原電池-莊業(yè)明

化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)南寧二中莊業(yè)明【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能可轉(zhuǎn)化為電能，掌握組成原電池的條件。2.正確判斷原電池的正、負(fù)極，理解原電池的工作原理。能力目標(biāo)：1.通過模擬科學(xué)家探究原電池的構(gòu)成條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及探究能力。2.通過分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、自我評價(jià)的能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注能源問題、環(huán)境保護(hù)，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】原電池工作原理及構(gòu)成條件?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、啟發(fā)討論、分析講解等?！窘虒W(xué)過程】教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)預(yù)測教學(xué)意圖【視頻引入】“電”讓我們的生活五彩繽紛、快捷便利。電已經(jīng)充滿我們生活的每一個(gè)角落?！驹O(shè)疑】我們使用的電能是怎么得到的呢？討論、思考、回答。激發(fā)興趣，引發(fā)思考?！就队啊课覈l(fā)電總量構(gòu)成圖?！局v解】火力發(fā)電：化學(xué)能一熱能一機(jī)械能一電能【設(shè)疑、過渡】火力發(fā)電是間接地將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能，是否能直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)變到電能呢？讓我們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》。聆聽、思考。承接學(xué)生回答引入正題。【板書】化學(xué)能與電能【設(shè)疑】電池已成為我們必不可少的生活用品，有哪些常見的電池？【演示實(shí)驗(yàn)】將干電池正、負(fù)極用導(dǎo)線連接在小燈泡兩端。分組討論、回答。（干電池、鉛蓄電池、鋰離子電池、紐扣電池，等等。）通過生活實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)入情境，將新知識(shí)生活化，更有利于學(xué)生形成原電池的概念。【過渡、總結(jié)】通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光，說明如此簡單的實(shí)驗(yàn)裝置產(chǎn)生了電流，成功的將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了電能，這樣的裝置在化學(xué)中我們稱之為原電池。思考、記錄、觀察?！景鍟恳弧⒃姵氐母拍?、定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。

【過渡】小小的干電池可以將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。同學(xué)們應(yīng)該很想看一看什么樣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)使得它能把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能吧？來我們觀察一下。【投影】干電池的構(gòu)造示意圖?！局v解】干電池的構(gòu)造:（1）電極一一鋅筒和碳棒；（2）電解質(zhì)溶液：MnO2和NH4C1糊?！驹O(shè)疑、啟發(fā)】只有以上兩部分，電池能產(chǎn)生電流嗎？【總結(jié)、講解】所以想讓原電池工作，還必須的一個(gè)條件就是：（3）形成閉合回路。思考、小組討論、回答、明確原電池構(gòu)成條件。直觀圖像、詳細(xì)講解、對原電池構(gòu)成條件形成初步概念?！景鍟?.原電池的組成條件（1）電極：（2）溶液：電解質(zhì)。（3）形成閉合回路?！局笇?dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)】試著利用桌面上的材料模擬出一個(gè)可以工作的原電池。將銅片與鋅片平行插入稀硫酸；用導(dǎo)線將銅片和鋅片分別連在電流計(jì)兩端接線柱，觀察金屬表面及電流計(jì)現(xiàn)象。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并描述觀察到的現(xiàn)象：銅片表面有氣泡產(chǎn)生，鋅片表面無明顯現(xiàn)象，并且電流表指針有偏轉(zhuǎn)。.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，加深對原電池構(gòu)成的認(rèn)識(shí)。.讓學(xué)生明白很多失敗的實(shí)驗(yàn)也會(huì)有很值得關(guān)注的結(jié)論?！究偨Y(jié)、啟發(fā)】我們利用原電池成功的發(fā)出了電。.其他條件不變，請你換用其他的電極材料實(shí)驗(yàn)，研究電極材料要符合哪些條件？.如果把上述實(shí)驗(yàn)的稀硫酸溶液換成純乙醇，你認(rèn)為可以嗎？學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，畫圖，觀察現(xiàn)象，分析成功或失敗的原因，得出結(jié)論。【指導(dǎo)學(xué)生探究】請根據(jù)已有的材料，設(shè)計(jì)原電池。用品：鋅片、銅片、鐵釘、碳棒、導(dǎo)線、金屬夾、電流計(jì)、稀硫酸、醋酸溶液、無水乙醇、500mL燒杯。畫出你設(shè)計(jì)的裝置圖，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在表格中：實(shí)驗(yàn)用品及操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論—

【投影、總結(jié)】同學(xué)們做了很多對比試驗(yàn)，最后得出的結(jié)論可以總結(jié)為：1.電極材料需要兩種活動(dòng)性不同的金屬與金屬或與非金屬；2.構(gòu)成原電池的溶液必須是電解質(zhì)。對構(gòu)成原電池的電極材料和溶液要求更加明確。通過關(guān)注細(xì)節(jié)，得到有價(jià)值結(jié)論，加深理解。【補(bǔ)充板書】（1）電極：兩種活動(dòng)性不同的金屬與金屬或與非金屬。【課堂練習(xí)】判斷下列各裝置是否屬于原電池。思考、討論、回答。鞏固、加深理解?！締l(fā)、設(shè)疑】.將鋅片與銅片用電流計(jì)連接前后，在金屬表面發(fā)生的現(xiàn)象為什么不同？.將鋅片與銅片連接前后都可以成為原電池嗎？給出可能的答案，互相評價(jià)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。引發(fā)學(xué)生思考，為講解原電池的工作原理做鋪墊。【投影】1.解釋產(chǎn)生兩種不同現(xiàn)象的原因；2.闡述原電池的工作原理。理解，記錄。了解原電池電極的反應(yīng)式【板書】二、原電池的工作原理（鋅-銅-稀硫酸）：鋅片負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）銅片正極：2H++2e-=H2f（還原反應(yīng)）【動(dòng)畫演示】“銅-鋅-硫酸”原電池的工作原理?！局v解】解釋動(dòng)畫、加深理解。化學(xué)能一（化學(xué)電池/氧化還原反應(yīng)）一電能觀看動(dòng)畫，理解原理。將抽象的微觀過程通過動(dòng)畫的形式使其更形象生動(dòng),便于學(xué)生進(jìn)一步的理解【投影】麗菜、水果發(fā)電：南寧二中第五屆科技節(jié)“蔬菜、水果電池”大賽圖片。分析其發(fā)電的工作原理?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】“水果電池”一一用蘋果、梨、番茄等水果和銅、鋅電極演示。觀察、分析、討論、回答。舊操作、新理解、結(jié)合所學(xué)，加深所學(xué)知識(shí)理解【研究性學(xué)習(xí)】（選其一）.“解剖”一節(jié)廢舊的干電池，調(diào)查廢舊電池對環(huán)境的污染及其產(chǎn)生原因，我們將如何應(yīng)對？.泰坦尼克號(hào)面臨二次毀滅：電化學(xué)腐蝕解決辦法。小組課外活動(dòng)。應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中與化學(xué)相關(guān)問題。【小結(jié)】學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)。學(xué)生小結(jié)。提高課堂學(xué)習(xí)效率?！境珜?dǎo)自我評價(jià)、反思】學(xué)生自我評價(jià)和反思?！静贾米鳂I(yè)】課本39頁習(xí)題2【板書設(shè)計(jì)】 第二節(jié)化學(xué)能與電能一、原電池的概念 二、原電池工作原理.定義：把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。 鋅片負(fù)極：Zn-2e-=Zn2+（氧化反應(yīng)）.原電池的組成條件 銅片正極：2H++2e-=H2（還原反應(yīng)）（1）電極：（2）溶液：電解質(zhì)。（3）形成閉合回路?！菊n后總結(jié)反思】.通過生活實(shí)例（干電池）引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，將新知識(shí)生活化，更有利于學(xué)生形成原電池的概念；但需改進(jìn)呈現(xiàn)的方式和方法。.課堂知識(shí)容量充實(shí)、結(jié)構(gòu)較合理；知識(shí)交代順序合理、由易到難；但部分內(nèi)容需進(jìn)行微調(diào)，更有利于學(xué)生對知識(shí)理解和掌握。.絕大部分問題的設(shè)置合理，能夠讓學(xué)生理解問題方向，答出教師預(yù)設(shè)答案，并讓不同小組之間進(jìn)行互評，對所學(xué)知識(shí)有更深層次理解；但個(gè)別問題還需要推敲斟酌，問法要更巧妙易懂。部分設(shè)疑之處需要給學(xué)生充分時(shí)間思考、討論的時(shí)間。.隨堂練習(xí)具有針對性，難度適中；但數(shù)量需增加，如果課堂緊湊、時(shí)間有剩余，可以進(jìn)行鞏固練習(xí)。.通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，加深對原電池構(gòu)成的認(rèn)識(shí)；但個(gè)別實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還需改進(jìn)，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加信服。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)原來是四人一組，改為三人一研究小組會(huì)更利于學(xué)生討論和研究，也利于教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)和習(xí)慣進(jìn)行觀察，便于及時(shí)指導(dǎo)。.結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)比賽項(xiàng)目（水果、蔬菜電池）對原電池進(jìn)行分析，讓學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容，用電化學(xué)知識(shí)重新分析，學(xué)生恍然大悟。.教學(xué)內(nèi)容完成后，讓學(xué)生以思考、回憶本節(jié)課所學(xué)，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并提出自己還存在的疑問。這樣達(dá)到了以學(xué)生為主體，挖掘和鞏固知識(shí)，效果較好。.本節(jié)課內(nèi)容與生活聯(lián)系十分緊密，給學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，以小組形式書寫研究報(bào)告，在下節(jié)課進(jìn)行分享和討論，結(jié)合生活實(shí)際利于學(xué)生對知識(shí)的理解和遷移。實(shí)驗(yàn)探究：研究原電池電極和溶液所需條件學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一）實(shí)驗(yàn)操作：固定溶液：稀硫酸；嘗試不同電極：鋅片、銅片、鐵釘、碳棒；將兩個(gè)電極用導(dǎo)線連接，用電流表檢測是否產(chǎn)生電流。實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論1.1電極： 、 溶液：稀硫酸電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因1.2電極： 、 溶液：稀硫酸電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因1.3電極： 、 溶液：稀硫酸電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因（二）實(shí)驗(yàn)操作：固定電極：、；嘗試不同溶液：醋酸（aq）、無水乙醇、硫酸銅（aq）；將兩個(gè)電極用導(dǎo)線連接，用電流表檢測是否產(chǎn)生電流。實(shí)驗(yàn)用品實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論2.1電極： 、 溶液：酒精電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因2.2電極： 、—溶液：醋酸（aq）電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因2.3電極： 、—溶液：硫酸銅（aq）電流表指針 （是/否）偏轉(zhuǎn) （可以/不可以）構(gòu)成原電池，原因《化學(xué)能與電能》教案點(diǎn)評南寧二中特級教師黃劍鋒本教學(xué)設(shè)計(jì)最大的優(yōu)點(diǎn)在于運(yùn)用化學(xué)學(xué)科的思想方法，成功地進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。教師創(chuàng)設(shè)了很好的情境，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，收到了極佳的教學(xué)效果。本教案有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、教學(xué)行為和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一教學(xué)行為是教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)形式，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿，任何一種教學(xué)行為都是為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，而教學(xué)目標(biāo)就是教師教學(xué)行為的依據(jù)。我在這節(jié)課中欣喜的看到莊老師的教學(xué)行為的選擇與教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的。主要體現(xiàn)在：1、采用探究性教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程教學(xué)理論就是要改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的智慧光芒在課堂上閃耀。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效達(dá)成目標(biāo)莊老師在這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)了很多教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價(jià)值觀。體現(xiàn)在：（1）創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題：如問題情境設(shè)計(jì)貼近生活，貼近實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生求知欲。（2）創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從生活走向化學(xué)，用化學(xué)指導(dǎo)生活，列舉了很多的生活事例。（3）回歸生活現(xiàn)實(shí)，感知化學(xué)的社會(huì)價(jià)值：如原電池的利用等。二、民主平等對話，構(gòu)建充分和諧的師生雙邊活動(dòng)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師過分癡迷于“個(gè)人化”的教學(xué)藝術(shù)，過分強(qiáng)調(diào)“灌輸，用“講”代替“學(xué)”。顛倒了師生主次關(guān)系。莊老師的這節(jié)課，師生之間是平等對話，學(xué)生始終被教者調(diào)動(dòng)在忙碌狀態(tài)，有說有笑，有討論、有思考、有活動(dòng)。學(xué)生沒有壓力，積極參與，學(xué)生之間以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論。莊老師充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，敢于放手讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并動(dòng)手驗(yàn)證，共有兩次分組實(shí)驗(yàn)，包括鋅與稀硫酸反應(yīng)、設(shè)計(jì)出能在化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生電流的裝置并驗(yàn)證、原電池的構(gòu)成條件驗(yàn)證等，這種精神值得贊賞。本節(jié)課是以問題發(fā)現(xiàn)、探究、解決為主要線索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，在探究過程中的合作與互動(dòng)，最終培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、滲透化學(xué)學(xué)科思想方法，體現(xiàn)以學(xué)科觀念為本的教學(xué)理念莊老師這節(jié)課從以下幾個(gè)方面充分把握了化學(xué)觀念建構(gòu)的教學(xué)。微粒觀:教者能借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生從〃微粒觀〃視角初步認(rèn)識(shí)原電池反應(yīng)的機(jī)理。變化觀：原電池反應(yīng)的本質(zhì)是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，莊老師通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和課件的展示把這個(gè)問題剖析得很清楚。守恒思想：原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，教者先以火熱發(fā)電分析能量的轉(zhuǎn)化方式:化學(xué)能到熱能、熱能到機(jī)械能、機(jī)械能到電能，并指出其不足，存在污染問題，存在能量轉(zhuǎn)化率低等缺點(diǎn)，教者自然過渡到原電池，它