社會(huì)工作小組計(jì)劃書(shū)

社會(huì)工作小組方案書(shū)一、背景資料組員資料：xxxx機(jī)構(gòu)名稱(chēng)：xxxxx小組名稱(chēng)：喜歡自己，表現(xiàn)到底二、設(shè)計(jì)理念：1、問(wèn)題界定：社會(huì)的開(kāi)展對(duì)我們大學(xué)生提出了更高的要求，在學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力的上下也決定著個(gè)人成功，大學(xué)生現(xiàn)在往往應(yīng)為在語(yǔ)言表達(dá)能力這方面缺乏而給自己在人際交往，情感，學(xué)習(xí)，就業(yè)面試上面帶來(lái)很大的問(wèn)題。2、需求評(píng)估：現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)方面都需要溝通，需要交流，而人與人之間交流思想，溝通感情最直接、最方便的途徑就是語(yǔ)言。只有通過(guò)出色的語(yǔ)言表達(dá)，才可以使相互熟識(shí)的人之間產(chǎn)生濃厚的情意，愛(ài)之更深；使陌生的人產(chǎn)生好感，結(jié)成友誼；可以使意見(jiàn)分歧的人互相理解，消除雙方的矛盾；可以使彼此怨恨的人化干戈為玉帛，彼此友好相處。不管你生性是多么的聰穎；承受過(guò)多么高深的教育；穿的是多么漂亮的衣服；擁有多么雄厚的資產(chǎn)，如果你不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，那么仍舊會(huì)一無(wú)是處。要想讓別人喜歡自己，必須培養(yǎng)自己的說(shuō)話(huà)能力，只有這樣，才能翻開(kāi)人與人之間溝通的大門(mén)，彼此的心靈才能產(chǎn)生碰撞，從而產(chǎn)生共鳴。在各種各樣的人際交往中，會(huì)說(shuō)話(huà)的人將會(huì)非常地受歡迎，能輕松地與他人融洽相處，在社會(huì)交往中如魚(yú)得水。3、問(wèn)題的成因：（1）家庭原因：家庭是一個(gè)人最先接觸的環(huán)境，同時(shí)父母也是一個(gè)孩子的啟蒙老師。由于父母在溝通、語(yǔ)言表達(dá)方面沒(méi)有給孩子做一個(gè)好典范，使得孩子在以后的生活中會(huì)效仿父母，同樣在語(yǔ)言表達(dá)方面得不到提升。（2）學(xué)校原因：中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式使很多學(xué)生只注重卷面上的成績(jī)而不注重語(yǔ)言表達(dá)方面的技巧，這種高中與大學(xué)的教育模式嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，使得很多學(xué)生步入大學(xué)之后處理不好人與人之間的關(guān)系。（3）個(gè)人原因：由于從小生活的環(huán)境或者曾經(jīng)受過(guò)打擊而導(dǎo)致個(gè)人缺乏自信，不善于與人溝通，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。4、問(wèn)題導(dǎo)致的后果：語(yǔ)言是一個(gè)人生活得必要工具，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)人成功的根底。目前的大學(xué)生面臨著諸多問(wèn)題，例如：人際關(guān)系問(wèn)題，情感問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題等等，都需要良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。一個(gè)人如果連最根底的語(yǔ)言表達(dá)能力都沒(méi)有可能導(dǎo)致很多問(wèn)題，諸如：在寢室受到孤立、不受老師贊賞、總是處理不好感情問(wèn)題、在同學(xué)面前缺乏自信、被就業(yè)單位拒之門(mén)外等等問(wèn)題。5、介入點(diǎn)及介入策略：無(wú)論是在生活中，還是在職場(chǎng)中，我們都會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到別人這樣說(shuō)：“我這個(gè)人，笨嘴笨舌，講不好話(huà)?！眳s并不以為這是多大的缺憾。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。現(xiàn)在的社會(huì)是個(gè)信息大爆炸的社會(huì)，信息的作用越來(lái)越大。一般來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)工作需要眾多員工的合作、多個(gè)信息的綜合。語(yǔ)言是比較普遍、方便，也是最直接的傳遞方式。語(yǔ)言能力強(qiáng)，雙方就能順利而準(zhǔn)確地承受和理解信息，也能順利地交流；語(yǔ)言能力弱，就不能很好地把信息傳遞給對(duì)方，交流會(huì)因此出現(xiàn)中斷，甚至中止，進(jìn)而導(dǎo)致失敗。因此，假設(shè)想在社會(huì)上游刃自如，不僅要有新的思想和見(jiàn)解，還要能在別人面前很好地表達(dá)出來(lái)。好的語(yǔ)言表達(dá)能力常常會(huì)給一個(gè)人帶來(lái)美好的人生，也是成就一個(gè)人一生的財(cái)富。我們采用了馬斯洛的需求層次論，當(dāng)一個(gè)人的生理和平安需求得到滿(mǎn)足，那么他就會(huì)有更高層次的歸屬和自我實(shí)現(xiàn)的需求；社會(huì)學(xué)習(xí)理論，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)為個(gè)體常在社會(huì)中通過(guò)觀察別人的行為學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到自己尚未表現(xiàn)的任何行為是學(xué)到怎么做，從而防止不必要的錯(cuò)誤，參加小組活動(dòng)可以給小組成員更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)；鏡中自我理論，通過(guò)別人對(duì)我們的評(píng)價(jià)和反映，從而建立我們自己的形象和自我評(píng)價(jià)；還有人本理論，群體動(dòng)力學(xué)理論和社會(huì)沖突理論。三、小組性質(zhì)及活動(dòng)介紹1、小組名稱(chēng)：喜歡自己，表現(xiàn)到底2、小組形式：培訓(xùn)小組3、 舉行時(shí)間：xx年12月4日 xx年4月30日4、 小組時(shí)間：每周6晚上18：00—20：005、 小組地點(diǎn)：黑工程文管樓W2026、 小組對(duì)象：在校大學(xué)生7、 小組規(guī)模：10人—15人四、 小組目標(biāo)通過(guò)6次的小組活動(dòng)，為廣闊學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓廣闊大學(xué)生從與身邊的人開(kāi)始練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，練習(xí)適應(yīng)時(shí)代生存的謀生技能，為今后的就業(yè)面試和開(kāi)展搶占時(shí)機(jī)。五、詳細(xì)目標(biāo)及評(píng)估指標(biāo)（一）詳細(xì)目標(biāo)：1、形成小組的凝聚力，和成員的歸屬感；2、組員之間能夠在語(yǔ)言表達(dá)能力方面互相幫助；3、首先使組員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，在傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)根底上再發(fā)表自己的觀點(diǎn)；4、在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)可以加一些身體語(yǔ)言。（二）評(píng)估指標(biāo)：1、理解他人意思，口齒清晰、流暢；2、內(nèi)容有條理、富邏輯性；3、他人能理解并具有一定說(shuō)服力；4、用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有分寸；5、說(shuō)話(huà)帶有一定的身體語(yǔ)言。六、組員的招募此次活動(dòng)的所有組員都在黑龍江工程學(xué)院內(nèi)招募，詳細(xì)的招募方式有版報(bào)（附錄1）形式來(lái)進(jìn)展招募。如果招募的人員過(guò)多，我們將召開(kāi)“座談會(huì)”，了解他們的期望，同時(shí)進(jìn)展人員的刪選。七、小組的活動(dòng)階段八、小組日程表1、 準(zhǔn)備階段：xx年12月4日一xx年3月19日整體籌劃、需求評(píng)估、方案設(shè)計(jì)、培訓(xùn)小組領(lǐng)導(dǎo)者、宣傳招募、篩選組員2、 實(shí)施階段：xx年3月20日一xx年4月24日小組實(shí)施每周六一次，每次1個(gè)半小時(shí)到2個(gè)小時(shí)、督導(dǎo)及時(shí)督導(dǎo)3、 完畢階段：xx年4月25日一xx年4月30日評(píng)估小組活動(dòng)的效果、領(lǐng)導(dǎo)者做總結(jié)報(bào)告小組名稱(chēng)：戒除癮（大家可以另外想個(gè)好聽(tīng)點(diǎn)的名字）活動(dòng)地點(diǎn)：北八活動(dòng)室參與人員：小組10名成員背景越來(lái)越高檔的智能，讓人的碎片時(shí)間被完全填充，甚至整段的大好時(shí)光也被劃成了碎片。我們真的需要時(shí)時(shí)刷微博嗎？真的需要上廁所的時(shí)候看空間嗎？在聚會(huì)的時(shí)候，和人聊天的時(shí)候，無(wú)時(shí)無(wú)刻都拿著嗎？而當(dāng)我們用度過(guò)了上課時(shí)光，度過(guò)了原本的閱讀時(shí)光、度過(guò)了本該運(yùn)動(dòng)的時(shí)光，我們會(huì)回頭想想，到底是我操控了，還是操控了我們？理論架構(gòu)1、馬斯洛的需要層次理論馬斯洛的需要層次理論把人類(lèi)的需要分為:生理需要，平安需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要.2、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的行為，思想，情感反響方式和行為不僅受直接經(jīng)歷的影響同時(shí)也受間接經(jīng)歷的影響，觀察和模仿是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知是很重要的，人在學(xué)習(xí)的而過(guò)程中具有自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。3、庫(kù)利的鏡中自我理論庫(kù)利認(rèn)為，他人猶如一面鏡子，我們對(duì)他人眼中自己形象的想象對(duì)他人關(guān)于這一形象評(píng)價(jià)的想象以及某種自我感覺(jué)構(gòu)成了自我認(rèn)識(shí)。4、波恩的交流分析理論交流分析理論是檢查在互動(dòng)的過(guò)程中雙方的行為對(duì)對(duì)方有無(wú)刺激作用利用該理論的目的是了解小組成員做小組時(shí)哪些成員比較主動(dòng)，哪些比較被動(dòng)，引導(dǎo)一些比較進(jìn)入狀態(tài)的成員影響一些狀態(tài)不佳的成員來(lái)提升小組的動(dòng)力和小組的凝聚力，并進(jìn)一步到達(dá)小組目的?？傮w目標(biāo)悅納自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫苦惱，重新生活詳細(xì)目標(biāo)1、接納現(xiàn)在的自己，面對(duì)身邊的生活，重新定位自己2、擺脫以前的煩惱，找到重新生活的動(dòng)力效勞對(duì)象身份特征：對(duì)有依賴(lài)的大學(xué)生自身特點(diǎn)：空虛無(wú)聊、成癮小組特征1、性質(zhì)：治療小組2、節(jié)數(shù)：4節(jié)3、日期：xx年12月11日4、時(shí)間：17:40-18:505、地點(diǎn)：北八活動(dòng)室招募方式由小組內(nèi)部有癮的同學(xué)組成一、自我介紹時(shí)間：3分鐘內(nèi)容：小組成員進(jìn)展簡(jiǎn)短的自我介紹，包括姓名、希望大家喊他什么。二、大混戰(zhàn)目的：打破僵局，活潑氣氛時(shí)間：10分鐘材料：報(bào)紙或廢紙（卷成球狀）內(nèi)容：全組一分為二，先劃分自己的領(lǐng)土，兩組之間要?jiǎng)澇鲆粋€(gè)禁區(qū)。當(dāng)帶著者發(fā)號(hào)施令后，便要開(kāi)始做戰(zhàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（3分鐘左右），組員可用盡方法把“廢球”拋到對(duì)方的領(lǐng)土內(nèi)，但不可站在禁區(qū)內(nèi)拋。最后以領(lǐng)土范圍內(nèi)留下最少“廢球”的一方為勝，禁區(qū)內(nèi)的“廢球”不計(jì)算在內(nèi)。三、制定小組規(guī)那么，分享感受時(shí)間：7分鐘。內(nèi)容：1、大家共同制定小組規(guī)那么，（比方把放桌上不能玩；小組成員要互相尊重，不能進(jìn)展人身攻擊；小組其他成員講話(huà)時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)；及時(shí)表達(dá)自己內(nèi)心的想法）2、每個(gè)組員向大家表述自己參加這個(gè)小組的感受，以及希望能有什么樣的活動(dòng)，到達(dá)什么樣的目的。第二節(jié)活動(dòng)時(shí)間：15分鐘內(nèi)容：1、領(lǐng)導(dǎo)者帶著小組成員進(jìn)展客觀依賴(lài)程度測(cè)試，讓大家意識(shí)到自己的問(wèn)題。（小組成員可以在此過(guò)程中回想自己依賴(lài)的表現(xiàn)以及對(duì)自己帶來(lái)的危害）同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者收回測(cè)試，進(jìn)展初步評(píng)估。2、讓大家分享自己依賴(lài)表現(xiàn)，可談?wù)勌貏e感受，以及對(duì)自己造成的危害（因?yàn)橐蕾?lài)而失去了什么）。（其他成員可適時(shí)表現(xiàn)同感，不用一次發(fā)言，自由發(fā)言便好）第三節(jié)活動(dòng)一、我能做什么時(shí)間：10—15分鐘內(nèi)容：1、領(lǐng)導(dǎo)者讓大家寫(xiě)出自己覺(jué)得針對(duì)擺脫成癮，自己可以做些什么，即制定擺脫成癮的措施，并交給領(lǐng)導(dǎo)者。2