怎樣設計一個研究項目(雙語)

第4章ResearchDesign主要內容IntroductionThreePurposesofResearchUnitsofAnalysisTheTimeDimensionHowtoDesignaResearchProjectTheResearchProposal（研究計劃書）ThreePurposesofResearchExplorationDescriptionExplanationPurposeofExploratoryStudies探索性研究是試圖對現(xiàn)象有一個初步的、粗略的了解。多數(shù)社會研究都要探討某個議題，并提供對該議題的初步認識。當研究者討論某個陌生的議題時，尤其如此。例如，假設很多納稅人由于不滿政府而爆發(fā)反抗運動。開始時，人們拒絕納稅，并為此組織起來。也許你們想對這個運動知道得更多：范圍多大，社區(qū)支持程度如何，如何組織的，誰最活躍？為此，你需要做探索性研究。探索性研究可以為進一步研究提供基礎。描述性研究是精確地測量并報告研究總體或現(xiàn)象的特征，即先觀察，然后把觀察到的事物或現(xiàn)象描述出來。描述性研究要回答“是什么”。許多定性研究，如人類學的民族志詳細描述一些前文明社會的特殊文化，也是描述性研究。解釋性研究是探討并報告研究現(xiàn)象各層面之間的關系。解釋性研究試圖回答“為什么”。注意，大多數(shù)研究并不只是為了其中一種目的。練習題給下列研究歸類：A.了解大學畢業(yè)要求的歷史；B.比如人口普查；C.對產品進行市場調查D.說明為什么有些人準備投票給希拉里E.了解學生對大學畢業(yè)要求的粗略想法F.報告各城市的犯罪率；G.蓋洛普民意調查H.報告選民的投票意向I.說明為什么某些城市犯罪率較高1.探索性研究：

。2.描述性研究：

。3.解釋性研究：

。答案1.探索性研究：A、E。2.描述性研究：B、C、F、G、H。3.解釋性研究：D、I。UnitsofAnalysisWhatorwhomtostudy:IndividualsGroupsOrganizationsSocialartifacts-Anyproductofsocialbeingsortheirbehavior.社會科學對什么作為分析單位并無限制，社會科學家可以研究任何事物。社會科學家常常將個體作為分析單位。你可以注意一些個體特征，如性別、年齡、籍貫等，然后把這些描述個體的特征結合起來組成一個群體的整體形象?；趥€體的特征可以用來描述更大的群體。研究中的分析單位通常就是觀察單位。如研究投票意向，分析單位是個體，觀察單位也是個體。但有時分析單位與觀察單位并不一致。如想了解政治觀點相左是否容易導致離婚。在這種情況下，分析單位是

，而觀察單位是

。家庭每一位丈夫和妻子個體是社會科學研究中最覺的分析單位。例如，考察“有大學學歷母親的人是否比沒有大學學歷母親的人更有可能上大學”，或者“富裕家庭出身的高中畢業(yè)生是否比貧困家庭出身的高中畢業(yè)生更有可能上大學”，這兩個例子中的分析單位是

。Individuals個體社會群體也可以成為分析單位。例如，考察“平均年收入高的家庭是否比平均年收入低的家庭更可能擁有電腦”，這里的分析單位是

。“家長受過高等教育的家庭是否比家長沒有受過高等教育的家庭有更多子女”，這里的分析單位是

?！笆苓^高等教育的家長是否比沒有受過高等教育的家長生育更多子女”，這里的分析單位是

。Groups家庭家庭（群體）家長（個體）企業(yè)、學校、超市等正式社會組織也是社會科學研究的分析單位。例如，考察“規(guī)模大的超市是否比規(guī)模小的超市有更多的忠實消費者”，這里的分析單位是

。Organizations企業(yè)Anyproductofsocialbeingsortheirbehavior.例如：書本、詩集、繪畫、汽車、建筑、歌曲、笑話、學生缺考理由……如考察一份地方報紙的社論對當?shù)匾凰髮W的評論，由此描述或解釋一段時間內該報紙的立場是如何改變的。在這個例子中的分析單位是

。如果婚姻雙方有不同的宗教信仰，其婚禮通常比宗教信仰相同的更為世俗化。這里的分析單位不是結婚的人，而是

。Socialartifacts報紙的社論婚禮明確理解分析單位有助于我們避免區(qū)位謬誤。區(qū)位是指比個體大的群體、集合或體系。區(qū)位謬誤是將基于群體的結論應用在個體之上，如把基于組織的結論用于組織中的員工身上。例如：調查表明，選民平均年齡比較小的選區(qū)比選民平均年齡比較大的選區(qū)更支持女性候選人。能不能說“年輕選民比年長選民更支持女性候選人”？區(qū)位謬誤不能。因為也許不少年長的選民，在選民平均年齡比較小的選區(qū)中也投票支持女性候選人。這里本是把選區(qū)作為分析單位，卻要對選民下結論，這就是區(qū)位謬誤。調查表明，富人較多的社區(qū)比窮人較多的社區(qū)更喜歡看電視。能不能說“富人比窮人更喜歡看電視”？請簡要分析。區(qū)位謬誤“我們村的傻大個沒有接受過正規(guī)教育，但當了大老板，年收入幾千萬。因此，收入多少與學歷高低沒有關系?！边@個推論成立嗎？個體謬誤不成立。即使有這樣的個案，也不能否認一般模式，即收入與學歷的正相關關系，這個推理就是個體謬誤。TimeStudies就觀察而言，可以選擇一個時點觀察，也可以選擇一段時間觀察。Cross-sectionalstudies（截面研究）

Observationsofasample,orcross-sectionofapopulationorphenomenathataremadeatonepointintime.(U.S.Census)LongitudinalStudies（歷時研究）

Permitsobservationsofthesamephenomenonoveranextendedperiod.(field-researchprojects，實地調查研究項目)ThreetypesofLongitudinalStudies1.TrendStudies（趨勢研究）

Atypeoflongitudinalstudythatexamineschangewithinapopulationovertime.(comparisonofU.S.Censusoveraperiodofdecades)例如，要研究現(xiàn)在的美國人是否比他們的前輩更多地了解政治狀況。為了獲得結果，可以把60年代和70年代多次蓋洛普調查的結果和2009年的調查結果進行比較，分析人們對調查中有關政治知識的答案。2.Cohortstudies（同期群研究）

同期群通常指同齡人群體，如60年代出生的人、1994年結婚的人、汶川地震那一年出生的人都是一個同期群。例如，每10年就對60年代初期文化大革命前出生的人們的經濟狀況進行調查。1980年時樣本年齡在15-20歲，1990年時樣本年齡在

，2000年時樣本年齡在

。每次樣本未必是同一批人，但他們都代表了

的人們。25-30歲35-40歲60年代初期文化大革命前出生PanelStudy（追蹤研究）

Examinesthesamesetofpeopleeachtime.如在選舉期間，每個月都訪談同一個選民樣本，詢問他們投票給誰。這樣的調查不但能從整體上掌握選民對每位候選人的好惡，同時還能更精確地顯示出選民投票傾向的持續(xù)性及傾向的改變。根據(jù)趨勢研究，9月1日和10月1日的兩次調查都表明，各有一半候選人分別支持候選人A和B：（1）這是否說明沒有選民改變投票意愿？（2）趨勢研究能否指出哪些選民改變了投票意愿？追蹤研究不僅能指出整體上選民的投票意向，而且能清楚地顯示哪些選民的投票意向有了改變。三種方法的比較趨勢研究和同期群研究只能發(fā)現(xiàn)總體變動趨勢；追蹤研究不僅能描述總體變化圖景，而且能清楚地描述個體的變化情況，從而提供隨時間變化的綜合資料。但是，追蹤研究必然要面對樣本量減損問題。HowtoDesignaResearchProjectDefinethepurposeofyourproject.Specifyexactmeaningsfortheconceptsyouwanttostudy.Choosearesearchmethod.Operationalization:Decidehowtomeasuretheresults.

如何測量調查對象的家庭收入、學業(yè)成績情況？Decidewhomorwhattostudy.Collectempiricaldata.Processthedata.Analyzethedata.Reportyourfindings.ElementsofaResearchProposalProblemorobjectiveLiteraturereviewSubjectsforstudyMeasurement（問卷放入附錄中）Data-collectionmethodsAnalysis（分析方法、分析邏輯）ScheduleBudget作業(yè)

自我選題，并撰寫一份研究計劃書，做成PPT，有時間到講臺上展示，老師現(xiàn)場評閱。QuickQuiz1.Whichoftheseareamongthepurposesofresearch?explorationdescriptionexplanationallofthesechoicesAnswer:DExploration,descriptionandexplanationareamongthepurposesofresearch.2.Whatdosocialresearchersmeanwhentheysaythereisacausalrelationshipbetweeneducationandracialtolerance?thereisastatisticalcorrelationbetweenthetwovariablesaperson’seducationalleveloccurredbeforetheircurrentleveloftolerancethereisnothirdvariablethatcanexplainawaytheobservedcorrelationallofthesechoicesnoneofthesechoicesAnswer:DWhensocialresearcherssaythereisacausalrelationshipbetweeneducationandracialtolerancetheymean:thereisastatisticalcorrelationbetweenthetwovariables,aperson’seducationalleveloccurredbeforetheircurrentleveloftoleranceandthereisnothirdvariablethatcanexplainawaytheobservedcorr