2023年幼兒園課程論作業(yè)答案資料

幼兒園課程論作業(yè)（一)一、填空題(每小題1分，共10分）1.雖然“課程”的定義存在諸多分歧,但是將其歸類,仍然大體可以歸納出四種具有代表性的定義：課程即教材、課程即經(jīng)驗、課程即目的、課程即計劃。Ｐ32.幼兒園課程的基礎(chǔ)是_哲學(xué)＿、心理學(xué)和社會學(xué)，它們分別重要解決幼兒園課程中_＿教什么、如何教和＿為什教_的問題。P２8P3１3．幼兒園課程的最核心要素是_＿_(dá)教育理念_。P104.皮亞杰曾對教師提出了三條建議：為兒童提供實物，讓兒童自己動手去操作;幫助兒童發(fā)展提出問題的技能以及應(yīng)當(dāng)懂得為什么運算對于兒童來說是困難的。P1６二、選擇題（每題均有一個或一個以上的對的答案,多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)1.以學(xué)科維度定義課程,課程通常表現(xiàn)為(）。B、DP4A學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗Ｂ教學(xué)大綱Ｃ課程計劃D教科書2．“世界上不存在一種最佳的適應(yīng)不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——假如用人類發(fā)展生態(tài)學(xué)來解釋這句話，說明了(）在發(fā)揮作用。DP34Ａ小系統(tǒng)B中間系統(tǒng)C外系統(tǒng)D大系統(tǒng)3.以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，也叫作（)。A、C、ＤP５Ａ生活課程B經(jīng)驗課程C活動課程D兒童中心課程4．受經(jīng)驗論哲學(xué)思想影響的幼兒園課程實踐是（)。AP２9A蒙臺梭利課程B瑞吉歐教育方案Ｃ方案教學(xué)Ｄ福祿貝爾的恩物教學(xué)5．具有下列哪些特性的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲?(）A、B、ＤP40A非真實性B積極情緒C目的導(dǎo)向D自由選擇三、名詞解釋１、活動課程P8２、小系統(tǒng)Ｐ323、多元文化課程Ｐ74、鷹架教學(xué)P２0四、簡答題１、顯性課程和隱性課程的區(qū)別有哪些Ｐ８2、幼兒園課程的特點P93、游戲在幼兒園課程中的作用P40-P4１4、心理學(xué)不能成為幼兒園課程的唯一基礎(chǔ)P2７－P28五、論述題（每小題１4分，共28分)１、如何理解平常生活活動、游戲和教學(xué)三者之間的關(guān)系。P４8-58２、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設(shè)計和實行的啟示。P21幼兒園課程論作業(yè)（二)一、填空題（每小題1分，共１０分)1．就價值定位而言,目的模式是基于杜威的實用主義哲學(xué)思想；在方法論上，目的模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)。P642.泰勒認(rèn)為，在課程編制中,編制者必須回答四個問題，它們是：①學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)成哪些教育目的②提供哪些教育經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的③如何才干有效的組織這些教育經(jīng)驗④我們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)P６43．幼兒園課程內(nèi)容存在著三種不同的價值取向,課程內(nèi)容及教材、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動、課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。Ｐ８24．在幼兒園課程評價中,最為常見的取向形成性評價和總結(jié)性評價。P96二、選擇題(每題均有一個或一個以上的對的答案,多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共1０分）1.被稱為“行為目的之父”的是（)。Ｂ.泰勒P65A．博比特B．泰勒C.惠勒Ｄ.斯坦豪斯２．在課程目的的不同價值取向中,(）反對把人作為物而把課程目的技術(shù)化的傾向，并把課程看作是一種動態(tài)生成的師生互動過程。B．生成性目的Ｐ7７P81A.行為目的B．生成性目的C．表現(xiàn)性目的D．預(yù)設(shè)性目的３．下列關(guān)于課程編制的過程模式的哪些說法是對的的?（）A、ＤＡ．過程模式把課程設(shè)計當(dāng)作是一個不斷發(fā)展的過程。P６9B.過程模式絕對反對課程目的的存在。P7１C.過程模式是由布魯納提出的。P69D.依據(jù)過程模式,課程設(shè)計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目的的預(yù)設(shè)。P704、（)不規(guī)定兒童在完畢學(xué)習(xí)活動后應(yīng)當(dāng)獲得的行為,而是指向每一個兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。C.表現(xiàn)性目的P80A．行為目的B.生成性目的Ｃ.表現(xiàn)性目的Ｄ.預(yù)設(shè)性目的5、知識是兒童自己“學(xué)”會的,而不是教師“教”會的,這反映了（）的價值取向。C.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗P83Ａ.課程內(nèi)容即教材Ｂ.課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動C．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗D．課程內(nèi)容是教學(xué)計劃三、名詞解釋１、目的模式P６42、生成性目的P77３、邏輯順序與心理順序P854、形成性評價P９６四、簡答題1、簡述行為目的的運用價值和局限。Ｐ7５2、簡述課程內(nèi)容的不同取向?qū)τ變簣@課程內(nèi)容選擇的影響作用。P82-8３3、泰勒提出的課程內(nèi)容組織的基本準(zhǔn)則是什么?P8５４、幼兒園課程評價的具體內(nèi)容是什么?P8９五、論述題(每小題14分，共28分）1、分析目的模式的特點及對幼兒園課程編制的影響。P672、舉例說明幼兒園課程內(nèi)容的直線式組織和螺旋式組織的特點。P86-８7幼兒園課程論作業(yè)(三）一、填空題(每小題1分,共１０分)1、幼兒園課程中兩種常見的課程類型:學(xué)科課程、綜合性課程P1142、結(jié)構(gòu)化限度高的幼兒園教育活動更多地會出現(xiàn)：以教師為中心、以課程的行為目的為導(dǎo)向、以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特性P１1５或P1５13、幼兒園綜合課程中教育活動設(shè)計的兩種傾向:教師計劃為主的教育活動、兒童生成為主的教育活動Ｐ1554、將兩種不同傾向的教育活動有機地結(jié)合成一體，其要點是解決好：兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的關(guān)系、過程與結(jié)果的關(guān)系、社會對兒童的教育規(guī)定與兒童的愛好和需要的關(guān)系P157二、選擇題（每題均有一個或一個以上的對的答案,多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分,共１0分)1、“光譜方案”是根據(jù)（)理論而發(fā)展起來的課程方案。AP140A.多元智能B.認(rèn)知發(fā)展的非普遍性理論C．成熟理論D．皮亞杰的建構(gòu)理論２、下列屬于綜合性課程的長處的有（）。A、ＢP15３A．能促進兒童的積極學(xué)習(xí)B．能符合兒童的愛好與需要Ｃ.能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能（學(xué)科課程長處）Ｄ．已有相稱長的運用歷史（學(xué)科課程長處)3、教育活動的目的比較特化，教育活動的內(nèi)容重要根據(jù)教師預(yù)定,選擇和組織內(nèi)容的重要依據(jù)是知識自身的邏輯順序，對教育活動評價的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的目的是否達(dá)成。它體現(xiàn)了(）的教育活動設(shè)計傾向。AP119Ａ．教師計劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動B．師生共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動C．教師計劃為主的綜合教育活動Ｄ.兒童生成為主的綜合教育活動4、較多地體現(xiàn)兒童的愛好和需要，游戲在活動中占有很大的比重；更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動,兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動；教師通過觀測、參與、引導(dǎo)和指導(dǎo)等方式影響或指導(dǎo)兒童的活動。它體現(xiàn)了（)的教育活動設(shè)計傾向。DP１57Ａ.教師計劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域）教育活動B.師生共同計劃的學(xué)科(領(lǐng)域）教育活動Ｃ．教師計劃為主的綜合教育活動D.兒童生成為主的綜合教育活動5、（）的教育活動設(shè)計者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是擬定的，三分之二是不擬定的或新的事物?！保粒校保?A．瑞吉歐教育體系B.凱米和德弗里斯課程方案C．斑克街初期兒童教育方案D.海伊斯科普課程

三、名詞解釋1、幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程:將幼兒園課程分為若干學(xué)科（領(lǐng)域）,以學(xué)科或領(lǐng)域為單位組織和實行教育的課程。P1142、幼兒園綜合性課程:將課程的各種因素綜合化的課程。P1５03、光譜方案：建立于19８４年，是哈佛大學(xué)“零點方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師可以看到兒童的長處，并可以在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。P1404、單元教學(xué):是從能引起兒童愛好的專題或概念發(fā)展出單元,設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元組織教育活動的課程形式。P155四、簡答題1、幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長處和弱點是什么?P1１52、幼兒園綜合性課程中,教育活動的設(shè)計原則是什么?P1５４3、簡述單元教學(xué)和方案教學(xué)的差異。單元教學(xué)體現(xiàn)“以教師計劃為主的教育活動”設(shè)計傾向,方案教學(xué)體現(xiàn)將“以教師計劃為主的教育活動”和“兒童生成為主的教育活動”這兩種不同傾向結(jié)合在一起。與單元教學(xué)相比,方案教學(xué)在整個教育活動的設(shè)計和實行過程中更多的關(guān)注兒童的愛好和需要,以主題綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具有動態(tài)性，整個教育活動計劃的彈性也較大。單元教學(xué)Ｐ１55方案教學(xué)P157差異P157４、低結(jié)構(gòu)教育活動的一般特點有哪些？P1５3五、論述題１、根據(jù)綜合課程的特點及設(shè)計原則，評價目前幼兒園綜合課程設(shè)計和實行的狀況（也可根據(jù)教材中提供的課程內(nèi)容和教育活動示例)。P１75(建議)或P18１2、試分析“不同結(jié)構(gòu)化限度的教育活動組成的連續(xù)體”的涵義及對課程和教育活動設(shè)計和實行的啟示。P１83作業(yè)４練習(xí)及答案一、填空題(每小題１分)１.在斑克街初期教育方案中,主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計和實行中常運用的工具。2．在蒙臺梭利課程中，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根重要支柱。3．蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由平常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)這４個方面組成。P２034．瑞吉歐教育體系的理念來自３個方面，它們是歐洲和美國的進步主義思潮、皮亞杰和維果斯基的心理學(xué)理論、第二次世界大戰(zhàn)后的左派政治改革。P２21５.用一個詞概括“斑克街”初期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別：發(fā)展—互動。P1906.直接教學(xué)模式重要建立在斯金納的操作性條件反射的理論基礎(chǔ)上。P196７．海伊斯科普課程不規(guī)定購置和使用特殊的材料,作為典型的教育方案，它唯一的花費在于為兒童設(shè)立學(xué)習(xí)環(huán)境。P2１０8.陳鶴琴強調(diào)“做”,為的是確立兒童在教學(xué)中的主體地位,強調(diào)兒童的直接經(jīng)驗。P２３３9．張雪門的幼稚園課程編制原則有整體性原則、偏重直接經(jīng)驗原則和偏重個體發(fā)展原則。P23４二、選擇題1.在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（ＡＤ)。Ｐ200A兒童行為的訓(xùn)練者B兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C兒童積極活動的鼓勵者D兒童行為的強化者2．方案教學(xué)法最早是由(B）提出的。P21２A韋卡特B克伯屈C杜威D皮亞杰3.下列關(guān)于方案教學(xué)的描述，哪些是對的的？(B、Ｃ、D）Ａ方案教學(xué)的組織和實行過程有固定的計劃和程式。Ｐ２13B在方案教學(xué)實行過程中,教師和兒童始終處在多種形式的積極互動中。C家長的參與和社區(qū)資源的充足運用在方案教學(xué)中占有重要的地位。D方案教學(xué)強調(diào)孩子要積極參與他們的研究方案。4.瑞吉歐教育體系中的方案活動有哪些特點（Ａ、Ｂ、C)。P2２５A(chǔ)．發(fā)明性的表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素B.共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位C．記錄既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的結(jié)果D.將課程看作是一系列活動的菜單5.蒙臺梭利課程中，教師的作用是（A、B、D）。P２04A.指導(dǎo)者Ｂ.觀測者C．訓(xùn)練者D.兒童的楷模6.“ＥＣCＤ”詞匯的出現(xiàn)說明了(Ａ)的趨勢。P24６A.保育和教育相結(jié)合B.反偏見課程的出現(xiàn)C.課程全納化D．課程多元文化化７.以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的幼兒園課程方案有（Ｂ、C、Ｄ)。A．光譜方案P１40Ｂ.斑克街初期教育方案P１89C．瑞吉歐教育體系的課程Ｐ221D.海伊斯科普課程P206８.構(gòu)成DI直接教學(xué)模式的來源不涉及(Ｃ）。P２0０Ａ．行為主義理論B.對課堂資源運用的邏輯分析C.自發(fā)沖動、活動和個體自由Ｄ.對概念和任務(wù)的邏輯分析三、名詞解釋1、感官訓(xùn)練P203２、五指活動課程P2313、DI直接教學(xué)模式Ｐ199４、課程全納化P2４６5、張雪門“行為課程”P234四、簡答題1.簡述國外初期兒童教育課程的發(fā)展趨向。Ｐ2４2－249（1）課程多元文化化;（２)保育和教育相整合;(３）課程全納化;(4)課程綜合化;(5）課程個性化;（６)課程科技化和信息化。2.簡述蒙臺梭利課程的目的、內(nèi)容、方法以及教師的作用。Ｐ２02-２04(1）目的：以培養(yǎng)兒童成為身心均衡發(fā)展的人格為目的。(2）內(nèi)容：教育內(nèi)容由4個方面組成：平常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)。教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供蒙臺梭利教具、對兒童進行觀測和引導(dǎo)等方法,對兒童實行教育。(3)方法:感官訓(xùn)練是蒙臺梭利教學(xué)法的重要特點,旨在通過視、聽、觸、味、嗅等感官的訓(xùn)練，增進兒童的經(jīng)驗，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中提高自己的能力。(4）教師的作用：觀測者，指導(dǎo)者，為兒童提供楷模。3.簡述方案教學(xué)涉及哪些操作環(huán)節(jié)?P213－２16方案教學(xué)的組織和實行過程沒有固定的程式,一切應(yīng)根據(jù)時間、地點和條件而靈活地擬定活動的操作環(huán)節(jié)。一般而言,方案教學(xué)可以涉及以下3個環(huán)節(jié)：（1）方案的起始階段:涉及方案教學(xué)主題的選擇；方案教學(xué)主題網(wǎng)絡(luò)的編制。（２）方案活動的展開階段:在方案活動進行的過程中,教師和兒童雙方始終處在積極互動狀態(tài)之中，多種類型的活動保證了這種互動。家長的參與和社區(qū)資源的充足運用，在方案教學(xué)中也占有重要的地位。(3)方案活動的總結(jié)階段：回顧兒童在方案活動進行過程中運用過的技巧、策略以及兒童的探索過程。４.簡述斑克街初期教育方案中教師的作用。P1９3－19４5.方案教學(xué)主題的選擇需遵循哪些原則？P21３6.簡述海伊斯科普課程的目的、內(nèi)容、方法和評價。P206-2１07．如何評價蒙臺索利課程模式？P204五、論述題(每小題1４分,共２8分)1．結(jié)合實際，談?wù)勅鸺獨W教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。（1）瑞吉歐教育體系的課程特性:方案活動是瑞吉歐教育體系課程的重要特性之一。兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感愛好的問題,這類方案活動可以起始于兒童，也可以由教師在觀測兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點重要表現(xiàn)為以下三個方面:＝１\*GB３①發(fā)明性表現(xiàn)和表達(dá)是知識建構(gòu)的基本要素;＝2\＊GB３②共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。③記錄既是學(xué)習(xí)的過程,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。（２）教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。（3)結(jié)合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。2.試述中國幼兒園課程改革的歷史及發(fā)展趨勢。P249-262我國幼兒園課程改革重要有３次：(1)２０23代至30年代的幼兒園課程改革:上世紀(jì)初