賣火柴的小女孩

外國語學(xué)校六年級語文備課六年級下冊第四單元課題 14賣火柴的小女孩課型新授主備單位、教師白慧慧 使用單位、教師教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)并掌握重點(diǎn)生字詞語。.感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會作者的思想感情。.能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解重點(diǎn)詞句的深層含義，體會小女孩的不幸。.領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)從小女孩賣火柴的遭遇，和她一次次擦火柴所看到的種種幻象中，體會她的命運(yùn)悲慘和作者想象的合理。教學(xué)難點(diǎn)從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備安徒生的相關(guān)資料；課件導(dǎo)學(xué)案.初讀課文，標(biāo)好段落序號，并把課文中的生詞或好句畫出來，寫一寫。.把課文讀正確，讀通順。遇到不理解的詞語圈出來，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。.思考：課后練習(xí)第2和第3題。教 學(xué) 過 程二次備課一、喚醒記憶，引入課題.了解作者安徒生.插入小詩，激發(fā)興趣。安徒生童話：5歲到55歲的親密話題（張曉風(fēng)）如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（一）初讀課文，理清思路.自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確讀通順，概括說一說課文講了一個什么故事。.文章按照故事的發(fā)展順序，可以分成幾部分。（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞.寫好生字：（1）出示生字，讀準(zhǔn)確，并組詞，可以用上課文上的詞語。乖幣兜 櫥裙哎（2）寫好“兜”字。老^師范寫，強(qiáng)調(diào)筆順和筆畫，學(xué)生練寫。.讀詞語并用詞說話。又冷又黑 又冷又餓 又厚又冷赤著腳 哆哆嗦嗦 乖巧蜷著腿 凍僵 火柴梗(1)透過這組詞語你仿佛看到了怎樣的景象？請你用上這組詞中的一個或者幾個說一句或一段踉課文內(nèi)容有關(guān)的話。(2)通過大家的描述，一個怎樣的小女孩的形象定格在你的腦海里？用一個詞或一句話來說說。三、品讀課文，研讀悲慘(一)天氣寒冷.學(xué)生隨機(jī)說到一處“冷”時，讓他們把所有的跟冷有關(guān)的句子都找出來讀讀，讓學(xué)生說說感受。.齊讀這些句子。問：當(dāng)把這些句子集中在一起讀的時候，你有什么感受？.你想到了哪些形容天氣跟“冷”有關(guān)的四字詞語。天寒地凍、寒風(fēng)刺骨、滴水成冰、冰天雪地、大雪紛飛、寒冬臘月、白雪皚皚、狂風(fēng)怒號、風(fēng)雪交加、鵝毛大雪…….師生合作讀這組句子。.在這些“冷”當(dāng)中，有一處“冷”讓人讀起來不但寒冷還覺得心酸，想一想是哪一處。(學(xué)生再讀).學(xué)生找出家里冷的句子。.品讀“灌”。(1)此處并沒有寫到“冷”字，為何讓你感覺到“冷”？(2)換詞法體會用詞的精妙。把“灌”換成“吹、透、滲、”：“灌”更能體現(xiàn)風(fēng)大，裂縫大，形象直觀。(二)人情冷漠(師)：再讀讀，除了環(huán)境冷、天氣冷，這里面還有一層什么意思？聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容，想想這僅僅只是天氣冷嗎？.街上的人對待小女孩冷漠無視。(1)從“嚇”字體會小女孩心里的恐懼。從小男孩的行為體會他的調(diào)皮、不懂事，馬車夫視人命如草芥。(2)見到小女孩，馬車夫和小男孩本應(yīng)該做些什么？但他們卻是這樣做的：讀句子。(3)小結(jié)：這對小女孩來說已經(jīng)是司空見慣了，在這樣一個人情冷漠的社會，又誰會去在乎一個小女孩呢？出示：“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣」(1)誰指哪些人？讀到這個“誰”你眼前仿佛看見了哪些人從小女孩面前走過？(2)從句式變換體會襯托的作用。這句話本來可以這樣說：這一整天，小女孩沒有，沒有。為什么作者不這樣從小女孩的角度去寫，要從路人的角度去寫？（3）面對這樣一群沒有同情心的人們，你想對他們說些什么？.家里的親人對待小女孩冷酷無情。（1）抓“一定”這個詞語，對比體會：在家里父母會怎么對待你們？當(dāng)你餓了的時候，爸爸一定會當(dāng)你冷了的時候，爸爸一定會當(dāng)你難過的時候，爸爸一定會而當(dāng)小女孩沒賣掉一根火柴時，爸爸一定會。（2）小結(jié)：小女孩的父母不但不管她，還把她作為掙錢的工具，掙不到錢還要打她。這是一個怎樣的父親？（相機(jī)板書：冷酷無情）.回扣“冷”，理解朗讀。（1）分小組讀在家里和在街上兩種情況。（2）指明讀這兩種情況。.歸納學(xué)法。剛才我們是怎樣體會到“冷”字的深層含義的？預(yù)設(shè)：我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。（板書：字面意思，聯(lián)系上下文，感情朗讀。）.體會小女孩的心情：大家真了不起，不但讀到了自然環(huán)境的冷，還感受到社會的冷，家庭的冷。可以說，整個世界對于小女孩來說都是灰暗的，她只好一個人孤零零的在街上走著、走著……這時蜷縮在墻角的他，可能在想些什么呢？（三）痛苦孤獨(dú)小女孩想過很多，唯獨(dú)沒想過她自己，有沒有同學(xué)對這句話也有感觸的？出示：“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈火，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個。”（1）這里有兩個詞，深深刺痛了我：（課件凸顯）“忘不了”、“沒注意”。有哪個小女孩不在乎自己的容貌呢？更何況她是那樣漂亮，文中描述到一一（學(xué)生齊讀）。（2）是什么讓她顧不上注意這些？（寒冷、饑餓、欺凌……）（3）指導(dǎo)朗讀：用同情的語氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。四、回歸整體，梳理悲慘。1、師：無助的小女孩!她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，要知道這可是歡樂無比的大年夜啊，可小女孩呢——小女孩赤著腳走.一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。師：盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋.然而她穿過馬路的時候一兩輛馬車飛快地沖過來。嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只呢一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當(dāng)搖籃。師：本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助，但是一一這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。師：更讓她忍受不了的是，本來應(yīng)當(dāng)受到父母深深的關(guān)愛，但她卻一一她不敢回家.因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。師：小女孩本想點(diǎn)燃火柴獲得溫暖與快樂。然而一一火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又冷的墻。4、師：這寒冷，這饑餓，這恐懼，這孤獨(dú)，當(dāng)我們把這些散亂四處的句子歸攏一起整體閱讀的時候。不由得感嘆到“這真是一個的小女孩”（隨機(jī)把黑板上的字帶進(jìn)去讀）。5、練習(xí)說話。（1）如果小女孩此刻出現(xiàn)在你的面前你會怎么做？你又想說些什么呢？（2）有一位九歲的小姑娘劉倩倩寫了這樣一首詩送給她。出示詩歌《你別問這是為什么》，學(xué)生齊讀。（3）課后你也可以仿照這樣的形式，或者其他方式，把你想對小女孩說的話寫下來。五、課后作業(yè).仿照《你別問這是為什么》的形式或者其他方式，把你想對小女孩說的話寫下來。.課后閱讀《安徒生童話》，想一想踉小時候相比，你有什么新的收獲。第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激蕩情感一個寒冷的夜，一條冰冷的街，一個可憐的小女孩孤獨(dú)地走在黑夜里，沒有人買她的火柴，沒有人關(guān)心她的冷暖，她只能蜷縮在一個墻角里。她就是那可憐的一一賣火柴的小女孩。（讀課題）二、疑問切入，研讀“幸福”（師）通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這是一個多么可憐的小女孩，最終沒能逃脫死亡的命運(yùn)。小女孩這樣的不幸，但安徒生爺爺在故事的結(jié)尾卻是這樣寫到（出示課件）：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ㄒ唬?、研讀第一個幸福.導(dǎo)語：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，多么幸福，這個幸福應(yīng)該怎樣理解？（板書:幸福）引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩臨死前五次擦燃火柴所看到的幻象。她是在種種美好的幻覺中度過，所以說她是幸福的。師相機(jī)板書：幻想火爐烤鵝圣誕樹奶奶.引出問題：小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的，這與她命運(yùn)的悲慘不矛盾嗎？再次默讀課文第二部分，小組合作完成下列表格。次數(shù)第1次第2次第3次第4次第5次幻象現(xiàn)實(shí)的情況渴望得到引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的現(xiàn)實(shí)處境是怎樣的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。師相機(jī)板書：寒冷饑餓痛苦孤獨(dú)溫暖食物快樂疼愛.從這些幻覺與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境的強(qiáng)烈的對比中，你感受到了什么？更能襯托出小女孩的可憐和悲慘。（板書：現(xiàn)實(shí)、悲慘）（二）研讀第二個幸福.導(dǎo)語：小女孩踉著奶奶一起走向新年的幸福中去，這個幸福又應(yīng)該怎樣理解呢？你是從哪兒看出來的？.“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方。”實(shí)際上就是指什么？（死亡），換句話來說在她活著的時候，就只有（寒冷、饑餓、痛苦）。在那個社會里，賣火柴的小女孩始終擺脫不了悲慘的命運(yùn)。.從這兩個“幸福”的含義中你能體會到什么？小結(jié)：透過這兩個“幸?！?，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。下面就讓我們滿懷悲憤之情齊讀這句話。三、朗讀表達(dá)，品讀“幸福”.請你把你認(rèn)為文中寫的最精彩的部分找出來，有感情地讀一讀。.自己讀完后，再讀給你的同桌聽，并說說你為什么認(rèn)為這個部分寫得好。.匯報讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。.重點(diǎn)指導(dǎo)讀小女孩叫起來的話。想象情境，個性化朗讀想象一下，小女孩此時的心情怎樣，看到奶奶出現(xiàn)了，她會怎樣呼喚呢？出示課件：小女孩地呼喚著奶奶學(xué)生先說自己的感受，再讀這句話。小女孩（急切地、深情地、委屈地、迫切地、幸福地、含淚地、情不自禁地）呼喚著奶奶。老師引讀。這是小女孩在極端恐懼和極度激動的情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，（齊讀）奶奶，啊，請把我?guī)ё甙?！她是多么想把奶奶留下來呀，（齊讀）奶奶，啊，請把我?guī)ё甙?！在現(xiàn)實(shí)生活中，她受盡了折磨，她是多么想跟奶奶一起離開這悲慘的生活。（齊讀）奶奶，啊，請把我?guī)ё甙?！四、思維碰撞，升華“幸?！?與作者對話，品味“幸?！薄＃?）重點(diǎn)討論：到底小女孩是幸福的還是悲慘的？（2）出示安徒生的名言。幸福不是藝術(shù)家的名聲、王冠的光輝，幸福存在于對清貧的滿足，對苦難的承受，在追求的幸福的途中，才是最幸福的。 一一安徒生（3）小結(jié)：安徒生在作品中不僅表達(dá)了對小女孩的同情，更多的是希望她真的能過上美好的生活，不過在當(dāng)時那個年代不太可能，所以才把希望寄托在上帝那里了。.與作品對話，多元感受。與童年時代閱讀這部作品相比，你又有了哪些新的體會？站在路人的角度、站在時代的角度、站在小女孩的角度，從多個方面來談?wù)勛约旱捏w會。（1）路人的角度：要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。（2）時代的角度：一個好的時代下才能有真正幸福的生活。（3）小女孩的角度：雖然生活非常悲慘，