物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞秸f課最終版

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/p>

《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窞槿私贪娓咧猩锝滩谋匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容。本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，通過對幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究,并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。一、說教材1、教材的地位和作用1、知識目標(biāo)：（1）說明物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式及特點(diǎn)（2）明確主動(dòng)運(yùn)輸與被動(dòng)運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別及對細(xì)胞生活的意義2、能力目標(biāo)：（1）學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象提出問題，分析原理，歸納概念的方法；（2）提高學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，探索使用圖表描述生理活動(dòng)的方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）積極參與討論，學(xué)會合作，踴躍發(fā)言，在交流中建立自信心。。（2）培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和嚴(yán)密分析的習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)過程中提高思維品質(zhì)

2、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N方式是本節(jié)課的重點(diǎn)，尤其是主動(dòng)運(yùn)輸，由于其體現(xiàn)了生物膜的功能特性—選擇透過性，所以是重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：對于學(xué)生來說，三種跨膜運(yùn)輸方式通過列表比較很容易理解，但是什么樣的物質(zhì)能進(jìn)行哪種運(yùn)輸方式，學(xué)生不容易分辨,尤其離子和葡萄糖的進(jìn)出細(xì)胞,即如何區(qū)別主動(dòng)運(yùn)輸和協(xié)助擴(kuò)散,所以將其作為難點(diǎn).3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨(dú)立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時(shí)經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。

三、說教法學(xué)法

教法的總體思路：

本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法指導(dǎo):

主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),要掌握好這點(diǎn),必須運(yùn)用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點(diǎn).（一）復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問題探討”用多媒體展示提出問題。通過設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺,為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力,為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情.四、說教學(xué)過程（二）幾種物質(zhì)運(yùn)輸方式1.小分子和離子的跨膜運(yùn)輸

自由擴(kuò)散

(1)多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象,引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?。讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示自由擴(kuò)散的過程,組織學(xué)生討論,得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該部分內(nèi)容簡單,通過多媒體展示,使抽象內(nèi)容形象化,便于學(xué)生理解。(2)進(jìn)一步提出問題:

葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,但對于細(xì)胞來說,葡萄糖又是必需的,它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,讓學(xué)生嘗試作出解釋,再指出載體蛋白的作用,總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念,多媒體動(dòng)畫展示協(xié)助擴(kuò)散的過程,學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對比兩者異同，并回答問題:①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸?組織學(xué)生思考和討論,得出答案.協(xié)助擴(kuò)散(3)更進(jìn)一步提出問題:

多媒體展示物質(zhì)逆濃度梯度運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象，組織學(xué)生分組討論:為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？老師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。通過老師的提問啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸?shù)纳飳W(xué)意義。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問題并舉例說明主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)和意義?！鲃?dòng)運(yùn)輸引導(dǎo)學(xué)生畫出細(xì)胞對某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴(kuò)展和對重點(diǎn),難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié),只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同,才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),既突顯書本知識,又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成.2.大分子的運(yùn)輸

胞吞和胞吐

引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過程,得出胞吐現(xiàn)象,提出問題:白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。得出胞吞現(xiàn)象，顯示有關(guān)圖片，比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。提出問題:胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么？對于生物體又有什么樣的意義？五、說板書設(shè)計(jì)一、小分子的運(yùn)輸：項(xiàng)目自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散主動(dòng)運(yùn)輸細(xì)胞膜兩側(cè)物質(zhì)濃度差順濃度梯度順濃度梯度逆濃度梯度是否需要載體蛋白不需要需要需要是否消耗細(xì)胞內(nèi)的能量不需要不需要需要代表例子甘油、乙醇葡萄糖氨基酸二、大分子的運(yùn)輸：胞吞胞吐