“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

PAGE“軟件工程”意識在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用——教師也是項(xiàng)目經(jīng)理浙江杭州學(xué)軍中學(xué)沈曉恬信息技術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生信息獲取和信息加工和表達(dá)，信息資源管理的能力，為學(xué)生發(fā)展供給一個(gè)創(chuàng)造性的空間。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在我們的教學(xué)過程中常常存在學(xué)生“自主性”、“創(chuàng)造性”發(fā)揮與教學(xué)管理的“有序性”、“有效性”之間的矛盾。如何解決這個(gè)問題？我們運(yùn)用“軟件工程”的概念，使每個(gè)學(xué)生有自己的信息學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在研究過程中學(xué)習(xí)，教師成為這些項(xiàng)目的經(jīng)營者，管理教學(xué)過程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]軟件工程項(xiàng)目自主性學(xué)習(xí)一、背景1、新課程改革的驅(qū)使。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。2、評價(jià)制度改革被日益重視的大環(huán)境。在新課程背景下，對如何客觀的形成性評價(jià)一個(gè)學(xué)生變得越來越重要，結(jié)果性評價(jià)成為評價(jià)體系中的一個(gè)部分，因此制作過程也是學(xué)生成績評定中不可或缺的一部分。3、對網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響的思考。考試方式和內(nèi)容的改革，給學(xué)生一個(gè)非常廣闊的，也是寬松的，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛力的空間。而另一方面，學(xué)生自我約束能力、控制能力有差異，電腦和網(wǎng)絡(luò)帶來廣闊空間的同時(shí)又帶來許多誘惑：游戲、聊天等。因此，教學(xué)組織和管理就成為必須研究的重要問題了。如果單純的給學(xué)生以空間，讓其發(fā)揮自己的能力，來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，那么極有可能導(dǎo)致沒有規(guī)則，亂無章程，以失敗告終，對學(xué)生的能力提高并無多大幫助。而過度的約束學(xué)生，提出過多的要求，那么將會造就千篇一律，毫無創(chuàng)新和自主可言?；谝陨戏治?，我們需要建立一個(gè)給學(xué)生以一定的空間、合理的應(yīng)用規(guī)則教學(xué)和課堂管理模式——項(xiàng)目管理模式，通過項(xiàng)目管理使學(xué)生明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)及努力的方向，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師通過項(xiàng)目的管理和實(shí)施過程完成教學(xué)計(jì)劃，并對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和考核。二、“軟件工程”與教學(xué)任務(wù)在計(jì)算機(jī)系大學(xué)的課程中，《軟件工程》的主要目的是教會軟件設(shè)計(jì)人員如何正確有效的開展一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。任何一個(gè)軟件產(chǎn)品或者軟件系統(tǒng)要經(jīng)歷軟件定義、軟件開發(fā)、軟件維護(hù)直至被淘汰這樣一個(gè)全過程，這個(gè)過程可以分別分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段相對獨(dú)立又彼此有聯(lián)系。上一階段的工作是下一階段工作的依據(jù)，下一階段是上一階段的進(jìn)化，它更接近與問題的解。軟件定義：這個(gè)階段主要解決的問題是待開發(fā)的軟件要“做什么”，也就是要確定軟件的處理對象、軟件與外界的接口、軟件的功能和性能、軟件界面以及有關(guān)的約束和限制。軟件開發(fā)：這個(gè)階段主要解決的問題是該軟件“怎么做”，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，算法設(shè)計(jì)、編寫程序、測試，最后得到可交付使用的軟件。軟件維護(hù)：交付使用以后，這個(gè)周期有幾年甚至幾十年，在整個(gè)使用期間，可能因?yàn)槟承┰蚨薷能浖Q為軟件維護(hù)。該階段產(chǎn)生的文擋有維護(hù)計(jì)劃和維護(hù)報(bào)告?！盾浖こ獭返睦砟睿容^嚴(yán)謹(jǐn)，過程科學(xué)，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)管理或其他社會工作借用這個(gè)思路解決問題的都會有用的，也可以作為一種新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握呢！信息技術(shù)學(xué)科著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)，利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。授課方式上，很早就已經(jīng)沒有了教師為主體講到底的方式，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)機(jī)房上課，每個(gè)學(xué)生面對電腦坐下，第一個(gè)問題是我該做什么？如何操作？教師面對50多個(gè)學(xué)生及50多臺電腦“教什么？”“他們自己通過什么方式獲得應(yīng)該掌握的技術(shù)？”老師如何才能夠恰如其分的既控制著學(xué)生，和學(xué)生有一定的交互，同時(shí)又給他們一個(gè)空間呢？每一堂課，教一些知識點(diǎn)，然后給學(xué)生一件事去完成，也就是一個(gè)“任務(wù)”，讓學(xué)生自己完成、自己檢驗(yàn)。例如圣誕節(jié)主題的賀卡制作考核photoshop的能力，企求和平主題的動畫制作考核flash的掌握程度。這樣一個(gè)過程，我們發(fā)現(xiàn)與軟件工程的整個(gè)過程是雷同的，雖然在我們一般的課堂中任務(wù)小，但學(xué)生如果可以根據(jù)一個(gè)比較粗線條的需求，來進(jìn)行最初的分析到設(shè)計(jì)到制作到展示的過程，從而形成自己的思路，切實(shí)的掌握完整的處理和表達(dá)信息的方法，是非常有益的。而只要是作品類的課程，基本都有時(shí)間和能力來實(shí)施這樣的教學(xué)方法的嘗試，應(yīng)該說還是具備可行性的。三、項(xiàng)目經(jīng)營的總體策劃首先，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)教學(xué)為例，我們把網(wǎng)站設(shè)計(jì)的教學(xué)看作一個(gè)大項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式、評價(jià)考核方式。設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和管理辦法。1、總目標(biāo)：提升學(xué)生的信息素養(yǎng),學(xué)會用項(xiàng)目管理思路設(shè)計(jì)自己的活動，并學(xué)會自我調(diào)控。2、項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)支撐：學(xué)生在高一階段多媒體選修必須掌握的技術(shù)，也是完成項(xiàng)目需要的技術(shù)：做網(wǎng)頁的frontpage或者dreamwaver、做動畫的flash、用于圖片處理的photoshop，此外還要涉及一些其他的軟件以及技術(shù)（比如資料搜索技術(shù)）。3、“教”“學(xué)”方式：通過“教師講授”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”來獲取技術(shù)知識。4、使用教材：浙江教育出版社教材5、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)：能制作一個(gè)學(xué)科網(wǎng)站6、考核評價(jià)：對作品（主題網(wǎng)站）的終結(jié)性評價(jià)。項(xiàng)目進(jìn)程圖釋：學(xué)習(xí)frontpage、flash、photoshop等軟件。學(xué)習(xí)frontpage、flash、photoshop等軟件。項(xiàng)目前準(zhǔn)備項(xiàng)目進(jìn)程觀摩優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站觀摩優(yōu)秀學(xué)科網(wǎng)站確定主題，設(shè)計(jì)總體框架和網(wǎng)站首頁，制定網(wǎng)站制作進(jìn)度表。確定主題，設(shè)計(jì)總體框架和網(wǎng)站首頁，制定網(wǎng)站制作進(jìn)度表。上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料，課外亦可下載。學(xué)生自主學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載資料，課外亦可下載。學(xué)生自主學(xué)習(xí)廣播直接教學(xué)廣播直接教學(xué)教師補(bǔ)充學(xué)生需求知識教師補(bǔ)充學(xué)生需求知識學(xué)生制作網(wǎng)站教師輔導(dǎo)，并對進(jìn)度等有問題學(xué)生加以提醒和指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)站教師輔導(dǎo)，并對進(jìn)度等有問題學(xué)生加以提醒和指導(dǎo)自主討論學(xué)習(xí)教師一對一輔導(dǎo)教師根據(jù)進(jìn)度表檢查核對半成品教師根據(jù)進(jìn)度表檢查核對半成品填寫進(jìn)度完成表并上交半成品填寫進(jìn)度完成表并上交半成品上交成品上交成品評價(jià)體系班級間學(xué)生互評班級間學(xué)生互評教師根據(jù)學(xué)生評價(jià)結(jié)果和制作過程記載給出總評教師根據(jù)學(xué)生評價(jià)結(jié)果和制作過程記載給出總評四、項(xiàng)目實(shí)施過程中的師生活動：教師的活動學(xué)生的活動軟件定義部分①布置任務(wù)，框定網(wǎng)站主題的范圍——學(xué)科網(wǎng)站為主題來定義內(nèi)容，并給定存儲的規(guī)格。②了解學(xué)生網(wǎng)站制作計(jì)劃及他們所需要的技術(shù)指導(dǎo)。③讓學(xué)生知道考核要求及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。①自選主題②完成首頁的設(shè)計(jì)，明了框架并制定網(wǎng)站的制作初步計(jì)劃（進(jìn)度安排，時(shí)間，完成內(nèi)容，以及計(jì)劃使用的技術(shù)）。軟件開發(fā)過程①督促學(xué)生在有限的時(shí)間完成制作任務(wù)；②及時(shí)解決學(xué)生在網(wǎng)站制作過程中的技術(shù)問題；幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠跟上進(jìn)度，補(bǔ)充一些知識③及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與創(chuàng)新思維，給予表揚(yáng)，但提倡保持自己的風(fēng)格。④對學(xué)生作品進(jìn)行階段性測試，逐個(gè)提出修改意見，確保最后任務(wù)的完成。①在制作網(wǎng)站的過程中鞏固所學(xué)的知識；②收集資料，充盈網(wǎng)站制作必要的內(nèi)容；③瀏覽各種優(yōu)秀網(wǎng)站，或同學(xué)之間進(jìn)行交流和合作制作一些東西。④不斷改進(jìn)自己的網(wǎng)頁項(xiàng)目評價(jià)①確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方法②成立教師及學(xué)生共同參與的評價(jià)小組；③組織作品的展示、自評、互評活動①展示自己的作品；②觀摩、評價(jià)和學(xué)習(xí)同學(xué)作品五、獲得的成果及優(yōu)秀學(xué)生作品介紹在軟件工程的思路在信息學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生自我控制能力、自主學(xué)習(xí)的能力有了提高，從接受任務(wù)到策劃、制定計(jì)劃、逐步然后實(shí)施的過程有了一次實(shí)踐性的認(rèn)識，對于信息技術(shù)知識有效的進(jìn)行了回顧和拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，從最終的效果來看，在這種方式下學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)有了質(zhì)的飛躍，優(yōu)秀率由8%增加到了15%，良好的同學(xué)數(shù)目由40%擴(kuò)大到了84%，濫竽充數(shù)的同學(xué)極少。而學(xué)生活躍的思維和豐富的想象力在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中得以充分發(fā)揮，主題由寒假期間的卡通、音樂、體育占90%到現(xiàn)在的15個(gè)門類。最后的互評也讓他們互相交流，進(jìn)一步的提升了質(zhì)量。應(yīng)該說還是非常有效的。學(xué)生作品涉及到地理、化學(xué)、環(huán)保、建筑、美術(shù)、歷史、生物、數(shù)學(xué)、體育、人文、物理、音樂、音樂等大類。充分體現(xiàn)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識面。除了局部或全部的應(yīng)用了一個(gè)半學(xué)期所學(xué)到的技術(shù)知識，還通過邊做邊學(xué)的方式，添加了許多其他的知識和技巧。增強(qiáng)了實(shí)際操作和應(yīng)用能力。其中的一些優(yōu)秀學(xué)生網(wǎng)站，還在課余時(shí)間進(jìn)行精致加工，通過長時(shí)間的資料搜集和整理，網(wǎng)站內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)層次清晰，并且有相當(dāng)深度，有些還加入了自己的觀點(diǎn)。在技術(shù)上，以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并在深度上有相當(dāng)大的加深，在技術(shù)的廣度上，有了相當(dāng)大的拓展，因網(wǎng)站設(shè)計(jì)需要，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，掌握了很多書本所沒有的知識，并加以運(yùn)用。在美觀上，將美術(shù)課的一些色彩等理念通過信息技術(shù)的運(yùn)用加以體現(xiàn)和提升。圖一：介紹音樂的網(wǎng)站圖二：介紹熱帶雨林的網(wǎng)站六、輻射作用項(xiàng)目考核方式的開展，并不單純的為了考核學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科中掌握技術(shù)的情況，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的能適應(yīng)信息社會需要的信息素養(yǎng)。這種素養(yǎng)和能力具有輻射作用和綜合效果。進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對信息收集、判斷、篩選、整理、處理、傳輸、表達(dá)的技能，以及對相關(guān)的信息技術(shù)工具能根據(jù)需要進(jìn)行有針對性的選擇和有效的使用，對運(yùn)用信息技術(shù)工具所完成的作品能進(jìn)行有主見的正確評價(jià)等應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生能用正確的思維方式去批判性和創(chuàng)造性地思考，提出并分析問題，設(shè)計(jì)問題解決方案和進(jìn)行決策；能主動探索、研究新知識和新技術(shù)，在實(shí)踐和體驗(yàn)中建構(gòu)符合自身發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的對學(xué)生終身發(fā)展具有重要意義的能力。通過項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用過程中的個(gè)人自律能力和個(gè)人對信息社會所應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任感都得到提高，同時(shí)要求他們具備良好的在信息社會中學(xué)習(xí)、工作、生活的習(xí)慣和規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)改變了信息的社會分布形態(tài)和擁有方式，教師不再是擁有教學(xué)信息的權(quán)威。我們的學(xué)生用信息課程學(xué)到的技術(shù)和方法，收集資料，加工處理為PowerPoint的演示文稿，在學(xué)科教學(xué)中補(bǔ)充教師教學(xué)內(nèi)容，拓展課程，參與課程開發(fā)。參考文獻(xiàn)《普通高中新課程方案介紹》-教育部基礎(chǔ)教育司?！盾浖こ獭非迦A大學(xué)出版社ISBN7-302-02799-4/TP.1463張海藩編著《中小學(xué)應(yīng)開好信息技術(shù)必修課》北京教科院教研中心周美瑞劉韜《杭州市信息技術(shù)學(xué)科課程改革的實(shí)踐》杭州市教育局教研室信息技術(shù)學(xué)科課程改革課題組附件：（相關(guān)表）杭州學(xué)軍中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站制作說明在課堂內(nèi)獨(dú)立完成一個(gè)學(xué)科類的網(wǎng)站。所有文件都為英文或拼音命名，所有圖片都必須存放與images文件夾中，且必須含有一個(gè)index.htm的文件，并以此為首頁。網(wǎng)站應(yīng)包含4個(gè)以上的版塊內(nèi)容（含4個(gè)版塊）。本表應(yīng)認(rèn)真填寫，作為成績的一部分，也作為整個(gè)制作過程的進(jìn)度核查項(xiàng)目。評分內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)：序號評分內(nèi)容分值1網(wǎng)頁內(nèi)容健康、主題突出102網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)布局合理；層次清晰；鏈接正確103首頁（index.htm）布局合理、美觀、富有藝術(shù)性。154網(wǎng)頁制作的技術(shù)含金量文字及圖片的各類超級鏈接4框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)頁6表格的使用4組件的使用（橫幅廣告管理器，懸停按紐，滾動字幕等）8Flash插件的使用8Photoshop對引用圖片的處理8其他技