(xué)生重要的是掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，養(yǎng)成探索的興趣和習(xí)慣。（1）培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民；（2）發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)；（3）傳播和推廣知識(shí)，使之解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治等領(lǐng)域的實(shí)際問題。20世紀(jì)初提出了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)理念，創(chuàng)立了威斯康星模式，認(rèn)為“服務(wù)應(yīng)該是大學(xué)的唯一理想”，并提出三項(xiàng)服務(wù)內(nèi)容查理斯．范海絲的大學(xué)理念大學(xué)的辦學(xué)理念蔡元培辦學(xué)理念1917年任北京大學(xué)校長，提出“思想自由”“兼容并包”的辦學(xué)方針，對(duì)北大進(jìn)行全面改革，使之成為新文化運(yùn)動(dòng)的中心，成為研究學(xué)術(shù)、傳播新思想、培養(yǎng)新人才的基地。大學(xué)的辦學(xué)理念梅貽奇清華大學(xué)原校長（1931~1949）梅貽奇先生名言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”現(xiàn)代的大學(xué)：人才培養(yǎng)、探求真理和服務(wù)社會(huì)，即教學(xué)、科研和服務(wù)現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)（1）有大師（2）有大業(yè)（3）有大度（4）有大雅（5）有大愛（6）有“大學(xué)生”——多選題現(xiàn)代大學(xué)的理念——現(xiàn)代的大學(xué)是什么？二、現(xiàn)代大學(xué)的性質(zhì)（p54-60）1．大學(xué)的學(xué)術(shù)性

（1）大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著探索和追求；

（2）大學(xué)教師是學(xué)問家；

（3）學(xué)生要積極從事科研活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)。2．大學(xué)的綜合性——最終目的主要是培養(yǎng)學(xué)生具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3．大學(xué)的社會(huì)性

（1）大學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化；

（2）大學(xué)要服務(wù)社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展；

（3）大學(xué)要充分依靠社會(huì)，利用社會(huì)力量辦學(xué)。4．大學(xué)的自主性

（1）理順舉辦者、管理者、辦學(xué)者之間的關(guān)系；

（2）大學(xué)要成為相對(duì)獨(dú)立的實(shí)體；

（3）大學(xué)的性質(zhì)和功能決定了大學(xué)的自主性。5．大學(xué)的開放性

（1）大學(xué)要敞開大門，走向社會(huì)；

（2）大學(xué)要讓社會(huì)走進(jìn)學(xué)校；

（3）大學(xué)要向社會(huì)開放教育資源；

（4）大學(xué)要對(duì)境外開放。（高雅藝術(shù)進(jìn)校園、周末講堂）6．大學(xué)的國際性

（1）樹立教育國際化的觀念；

（2）確立教育國際化的培養(yǎng)目標(biāo)；

（3）構(gòu)建教育國際化的課程體系；

（4）抓住機(jī)遇，努力發(fā)展國際教育市場；

（5）積極發(fā)展國際合作辦學(xué)。三、現(xiàn)代大學(xué)的功能（p60-65）1．大學(xué)的教育功能：（1）傳授知識(shí)；

（2）思想道德教育（見下頁）2．大學(xué)的服務(wù)功能：（1）在觀念上要牢固樹立為社會(huì)服務(wù)的思想；（2）樹立以人為本的教育觀念；（3）大學(xué)要直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)3．大學(xué)的產(chǎn)業(yè)功能：大學(xué)的產(chǎn)業(yè)功能是相對(duì)事業(yè)性而言的，大學(xué)的產(chǎn)業(yè)性是客觀存在的（1）大學(xué)是生產(chǎn)知識(shí)的產(chǎn)業(yè)；

（2）大學(xué)是生產(chǎn)人力資本的產(chǎn)；（3）大學(xué)的產(chǎn)業(yè)性還體現(xiàn)在教育市場的形成和繁衍上4．大學(xué)的創(chuàng)新功能：（1）人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新；（2）知識(shí)、技術(shù)等的創(chuàng)新5．大學(xué)的交流功能：（1）自由的學(xué)術(shù)氛圍；

（2）學(xué)科發(fā)展的綜合化；（3）校園對(duì)外開放；

（4）大學(xué)的國際交流昆明一高校發(fā)生持刀傷人案已致1死5傷2015年03月13日03:13大河網(wǎng)-大河報(bào)3月12日15時(shí)10分許，一男子攜帶匕首沖進(jìn)昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院教學(xué)樓一教室內(nèi)，先后刺傷6名在校學(xué)生。15時(shí)20分，處警民警在學(xué)校保衛(wèi)人員的配合下控制住嫌疑人。截至發(fā)稿，案件造成1人死亡,5人受傷（傷者現(xiàn)在醫(yī)院接受救治，其中3名傷情較重,2名傷情輕微）。經(jīng)查：嫌疑人汪某某（男，20歲，湖北省天門市人，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院2013級(jí)學(xué)生），患有抑郁癥。目前，案件正進(jìn)一步調(diào)查中。華東政法大學(xué)潑水門事件全程回放傷者

——與學(xué)生并無恩怨2014-11-1409:40:37

南方都市報(bào)

責(zé)編輯：賀燕11月11日，因缺課遲到遭老師批評(píng)，華東政法大學(xué)一名女學(xué)生在課間向老師潑98度的熱水，造成老師面部2.5級(jí)燙傷。昨日，潑水女生的父母稱，孩子對(duì)這次考研看得很重。被潑水的老師蔣某則表示，“等警方處理，畢竟她年紀(jì)還輕?！迸c此同時(shí)，華東政法大學(xué)校方將事件定性為“教師在正常履職中遭受的不法傷害”，目前警方已就該事件進(jìn)行調(diào)查取證。如果那杯開水潑向你的臉.doc第四節(jié)教育公平與高等教育的發(fā)展1．布迪厄（法國）的教育公平論（P65）

由于受“文化資本”的影響，高等教育機(jī)會(huì)均等無法在高等教育入學(xué)選拔中得以保障。先天獨(dú)特的家庭背景和以支配階層文化為主導(dǎo)的學(xué)校教育，使得上流階層的子女擁有豐富的“文化資本”，并更加容易取得以高等教育文憑為形式的學(xué)術(shù)資本。在學(xué)歷社會(huì)擁有這種文化資本可以換取經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位較高的職業(yè)，從而使“文化資本”和經(jīng)濟(jì)資本或社會(huì)資本形成互換。布迪厄認(rèn)為，正式的學(xué)校制度有助于維持不平等的社會(huì)制度?！ㄅ袛囝}）一、教育公平的基本理論2．現(xiàn)代教育公平論世界銀行在《2006年發(fā)展報(bào)告：公平與效率》中，認(rèn)為對(duì)公平的理解應(yīng)建立在兩個(gè)基本原則之上：（P66）（1）公平的機(jī)會(huì)，即一個(gè)人的成就應(yīng)該是他努力以及才能的結(jié)果，而不是由其所擁有的背景決定的；（2）避免絕對(duì)的剝奪，即避免絕對(duì)剝奪享受成果的權(quán)利，尤其是健康、教育、消費(fèi)的權(quán)利。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告指出：“教育看來是使人類朝著和平、自由和社會(huì)正義邁進(jìn)的一張必不可少的王牌?！逃腿嗽谏鐣?huì)的持續(xù)發(fā)展中起著重要作用。教育并不是能打開實(shí)現(xiàn)所有上述理想之門的‘萬能鑰匙’，也不是‘芝麻，開門吧’之類的秘訣，但它的確是一種促進(jìn)更和諧、更可靠的人類發(fā)展的一種主要手段，人類可借其減少貧困、排斥、不理解、壓迫、戰(zhàn)爭等現(xiàn)象?！比藗儗?duì)教育公平的關(guān)注實(shí)際上是對(duì)社會(huì)公平滿意度的一種表現(xiàn)。一般而言，對(duì)社會(huì)公平滿意度越低，對(duì)教育公平的關(guān)注度就越高。（P66）二、精英高等教育階段的教育公平：

平等的受高等教育權(quán)該階段，對(duì)高等教育公平的訴求是受教育權(quán)平等的問題，即不強(qiáng)制剝奪任何人接受高等教育的機(jī)會(huì)。這一階段的主要特征就是要求“高等教育機(jī)會(huì)均等”，其主要體現(xiàn)于，不考慮人與人之間的差異性，將不同背景者放在同樣的競爭環(huán)境下角逐稀缺的高等教育名額

學(xué)業(yè)考試（最具代表性）。目前，高考制度是保障我國全體公民受高等教育機(jī)會(huì)權(quán)的主要手段。三、大眾化高等教育階段的教育公平：

擴(kuò)大受高等教育的機(jī)會(huì)高等教育公平的第二階段是受高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)大。這一階段高等教育公平的訴求承認(rèn)人與人之間的差別，并要求努力為這些差別的發(fā)展提供均等的機(jī)會(huì)。高等教育大眾化的發(fā)展使得更多的人有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，打破了高等教育的特權(quán)形式，使得受高等教育權(quán)得到了更大范圍的保障。四、后大眾化高等教育階段的教育公平：

享受優(yōu)質(zhì)的教育資源高等教育公平的第三階段要求享受優(yōu)質(zhì)高等教育權(quán)利。由于優(yōu)質(zhì)的高等教育資源總是稀缺的，如何讓大眾都能享受到優(yōu)質(zhì)資源成為問題的關(guān)鍵。解決這個(gè)問題的途徑有兩條：解決“享受優(yōu)質(zhì)的教育資源”問題的兩條途徑（p68）途徑一基于平等主義立場的教育資源的均等分布，使質(zhì)量均質(zhì)化強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源是唯一而絕對(duì)的，一般指精英教育中的學(xué)術(shù)性資源，以學(xué)術(shù)水平作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注的是教育資源的本身途徑二基于市場原理的高等教育分類發(fā)展主張優(yōu)質(zhì)教育資源是多元而相對(duì)的，指適合個(gè)體發(fā)展的教育資源，對(duì)不同人而言優(yōu)質(zhì)教育資源是不同的，關(guān)注的是每個(gè)受教育者的需要高等教育公平不應(yīng)該以教育資源的均等分布為目標(biāo)，而是應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)受教育者在這個(gè)教育體系中能否獲得最適合其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)。各國高校招生制度美國社區(qū)學(xué)院（兩年制，約占總數(shù)1/3）：高中畢業(yè)證即入學(xué)資格證。四年制大學(xué)（約占2/3）：參加兩家私人考試機(jī)構(gòu)承辦的入學(xué)考試，就是ETS(能力性向考試)和ACT(綜合成就考試)，合格者取得入學(xué)資格。80%以上的四年制大學(xué)在招生時(shí)還要參考高中表現(xiàn)，如成績、班級(jí)排名、上課討論表現(xiàn)以及社會(huì)工作情況等。少數(shù)高水平大學(xué)還需要有兩名教授的推薦信。各國高校招生制度英國一般要看GCSE成績和A-level會(huì)考成績，有些學(xué)校還要再加面試或筆試。各學(xué)校再根據(jù)自訂的GCSE成績和A-level會(huì)考成績作為入學(xué)資格的審查。GCSE考試：是全英國統(tǒng)一的中等普通教育證書考試A-Dlevel會(huì)考：在英國有很高的信譽(yù)，一般在GCSE以后再學(xué)習(xí)兩年.它實(shí)際上是大學(xué)生預(yù)科的水平，難度較大。40各國高校招生制度德國20世紀(jì)以來開始實(shí)高中畢業(yè)會(huì)考制度，大學(xué)招生以會(huì)考成績?yōu)橐罁?jù)。但是由于各大學(xué)的學(xué)生名額有限，入學(xué)申請(qǐng)人數(shù)超過行名額時(shí)就會(huì)限制資格。41各國高校招生制度法國1808年拿破侖借鑒中國科舉考試的作法建立了中學(xué)畢業(yè)會(huì)考制度，到目前這項(xiàng)制度仍在實(shí)行。必考科目由國家教育部指定，各個(gè)學(xué)區(qū)自行決定試卷、考試日期、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。普通大學(xué)（慢軌大學(xué)）：會(huì)考通過者即可入學(xué)高水平大學(xué)（快軌大學(xué)）：會(huì)考合格的高中畢業(yè)生還需參加兩年預(yù)科學(xué)習(xí)，再參加政府考試（10%的錄取率）。各國高校招生制度俄國各大學(xué)自主進(jìn)行招生考試。近年開始嘗試一定范圍的統(tǒng)一考試。日本兩次考試：第一次為大學(xué)入學(xué)考試中心主辦的全國統(tǒng)一學(xué)力考試

，包括國語、數(shù)學(xué)、外語、社會(huì)和理科共五科(社會(huì)中任選一科，理科中任選一科)。第二次考試由各大學(xué)單獨(dú)舉行，一般從第一次考試的結(jié)果中錄取90%。此外還要參考學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)成績和操行以及健康情況等。并有少數(shù)保送生。各國高校招生制度中國以全國統(tǒng)一高考為招生制度的主體近年來對(duì)高考制度進(jìn)行了調(diào)整3+X（各省自己決定X）一年兩次考試少數(shù)高校試行一定數(shù)額的自主招生（主要招收有特殊才能者），2004年共28所高校，招生額度約5%。2017年高考改革方案正式版出臺(tái)：英語2016年退出高考

《2017年高考改革方案》已于7月8號(hào)正式頒布。這份全新的高考改革方案，對(duì)例如英語是否將退出高考等問題都做了詳細(xì)規(guī)定。

全國高考改革方案初定為考語數(shù)外三門（注：指全國卷，下同），外語一年兩考，再讓學(xué)生選考三門，按五級(jí)制評(píng)價(jià)。高考改革方案具體如下：

1、高考命題杜絕繁難偏舊，基本以2013年的試題難度為標(biāo)準(zhǔn)；

2、2016年，英語將正式退出新高考（也就是6月7、8兩天將沒有英語考試），但是學(xué)生的會(huì)考成績計(jì)入高考總分（A等100分，B等85分，C等70分），學(xué)生可以多次報(bào)考會(huì)考，最終以最好成績?yōu)闇?zhǔn)；

3、在2016年之前，高考英語分值逐年降低：2015年，英語120分，相應(yīng)的，語文將提高到180分;2016年，英語100分（會(huì)考），語文提高到200分；

4、除了少數(shù)民族加分政策以外，其它加分政策都將取消；

5、志愿填報(bào)也有微調(diào)：考前填報(bào)，但從明年開始執(zhí)行平行志愿，第一志愿可以同時(shí)報(bào)2個(gè)，第二志愿可以同時(shí)報(bào)3個(gè)。

452017年英語分降語文分增，2016年，高考文史類、理工類總分均為750分。語文（文理同卷）180分，數(shù)學(xué)（文）150分，數(shù)學(xué)（理）150分，文科綜合320分，理科綜合320分。英語文理同卷，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加。英語滿分100分。據(jù)了解，語文學(xué)科要加強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)