3發(fā)現(xiàn)式教學(xué)《分類與整理》（人教）x

本文格式為Word版，下載可任意編輯——3發(fā)現(xiàn)式教學(xué)《分類與整理》（人教）x《分類與整理》

教學(xué)模式介紹：

察覺式學(xué)習(xí)認(rèn)為，科學(xué)家用來解決問題、探究未知的理性策略可以傳授給學(xué)生。其模式是在學(xué)生積極參與科學(xué)探索過程，教師試圖模擬科學(xué)家解決問題的過程，使學(xué)生體會(huì)科學(xué)家如何面臨疑難境，學(xué)會(huì)搜集和加工資料，最終達(dá)成問題的解決，從而獲得在真實(shí)生活情境中察覺問題和解決問題的才能。

察覺式教學(xué)的課程環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思點(diǎn)撥設(shè)問尋疑診斷反應(yīng)拓展延遲設(shè)計(jì)思路說明：

通過觀看生活實(shí)景引入教學(xué)主題：分類。

根據(jù)教材的實(shí)際需求把要完成的教學(xué)內(nèi)容分解成生活的實(shí)景，讓學(xué)生去理解，與生活的精細(xì)聯(lián)系，最大限度的使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

本節(jié)課利用多媒體資源對(duì)學(xué)生舉行引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊觀看一邊斟酌本節(jié)課的學(xué)識(shí)點(diǎn)，起"溫故而知新'的作用。更重要的是讓學(xué)生把新學(xué)識(shí)與舊學(xué)識(shí)聯(lián)系，形成新的概念，在自己的認(rèn)知布局中舉行重組，完善學(xué)識(shí)布局。

教師按小組巡查并檢查學(xué)生對(duì)問題的解決處境，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，實(shí)時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，利用教學(xué)中預(yù)設(shè)的各個(gè)層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極斟酌，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

診斷反應(yīng)環(huán)節(jié)是貫穿本模式的一條主線。

從形式上看，練既可以是綜合、書面的，也可以是整體、口頭的；

從內(nèi)容上看，既可以是學(xué)識(shí)掌管，也可以是思維訓(xùn)練；既可以是穩(wěn)定強(qiáng)化，也可以遷移延遲；從教學(xué)程序上看，主要是安置在新課終止后穩(wěn)定所學(xué)、遷移學(xué)識(shí)、培養(yǎng)才能，但也可以安置在新課開頭前的導(dǎo)入性訓(xùn)練。

"大教學(xué)觀'指出，要讓課堂教學(xué)向課外延遲，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的課外測驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的多種才能。通過延遲使學(xué)識(shí)系統(tǒng)化，條理化，提升熟悉水平，為進(jìn)一步獲得生物學(xué)識(shí)奠定良好的技能與心理根基。

教材分析教材按由易到難的依次，分別安置了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩片面內(nèi)容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類，就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。假設(shè)這些事物之間有幾個(gè)一致的屬性，我們可以分別以這些屬性為標(biāo)準(zhǔn)舉行不同的分類，就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不成變更的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。

由于單一標(biāo)準(zhǔn)的分類方法是不同標(biāo)準(zhǔn)分類的根基，所以教材在編排上的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌管分類的根本方法；在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的根本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和生動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生查看商場實(shí)物的擺放處境，初步感知分類的意義。

2.學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類。

通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能按指定的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)舉行分類，并能用圖的形式表示出分類的結(jié)果。

通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作才能、查看才能、判斷才能、語言表達(dá)才能。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌管選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)舉行分類的方法。

會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)舉行分類。

課前打定相應(yīng)課件教學(xué)過程：

一、

激趣導(dǎo)學(xué)1．出示超市物品圖（幻燈片）。

通過觀看察覺了什么？2．請(qǐng)同學(xué)們給下面的物品分類。（幻燈片）

這樣把同類的物品歸納在一起就是分類。同學(xué)們有沒有信仰給更多的物品分類呢？二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

學(xué)會(huì)分同一類物品，并按照多種標(biāo)準(zhǔn)分類。

學(xué)習(xí)提示：

1．看一看，你察覺了什么？2．可以怎樣分類呢，先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生分組議論，自由分類理整，匯報(bào)、交流。

3．讀題，獨(dú)立分組，并把你分得方法說給大家聽。

三、導(dǎo)思點(diǎn)撥

出例如1情景圖。

1．看一看，你察覺了什么？生1：有好多氣球。

生2：有各種外形的氣球。

生3：有各種顏色的氣球。

2．有這么多氣球，可以怎樣分類呢，先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生分組議論，自由分類理整，匯報(bào)、交流。

生1：按外形分類。

生2：還可以按顏色分類。

師：同學(xué)們真棒！想出了不同的方法來分類。

3．分一分，數(shù)一數(shù)。

（1）按外形分類。

師：下面我們先分組，按外形分一分，并數(shù)一數(shù)，每種氣球各有多少個(gè)。

學(xué)生分組活動(dòng)。交流、匯報(bào)。

師：誰先來介紹一下，你們組按外形把這些氣球分成了哪幾類？每類氣球各有幾個(gè)，并說說你是怎么分的，怎么數(shù)的？生1：我們按外形把氣球分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類。我們邊數(shù)邊畫知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長氣球有3個(gè)。

生2：我們按外形把氣球也是分成了球形的氣球、心形的氣球和長氣球三類，我們是先分一分，再數(shù)一數(shù)的，知道球形的氣球有5個(gè)，心形的氣球有4個(gè)，長氣球有3個(gè)。

出示表格：

按不同的外形分：

球形氣球心形氣球長氣球5個(gè)4個(gè)3個(gè)師：說得很好！那哪種氣球最多？哪種氣球最少？生：球形氣球最多，長氣球最少。

（2）按顏色分類。

師：想一想假設(shè)按顏色分類，可以怎么分呢？每種氣球又各有多少個(gè)呢，請(qǐng)小組內(nèi)分一分，數(shù)一數(shù)。

生：按顏色分成3類。

紅色的氣球黃色的氣球綠色的氣球3個(gè)6個(gè)3個(gè)小結(jié)：同樣的物品，按照外形、顏色等不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，分類的結(jié)果不同。

四、設(shè)問尋疑1．出例如2查看這些人有什么不同？請(qǐng)你們根據(jù)查看到的不同把這些人舉行分類。

2．小組交流。

要求：說說你是怎么分的，再聽聽別人是怎么分的。

3．指導(dǎo)看書。

a．說說書上兩個(gè)小摯友是怎么分的。

b．小結(jié)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以有不同的分法。

五、診斷反應(yīng)

1.給下面物品分類。

略2．分類整理下面的圖形。

⑴假設(shè)把這些圖形分成兩組，可以怎樣分？⑵請(qǐng)把分組的結(jié)果表示出來。

平