小學知識教育教學教案7篇

小學知識教育教學教案7篇作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼男W知識教育教學教案7篇，讓我們一起來看看！小學知識教育教學教案篇1教學目標：1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學過程：一、指導看圖，引入新課。1．圖上畫的是什么季節(jié)？2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。二、學習第一段?，F(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。（板書：羽毛翅膀尾巴）你認為這一段中哪些詞用得好？（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什么作用？為什么說“湊”成了小燕子？回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案:。（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用?！皽悺笔菐讉€方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）到此為止，同學們對小燕子有了一個總的印象。如果用“一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書上的語言相比較，你認為哪一句寫得好，為什么？同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。（板書：活潑機靈）二、學習第二段。活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？小學知識教育教學教案篇2教學目標1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。3、在誦讀基礎(chǔ)上體會講壇的意境，體驗作者的感情。4、運用課本插圖引導學生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。課時安排一課時教程設(shè)計一、古詩引路，揭示課題1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的大意。3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)二、誦讀詩句，了解內(nèi)容1、教師范讀(放錄音)，學生標出節(jié)奏。2、指導學生按節(jié)奏自由讀詩。3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。三、品讀詩句，體驗感情1、教師領(lǐng)導填補式讀詩句。2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。4、引導學生總結(jié)詩人抒發(fā)的感情。四、賞讀想象，依詩作畫1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;2、交流所畫景物詞：明月、關(guān)塞、飛將、胡馬、阻山。3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。小學知識教育教學教案篇3教學目標：1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解“死而復(fù)生”“起死回生”“切脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。2、朗讀課文，通過學習嘗試復(fù)述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學家。教學過程：一、開門見山，出示課題(師板書：起死回生)1、這個詞誰來讀?(點名讀)2、誰能說說起死回生是什么意思?生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術(shù)高明。生：就是死而復(fù)生的意思(你是用近義詞的方法來理解詞語。)3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?(注：若學生未說到“死而復(fù)生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)二、初讀課文，整體感知1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。生：扁鵲使太子死而復(fù)生。生：扁鵲有起死回生的本領(lǐng)使太子死而復(fù)生。(注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復(fù)生”，初步進行近義詞的辨析。)2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學家。因為醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。三、研讀課文，加深理解學習課文1—9小節(jié)(出示課文第一小節(jié))1、扁鵲醫(yī)術(shù)高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)2、指導朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?a交流找到的句子。b指導學生讀出著急的語氣。C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話。(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。生：他知道太子還未入棺。生：他知道太子死前感到胸口悶。(根據(jù)學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。(a點名回答b連起來說)(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。)(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復(fù)生呢?”生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。師：有這樣的可能。生：根據(jù)多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握。師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫(yī)治!(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生?！睅煟赫l能讀好這句話?(指導讀出堅定、自信的語氣)學習課文10---14小節(jié)師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復(fù)生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。1、學習11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復(fù)述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。(1)一讀：要求讀準生字的音。師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。(2)初步了解中醫(yī)診斷的方法。師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作?它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒，(a理解“凝神”的意思b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解厥癥”(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。(4)初步了解針灸。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫(yī)。(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前a自由輕聲說b同桌互說c師點名說2、進一步體會扁鵲醫(yī)術(shù)的高明。(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?生：扁鵲醫(yī)術(shù)十分了不起，在短短的時間內(nèi)治好了太子。師：扁鵲醫(yī)術(shù)的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)。)a點名讀b齊讀學習14小節(jié)，體會扁鵲的謙虛1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。2、理解“世上哪有死而復(fù)生的道理?”這句話的意思。四、總結(jié)全文師：今天這節(jié)課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療，太子很快(恢復(fù)健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)?！?學了課文，你想如何稱贊扁鵲?師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復(fù)生。要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。小學知識教育教學教案篇4教學目標：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。3、領(lǐng)悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。教學重點：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。教學難點：領(lǐng)悟課文的表達方法。教學時間：1課時教學過程：一、激趣引入，初識泰象1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!二、詞語引路，初步感知1、以課件展示如下詞語(1)朗讀這些詞語。(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?(3)咱們給這些詞語歸歸類?大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀?，F(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人象(和諧，親密)大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?三、整體研讀，感受和諧1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。2、交流句子。預(yù)設(shè)①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)②象是泰國的國寶。點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶③在泰國，人和象之間沒有距離。點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?泰國人對于大象是板書：平靜坦然④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)板書：(表演、按摩、開玩笑)⑤表演的尾聲，也是最……感染了在場的每一個人。四、重點研讀，“與象共舞”1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)說說你的感受。(隨即點撥)人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)此時，在游客的眼中，一只只大象就像()4、指導朗讀：把你的感受帶進去，再讀這個句子。而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像()5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓練說話。此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想如果你就是在舞動的大象，你可能會想師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構(gòu)特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有距離。據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。五、總結(jié)課文，遷移寫法1、老師小結(jié)課文。這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。3、課堂練習人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!板書設(shè)計：與象共舞↓和諧親密人←———→象平靜坦然熟視無睹國寶表演、按摩、開玩笑小學知識教育教學教案篇5教學目標：1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫15個詞。2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。教學重、難點：學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學準備：1、實物楊桃;與美術(shù)老師合作讓學生畫一畫楊桃。2、生字卡片。教學設(shè)計：程序教與學意圖教學過程：一、看楊桃1、同學們，請觀察老師手中的楊桃，中間的同學和兩邊的同學說一說是什么形狀?本節(jié)課我們學習《畫楊桃》這篇課文?？纯凑n文講了一件什么事?2、板書課題：畫楊桃再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文1、自由讀課文。要求：(1)會認6個生字;(2)會讀課文;(3)知道講了一件什么事。2、認字，同學互查，記分。3、指名讀課文，邊聽邊想：(1)誰讀得最棒?(2)課文講了一件什么事?我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了一個道理。讓學生學習概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時通過評價識字、讀書促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三、學提問1、默讀邊讀邊思考，劃出重點詞句。不懂得地方提出問題來討論。2、老師觀察，了解學生默讀的情況：(1)是否劃出重點詞句?(2)是否會提問?3、評價提問：看誰會問?問的問題最有探究的價值。例如：我畫的楊桃為什么像五角星?老師的神情為什么變得嚴肅?……要在提問方面大做文章，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。四、齊探究1、讀第一段，討論：(1)父親對我要求很嚴，表現(xiàn)在什么地方?為什么這樣要求我?理解：經(jīng)常、叮囑、想當然等。(從客觀存在的實際情況出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)眼力?！?(2)練習朗讀：突出“很嚴”“經(jīng)?！薄笆鞘裁礃?，就畫成什么樣”這些詞。2、讀第二段，討論：默讀，“我”是怎樣畫楊桃的?“我”認為畫得怎樣?畫出重點句。“認認真真地看”“老老實實地畫”。“自己覺得畫得很準確?！闭f說自己的體會：“我”畫畫一絲不茍。3、學習下一段過渡：同學們認為我畫得怎樣呢?面對我的畫是什么態(tài)度?畫出重點詞句：“哈哈大笑””“……是這個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意讓學生知道父親這樣做的道理?！啊沁@個樣子嗎?”“……是五角星吧!”不改變愿意，把反問句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。后來同學的態(tài)度發(fā)生了什么變化?讀一讀后來的話，說一說同學的態(tài)度是怎樣的?──不好意思，知道錯了。4、老師的態(tài)度又是怎樣的?有什么變化?畫出老師的動作、語言讀一讀。說說體會：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學生從“我”的角度去觀察事物，使學生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴肅”后來變得“和顏悅色”。為什么?因為我明明畫得很準確，但同學們卻說”不像“引起他的沉思;老師后來發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。5、想一想老師的動作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思?有什么想法要說。意思：(1)看楊桃的角度不同，揚子也不同;(2)看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人;(3)應(yīng)該實事求是。想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來想一想，說明了什么道理?這個道理僅僅適用于畫畫嗎?板書：我們做事或看問題應(yīng)該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。讓學生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細觀察認真畫畫、畫準確的習慣。讓學生從字里行間體會同學們態(tài)度變化以及變化的原因。體會老師態(tài)度變化以及變化的原因。對老師講的話要認真讀認真想，聯(lián)系生活實際體會其中的道理。升華認識。五、學表演1、分小組練習朗讀，討論表演的動作和語言、神情。鼓勵同學們創(chuàng)造性的表演。(如果能把老師說的那段話背下來表演更好)2、學生表演。討論：自己在平時有沒有發(fā)生過類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學寫法對話：我們應(yīng)當學習作者那些寫法?1、運用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。2、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。3、準確運用標點：破折號一處;六處用了問號;四處用了感嘆號;三處用了省略號;形象的描摹了同學們自以為是、得意洋洋的神態(tài);幼稚可笑的表現(xiàn);知錯不好意思的樣子。引導學生把讀與寫自覺聯(lián)系起來。從讀中悟?qū)懽鞣椒?。七、抄句?、鼓勵學生把意思深刻的句子抄下來。2、讀一讀資料袋。小學知識教育教學教案篇6教學目標1、認識14個生字，會寫8個生字。2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。教學過程第一課時教學內(nèi)容1、初步感知課文大意，認讀識記生字。2、學習課文1---6自然段。教學過程一、激趣導入同學們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。二、齊讀課題《書里的螞蟻》。三、讀課文，感知課文大意。1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?2、交流聽讀情況。四、再讀課文。1、學生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。2、用你喜歡的符號標出生字。3、小組內(nèi)自學。五、學習課文1---6自然段。學習第一自然段。1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?2、學習生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字讀輕聲。3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。5、體會“孤零零、花蕊”的意思。學習第二自然段。1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?2、學習生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀jiá和piān，組詞：夾被、扁舟。3、識記“夾、扁”?！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚庾?，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔、扁豆、扁桃體。4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。學習第三至六自然段。1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學分別讀3、4、5、6自然段。2、交流讀書情況。3、學習生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前，說話者在后)5、練習朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。六、指導書寫。1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。七、鞏固練習。1、讀一讀?；ㄈ锱佬信郎奖馄綂A住陳舊挺直孤單孤獨3、照樣子說一說，寫一寫。4、輕輕地()()()5、孤零零()()()6、黑黑的()()()7、密密麻麻()()()8、走來走去()()()第二課時教學內(nèi)容1、學習課文7---12自然段，認讀識記生字。2、描述小螞蟻都做了什么。教學過程一、談話導入，學習新課。小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學習。二、學習新課。1、輕聲閱讀第七自然段。思考：(1)小螞蟻做了什么?(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?(4)學習“傻”字。2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?請4名同學分別讀課文9---12自然段。(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學習生字“啊、讀、故”?！肮省笔切温曌?，金文從反文，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事故障故鄉(xiāng)故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。(2)指導朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事?！?3)“看厭了”在這里是什么意思?(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?(5)“忍不住”是什么意思?學習“忍”字：形聲字，