第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學設計

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！基本信息非生物之間的有機聯(lián)系，需要真正理解“系統(tǒng)”的含義；生態(tài)系的含義，而且更是后面所學內(nèi)容的基礎。教材分析學情分析但有印象；在第四章學習了群落的概念，有了一定的基礎；以上究方法、創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣。1.舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)；知識與能力2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；目標3.嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。1.嘗試運用系統(tǒng)分析法建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；2.通過指導學生制作圖表，培養(yǎng)學生搜集和處理信教學目標1.認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，生態(tài)系統(tǒng)是一個開放的、整體的系統(tǒng)；價值觀目標2.初步形成生態(tài)學的觀點，確立辯證唯物主義自然觀和科學的世界觀。一、學生對“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生，對其最基本的內(nèi)涵模型，在此基礎上引導學生自主學習、合作探究出“生物生態(tài)系成分，教師結(jié)合教材里“思考與討論”中的素材，指導學生完成習，以鞏固、加深對知識的理解和應用。三、關(guān)于“食物鏈和食物網(wǎng)”的教學，可通過多媒體課件演示，同時向?qū)W生說明群落是進行知識鞏固和能力提升。教學過程設計意圖利用課件帶問題欣賞題引導學生導入新課欣賞題圖，（2結(jié)構(gòu)？有哪些主要組成成分？使學生對所學知識有形象直觀的了解，并調(diào)動學生的課堂積極性。閱讀問題探討通過資料生認識到其生活環(huán)作交流各自構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的整體性觀念。計以下問一個有機的統(tǒng)一整體---生態(tài)系統(tǒng)。料中關(guān)鍵剖析生態(tài)1.投放旁欄思考題通過旁欄思考題中相互依賴的組分結(jié)合成的整體，物或全部植物深理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。種生物被隔離舉例概述生態(tài)通過舉例識圖的方3.引導學生閱讀閱讀教材生態(tài)系統(tǒng)看圖辨認各是法加深學類型的內(nèi)容，用多媒體播放生態(tài)哪種生態(tài)系統(tǒng)。生對生態(tài)系統(tǒng)的種類和范圍而達到對生態(tài)系統(tǒng)概念的延伸。通過思考設置問題：與討論來1.有植物、動物、細菌和置的相關(guān)間有什么2.分析這些生物之間的食物聯(lián)系，2.食物鏈：水嘗試寫出幾條食物鏈。草學生先通過自主學→小魚→3.除食物鏈中的組分，此生態(tài)系統(tǒng)3.非生物的物中還有哪些組分？它們是不是不質(zhì)和能量；究的方式，不可缺少，對生態(tài)系它們?yōu)樯锝y(tǒng)的組成的生命活動成分等內(nèi)提供物質(zhì)和容有初步4.這些生物是如何獲取物質(zhì)和能量的？不同生物獲取的途徑一樣嗎？4.綠色植物通時也訓練過光合作學生對概用，動物通念模型進過攝食獲取行構(gòu)建的物質(zhì)和能能力。5.按不同生物營養(yǎng)方式和它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用將生物分類。多媒體放映生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者、消費非生物的物質(zhì)和能量為生態(tài)使學生進一步理解生態(tài)系統(tǒng)各組分間的相互關(guān)生建立生態(tài)系統(tǒng)是一個整體系統(tǒng)的觀念。展示學生構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型；指導學生對生態(tài)系統(tǒng)組成成分的內(nèi)為消費者和分解者提供物質(zhì)加快生態(tài)系統(tǒng)解者分解動植物的遺體和排泄物。指導學生在學案上填寫出相應名稱，學生完成后投影。態(tài)系統(tǒng)的組成學生通過自主探究、級第二營養(yǎng)合作學習級第三營養(yǎng)的方式完級第四營養(yǎng)級第五營養(yǎng)提高學生的自學能回答：1:不是，力和合作的營養(yǎng)級是否一成不變？舉例說明。食物鏈中如果探究的能2.食物鏈上一般不超過五個營養(yǎng)級，小組討論然后鞏固練習多媒體投放溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食（4分鐘）物鏈及相關(guān)問題。每位學生獨以練帶講，立完成相關(guān)以講為主，通過學生的練習發(fā)現(xiàn)自己的漏洞和薄矯正鞏固，從而培養(yǎng)學生的自主學習。這節(jié)課學習了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，要求同學們能夠熟記相關(guān)的概課堂小結(jié)念，知道生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分、食物鏈和食物網(wǎng)；能夠連接食物鏈和食物網(wǎng)，知道它們是生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎，是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的渠道。2.課時作業(yè)卷選擇題1—12題第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)各種生物與其生活的環(huán)境互相影響、互相聯(lián)系，即生物與環(huán)境組成一個有機的統(tǒng)一整體---生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)可大可小，最大的生態(tài)系統(tǒng)是地球上所有生物及其無機環(huán)境構(gòu)成的生物圈。板書設計2）生產(chǎn)者（特點、作用和地位）3）消費者（特點和級別）4）分解者（特點和作用）4.食物鏈和食物網(wǎng)1）食物鏈：2）食物網(wǎng)（概念和功能）1.本節(jié)課以學生的實際情況為出發(fā)點，以多媒體為輔助，逐步推進教學內(nèi)容，還算滿意；2.在食物鏈和食物網(wǎng)授課中，學生的積極性非常高，是滿意的地方；3.從學生的反應來看，應該是還可以，我本人不是很滿意。由于年齡問題愛忘事，沒有整理生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型；4.課堂上沒有發(fā)生出乎意料的事件；教學反思5.如果再重新上這節(jié)課，我會認真分析每一