七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第30課《赫爾墨斯與雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)含教后反思新人教版

《赫爾墨斯和雕像者》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。2、通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)，能理解寓言的寓意。3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事情節(jié)，理解寓言的寓意。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。（難點(diǎn)）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，那么什么是寓言呢？它有什么特點(diǎn)呢？其實(shí)，寓言就在我們的身邊，今天，我們將要學(xué)習(xí)的就是寓言《赫爾墨斯和雕像者》。二、多媒體展示寓言的概念與特點(diǎn)寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。三、進(jìn)一步展示《伊索寓言》的常識(shí)古希臘神話人物、古希臘的寓言故事集。四、朗讀課文，整體感知。1、齊讀課文，了解故事情節(jié)；2、再讀課文，品析赫爾墨斯形象。五、概括寓言的寓意愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，愛慕虛榮的人一文不值。啟示：愛慕虛榮的人反而不被別人重視。3、歸納縮學(xué)習(xí)的內(nèi)容：赫爾墨斯三問(wèn)、雕像者三答——盲目自大、愛慕虛榮者。六、赫耳墨斯和雕像者——改編篇假如：1、赫耳墨斯先問(wèn)自己的雕塑的價(jià)格。2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨?wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)?！焙斩孤牶?，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）明確：寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來(lái)的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）七、拓展思維——續(xù)編寓言故事。赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說(shuō)了什么？（范文）赫耳墨斯聽了以后非常生氣，一怒之下竟然現(xiàn)出了原形。雕像者一看嚇壞了，跪在地上求饒。赫耳墨斯怒氣沖沖的說(shuō)：“我既是神使，又是你們的庇護(hù)神，你怎么敢輕視我？”雕像者回答說(shuō)：“小人哪里敢輕視閣下。只是我們做生意的，如果誰(shuí)買的東西多，我就會(huì)送給他一些不值錢的添頭。并不是有意要貶低您的價(jià)值。”赫耳墨斯無(wú)可奈何，便蠻不講理的說(shuō)：“那也不能拿我來(lái)做添頭?！钡裣裾咧缓谜f(shuō)：“是是，如果有誰(shuí)買兩個(gè)您的雕像，我就一定拿宙斯當(dāng)添頭。”赫耳墨斯頓時(shí)轉(zhuǎn)怒為喜，樂(lè)滋滋的說(shuō)：“那還差不多！”他賞給雕像者一個(gè)銀錠，得意洋洋的回天去了。雕像者站了起來(lái)，看著手中的銀錠，“呸”了一聲罵道：“他媽的，以為你是神使就蠻了不起嗎？老子偏要拿你當(dāng)添頭?！保ㄟ@個(gè)故事適用于那些并不真心實(shí)意為人們做事卻動(dòng)不動(dòng)就以武力威脅他人的人，這樣的人其實(shí)人們最痛恨他。）八、作業(yè)布置：收集幾則寓言，準(zhǔn)備下節(jié)課講給同學(xué)們聽，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，寓言蘊(yùn)含的寓意?！逗斩购偷裣裾摺方虒W(xué)反思

臨高縣紅華中學(xué)王鴻飛這則寓言被選入《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)》。該單元的教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法。因此，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該著力于如何完成這一目標(biāo)：一、自主閱讀，理解寓意這則寓言，短小精悍，沒(méi)有什么難懂的字詞，適合學(xué)生自主閱讀，自主理解。教師可指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：第一部分是敘事，第二部分是議論，作者指出其適用范圍。然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考。教師可出示如下問(wèn)題：1、赫耳墨斯為何要挑宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)？2、你怎樣理解赫耳墨斯的“又笑”，這是一種什么笑？3、當(dāng)赫耳墨斯聽到雕像者回答說(shuō)“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”時(shí)心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你猜想一下當(dāng)時(shí)的情形。（學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)閱讀思考后，教師提問(wèn)，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生理解寓意。寓意搞清后就可重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。）二、激發(fā)想象，引導(dǎo)續(xù)寫這則寓言的“提問(wèn)設(shè)計(jì)”中的第3個(gè)問(wèn)題，極富挑戰(zhàn)性，能起到“一石激起千層浪”的作用,易引起學(xué)生探索的興趣。但是，我此環(huán)節(jié)上，本人沒(méi)有很好的把握時(shí)間和及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使之和預(yù)想效果有出入，對(duì)此，今后教學(xué)需要改進(jìn)并加強(qiáng)為好。三、布置作業(yè)，加深理解寓言，是用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。（收集幾則寓言，準(zhǔn)備下節(jié)課講給同學(xué)們聽，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，寓言蘊(yùn)含的寓意