中考現(xiàn)代文閱讀課件

中考現(xiàn)代文閱讀（二）一、咬文嚼字

品味語(yǔ)言

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1、根據(jù)文段內(nèi)容，理解詞語(yǔ)含義；2、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，品味詞語(yǔ)妙處；3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，分析詞語(yǔ)作用；4、看前后聯(lián)系，同義詞語(yǔ)置換；5、分析句子的語(yǔ)言特點(diǎn)；6、詞語(yǔ)巧對(duì)，品味詞語(yǔ)的內(nèi)涵之豐和語(yǔ)言的形式之美。品味詞語(yǔ)可以從詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(形象、生動(dòng))、動(dòng)感(以動(dòng)寫靜、以靜寫動(dòng))、感情色彩等方面著手。分析句子的語(yǔ)言特點(diǎn)可從語(yǔ)言的表現(xiàn)力及表現(xiàn)形式等方面著手，如修辭手法、表現(xiàn)手法（渲染、烘托、鋪墊、情景交融等）、文體的語(yǔ)言特點(diǎn)（娓娓道來(lái)的記敘；栩栩如生的描寫；雄辯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論）等方面著手。

雀是頑皮的精靈，老是成群結(jié)隊(duì)地撒野，老是呼朋喚友，興奮地吵鬧。山雀?jìng)兌檀俣诹恋镍Q聲，讓人來(lái)不及凝神，只感到一陣輕快的音樂(lè)雨，散亂地、急驟地、漫天撒來(lái)，直把你全身淋透；而后，雨過(guò)天晴，在你陰翳的心版上引進(jìn)陽(yáng)光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的歡樂(lè)而又有些淡淡的悒郁里。不是么?誰(shuí)，面對(duì)著山雀子這么奢侈的自由、這么天真的喜樂(lè)能不悵然呢?誰(shuí)，沒(méi)有山雀子一樣的歡樂(lè)時(shí)光呢?可是，少年的好時(shí)光，總是流逝得太快又太恍惚，誰(shuí)又能永遠(yuǎn)像山雀子那樣的歡樂(lè)呢?

品味文中加點(diǎn)詞的含義。

“陽(yáng)光”的含義是：______________________________________“色彩”的含義是：_______________________________

本題著重考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義。答題時(shí)要抓住文中的“歡快”、“喜悅”等詞語(yǔ)，結(jié)合“心版”、“生命”等詞語(yǔ)來(lái)理解。

參考答案：“陽(yáng)光”指心情歡快（愉快等）；生活充滿希望（豐富多彩）。

解題思路：本題著重考查詞語(yǔ)的品味能力。解答本題要聯(lián)系文段來(lái)說(shuō)明這個(gè)詞在句中的作用。第⑴題“織”既是當(dāng)時(shí)編吊籃的動(dòng)作，又表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境的清幽。第⑵題“石破天驚”夸張意味甚濃，較好地表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的心情。

參考答案：⑴“織滿”是“交叉、充滿”的意思，不說(shuō)“盛”滿了蟬聲，而說(shuō)“織”滿了蟬聲；將蟬聲織進(jìn)了吊籃，表現(xiàn)了編吊籃的環(huán)境清幽，流露出“我”的懷念之情，用詞新奇。⑵“石破天驚”形容聲音大得驚人，用“石破天驚”修飾“歡呼”，表現(xiàn)了歡呼者的興奮和“我”的驚喜，用詞夸張。

世界各國(guó)的科學(xué)家們正在擔(dān)憂，健康植物正在遭受著外來(lái)物種的侵襲和污染，面臨不斷被同化與異化的危險(xiǎn)，其物種的純潔性和生命力正受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，世界各地的動(dòng)物因其生存環(huán)境日益受到破壞，生存空間正在不斷縮小，為適應(yīng)這一新形勢(shì)，動(dòng)物正在進(jìn)行著“當(dāng)代進(jìn)化”：體積越來(lái)越小，壽命越來(lái)越短，種類越來(lái)越少。人類對(duì)自然環(huán)境的污染行為，對(duì)大自然的征服活動(dòng)，正在改變著動(dòng)植物的生存環(huán)境，威脅著動(dòng)植物的前途命運(yùn)。

結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

與此同時(shí)，世界各地的動(dòng)物因其生存環(huán)境日益受到破壞，生存空間正在不斷縮小。

本題著重考查詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用。解題時(shí)既要說(shuō)明這個(gè)詞的含義，又要說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)在文中的作用。

參考答案：“日益”指程度一天比一天深，突出強(qiáng)調(diào)了動(dòng)物的生存環(huán)境越來(lái)越惡劣。

②記得一位電影導(dǎo)演讀唐詩(shī)，對(duì)杜牧的《山行》一詩(shī)進(jìn)行分鏡頭：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”是(1)，“白云生處有人家”是(2)，“停車坐愛(ài)楓林晚”是(3)，而“霜葉紅于二月花”則是(4)。他還認(rèn)為李白的名作《靜夜思》后兩句屬“主觀鏡頭”——“舉頭望明月”是仰視鏡頭，“低頭思故鄉(xiāng)”是俯視鏡頭。

③一位畫家讀古詩(shī)，則喜歡分析詩(shī)中的色彩，她以為“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“一枝紅杏出墻來(lái)”，是強(qiáng)調(diào)了暖色調(diào)，而用冷色調(diào)為襯托?！鞍酌【G水，紅掌撥青波”，把鵝在水中那鮮明的色彩寫得多么逼真，而蘇軾的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”則是一幅水墨國(guó)畫。

作者遣詞用句非常準(zhǔn)確。比較第②、③段首句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，你認(rèn)為這兩個(gè)詞語(yǔ)能互換位置嗎？為什么？

本題著重考查詞語(yǔ)的辨析能力?！疤圃?shī)”局限于唐代，“古詩(shī)”的范圍要寬廣得多，故不能換。

參考答案：不能互換。因?yàn)榈冖鄱沃兴e的例子不全是唐詩(shī)。

本題著重考查語(yǔ)言的品味與賞析能力。品味語(yǔ)句可從語(yǔ)言的表現(xiàn)力、表現(xiàn)形式等方面著手，也可從句中精妙的詞語(yǔ)著手，結(jié)合文意說(shuō)明句子或詞語(yǔ)在文中的表達(dá)效果。如第一題可以從修辭手法的角度著手答題，第二題可以從詞語(yǔ)的表達(dá)效果著手品析。

參考答案：甲用打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了鈞瓷“窯變”色彩與圖案的瑰麗多彩、千變?nèi)f化的特點(diǎn)。乙“在一定程度上”說(shuō)明了“窯變”的可控程度，使表達(dá)準(zhǔn)確和嚴(yán)密（或：準(zhǔn)確地說(shuō)明了“窯變”還沒(méi)有完全得到控制）。對(duì)

聯(lián)

屋后松竹添秀色

門前梅蘭

請(qǐng)?jiān)凇静牧希场肯侣?lián)中的橫線上，填寫能夠與上聯(lián)相對(duì)應(yīng)的3個(gè)字。

本題著重考查語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形式之美。對(duì)仗的基本特點(diǎn)是字?jǐn)?shù)相等，兩兩相對(duì)?！疤硇闵睘閯?dòng)賓短語(yǔ)，所對(duì)的也應(yīng)為動(dòng)賓短語(yǔ)，所對(duì)內(nèi)容還要符合對(duì)聯(lián)意境。

參考答案：吐幽香著新裝

二、緊扣語(yǔ)境

理解含義

本考點(diǎn)主要考查根據(jù)文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的意義及作用。要求能結(jié)合文章的背景、內(nèi)容和中心，結(jié)合上下文、上下句以及句子本身的內(nèi)在聯(lián)系，理解詞語(yǔ)和句子的表層意思、深層含義、言外之義，并能評(píng)價(jià)其表情達(dá)意的效果。

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.以辨析為方式的選擇題。要求學(xué)生能仔細(xì)辨析詞語(yǔ)和句子的細(xì)微差別，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。2.以表述為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地解說(shuō)詞語(yǔ)和句子的含義。3.以賞析為方式的評(píng)價(jià)題。要求學(xué)生能把握詞語(yǔ)和句子的呈現(xiàn)特點(diǎn)，對(duì)其表達(dá)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

解答上述題型的基本方法是：一是結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不離句、句不離段、段不離篇；二是整體感知是前提，局部揣摩是重點(diǎn)，“瞻前顧后”是要點(diǎn)。

隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要形式。

有關(guān)媒體的調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫等“快餐”來(lái)代替名著。不少孩子對(duì)圖像產(chǎn)生依賴心理，逐漸降低乃至失去了對(duì)文字閱讀的興趣。對(duì)圖像的過(guò)量攝入，導(dǎo)致了文章表達(dá)能力的大幅下降。不少青少年反映說(shuō)：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說(shuō)，但就是寫不出來(lái)。”

針對(duì)這種“快餐”造成的營(yíng)養(yǎng)不良現(xiàn)象，專家呼吁：提高未成年人的閱讀興趣，引導(dǎo)他們多攝取營(yíng)養(yǎng)豐富的“綠色食品”，是學(xué)校和社會(huì)的當(dāng)務(wù)之急。

聯(lián)系語(yǔ)境，解釋“綠色食品”在文中的含義。

本題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地表述詞語(yǔ)含義的能力。詞語(yǔ)表層含義，如引申義、比喻、象征義、特殊含義等。本題就是要深層次地探討詞語(yǔ)的比喻義。題中的“綠色食品”原指未受污染的食品，在這里比喻健康有益的文字讀物。

參考答案：健康有益的文字讀物(或文學(xué)名著)。

“讓爭(zhēng)一閃念，生死一瞬間”。這是一條關(guān)于遵守交通規(guī)則的宣傳語(yǔ)。它的言外之意是要求司機(jī)_______________________，請(qǐng)你簡(jiǎn)要評(píng)析其精妙之處。

第①題重在考查根據(jù)語(yǔ)境，體會(huì)句子的言外之意，理解語(yǔ)言含蓄委婉的特點(diǎn)的能力。第②題重在考查評(píng)析鑒賞語(yǔ)言的能力。要從語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)及表達(dá)效果的方面來(lái)談。

參考答案：①愛(ài)惜生命，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。②對(duì)仗工整，讀來(lái)瑯瑯上口，容易識(shí)記?；颍赫Z(yǔ)言形象生動(dòng)，含蓄凝練，涵義深刻，給司機(jī)和行人均有高度的警示作用。

然而，一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的冷落母語(yǔ)的情形。無(wú)論是漢語(yǔ)的人文性還是工具性，在目前的社會(huì)生活里都沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)切。可能我們習(xí)焉不察，可能我們顧此失彼，但一個(gè)不能否認(rèn)的事實(shí)擺在我們的面前，漢語(yǔ)曾經(jīng)的魅力正在逐漸消退。新八段文體的質(zhì)木無(wú)文、套話連篇，部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的粗俗失范等等，都在提醒人們要關(guān)愛(ài)母語(yǔ)。

我們不一定贊同一些文化保守主義者的主張，但我們同樣不贊同對(duì)漢語(yǔ)的

、

甚至

。

將“沖擊”、“踐踏”、“冷落”三個(gè)詞還原于該段中的橫線上，其順序是：

本題主要考查句子里詞語(yǔ)的排序。答題時(shí)要找出詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，或者是詞語(yǔ)間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，或者是因和前后文的對(duì)應(yīng)關(guān)系而存在的先后關(guān)系。如本題中的三個(gè)詞就有很明顯的邏輯聯(lián)系，對(duì)漢語(yǔ)態(tài)度的由淺入深，“冷落”——“沖擊”——“踐踏”。段首語(yǔ)句“一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的冷落母語(yǔ)的情形”和后面“甚至”一詞，就可以更加確定了。

參考答案：冷落

沖擊

踐踏。

為了控制和消除土壤污染，科學(xué)家們提出了許多解決辦法：首先要控制和消除污染源，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)“三廢”的治理。其次是采用生物（例如蚯蚓等）降解凈化土壤。還可以通過(guò)增施有機(jī)肥、換土和深翻等手段，治理土壤污染。

該段列舉的治理土壤污染三種辦法的順序?yàn)槭裁床荒茴嵉梗?/p>

本題考查的是對(duì)句子順序的理解與排列。這類題目一般就要考慮句子間內(nèi)容本身存在的邏輯聯(lián)系（由主到次、由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)等），或前后語(yǔ)句內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系，再針對(duì)題目的表述去閱讀前后文，抓住句中的關(guān)鍵語(yǔ)綜合作出判斷。本題要分析列舉的治理土壤污染的三種辦法之間的關(guān)系，就可依據(jù)它們本身的內(nèi)在聯(lián)系，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“首先”“其次”“還可以”分析出它們實(shí)際上是由主到次的關(guān)系。

參考答案：因?yàn)樵氖前凑沼芍饕酱我捻樞騺?lái)說(shuō)明的。

……

⑤這里的某些人，自然包括那些后天或先天有殘疾的人。美妙音樂(lè)他們聽(tīng)不見(jiàn)，艷麗的鮮花他們看不見(jiàn)，世界給予他們的，他們無(wú)法去取，而他們應(yīng)該得到的，卻又常常失去。和常人比起來(lái)，他們每走一步，都要付出超過(guò)常人幾倍的力量。請(qǐng)看看真正有志的人是怎樣做的吧！

⑥北京造船廠青年工人劉京生，因公致殘，失去雙臂，一個(gè)活蹦亂跳的小伙子瞬間變成了殘廢人，他苦惱過(guò)，可是他并沒(méi)有頹唐，而是重新奮起，刻苦自學(xué)，成為一個(gè)青年書法家。

⑦海倫·凱勒是個(gè)先天不足的人，她又聾又啞，就是這樣一個(gè)人，最后成為著名的教育家，海倫說(shuō)得好：“我滑落過(guò)好幾次，跌倒、摔得頭破血流，然而我戰(zhàn)勝了自己，繼續(xù)攀登，因?yàn)槲铱匆?jiàn)燦爛的云霞在向我招手，希望的頂峰就在面前?！?/p>

⑧正是非凡的樂(lè)觀精神造化了他們偉大的人格，使他們獲得了成功。

選文第⑥段、第⑦段位置可否互換？為什么？

四、合理銜接，自然過(guò)渡。

本考點(diǎn)主要考查文章的基本結(jié)構(gòu)常識(shí)。要求掌握文章、段落在領(lǐng)起下文、總結(jié)上文、銜接過(guò)渡、伏筆照應(yīng)、鋪墊、懸念等方面的一些基本結(jié)構(gòu)常識(shí)和技巧，并明確其作用，以助于把握文章、作品的思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法，探索作者思路。

考點(diǎn)分析：這一考點(diǎn)的主要考察題型有：1、找出在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，并分析其作用；2、找出引出全文內(nèi)容，或總領(lǐng)全文，或?yàn)楹笪那楣?jié)埋下伏筆的句子；３、能判斷并分析文中作鋪墊的情節(jié)或?yàn)橐巳雱俣O(shè)置的懸念；４、分析相關(guān)內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)文章主題上的作用；５、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容，在文中填寫一句使文意通暢，結(jié)構(gòu)合理的話。

解答上述題型的基本方法是：要理解并掌握基本的文章結(jié)構(gòu)常識(shí)，并能作結(jié)構(gòu)意義上的分析。

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都涉及到“我”幫助程海修改作文一事。從全文結(jié)構(gòu)看，這樣寫有哪些作用？

本題考查的是對(duì)文章結(jié)構(gòu)中照應(yīng)（呼應(yīng)）的把握。首先要明確照應(yīng)是指文中的彼此照應(yīng)和前后呼應(yīng)（通常有首尾照應(yīng)、前后照應(yīng)、文題照應(yīng)），一般是從字眼、意思、意境等方面來(lái)考慮其相同之處，運(yùn)用得好，可使文章嚴(yán)謹(jǐn)、周密，增強(qiáng)表達(dá)效果。本題很明確地指定了閱讀范圍（文章開(kāi)頭和結(jié)尾）與內(nèi)容——“我?guī)椭毯Ｐ薷淖魑囊皇隆?，就可迅速判斷是屬于首尾照?yīng)。再結(jié)合全文考慮其作用，其答案就不言而喻。

參考答案：前后照應(yīng)（呼應(yīng)），使文章結(jié)構(gòu)完整。（意思對(duì)即可）

兩個(gè)鄉(xiāng)下人，外出打工。一個(gè)去上海，一個(gè)去北京?？墒窃诤蜍噺d等車時(shí)，都又改變了主意，因?yàn)猷徸娜俗h論說(shuō)，上海人精明。外地人問(wèn)路都收費(fèi)；北京人質(zhì)樸，見(jiàn)吃不上飯的人，不僅給饅頭，還送舊衣服。

②去上海的人想，還是北京好，掙不到錢也餓不死，幸虧車還沒(méi)到，不然真掉進(jìn)了火坑。

③去北京的人想，還是上海好，給人帶路都能掙錢，還有什么不能掙錢的?我幸虧還沒(méi)上車，不然真失去一次致富的機(jī)會(huì)。

④于是他們?cè)谕似碧幭嘤隽?。原?lái)要去北京的得到了上海的票，去上海的得到了北京的票。

⑤去北京的人發(fā)現(xiàn)，北京果然好。他初到北京的一個(gè)月，什么都沒(méi)干，竟然沒(méi)有餓著。不僅銀行大廳里的太空水可以白喝，而且大商場(chǎng)里歡迎品嘗的點(diǎn)心也可以白吃。

⑥去上海的人發(fā)現(xiàn)，上海果然是一個(gè)可以發(fā)財(cái)?shù)某鞘?。干什么都可以賺錢。帶路可以賺錢，看廁所可以賺錢，弄盆涼水讓人洗臉可以賺錢。只要想點(diǎn)辦法，再花點(diǎn)力氣都可以賺錢。

……

⑨前不久，他坐火車去北京考察清洗市場(chǎng)。在北京車站，一個(gè)撿破爛的人把頭伸進(jìn)軟臥車廂，向他要一只啤酒瓶，就在遞瓶時(shí)，兩人都愣住了，因?yàn)槲迥昵埃麄冊(cè)鴵Q過(guò)一次車票。

小說(shuō)描寫了兩個(gè)打工者的兩次相遇，安排第一次相遇有什么作用?

有鄉(xiāng)村生活經(jīng)歷的人，印象最深的莫過(guò)于陽(yáng)光。這陽(yáng)光是那么真切，離開(kāi)鄉(xiāng)村多年，只要一想起，背上仍殘留著一種陽(yáng)光暴曬留下的辣痛。

夏歷六七月間是收割稻子的時(shí)候，天氣特別炎熱。天未亮，蟬就在房前屋后喊起熱來(lái)，不到上午九點(diǎn)，樹(shù)葉就耷拉下來(lái)，葉子皺巴巴的，像被什么揉皺了，如果樹(shù)會(huì)出聲，大概會(huì)毫不顧忌地喊出痛來(lái)。土埕上的石凳已經(jīng)被太陽(yáng)捂得發(fā)燙，樹(shù)蔭下狗伸出舌頭滴汗，濕濕的，仿佛蒼苔上擰出的那種。

從五點(diǎn)多起床干到這時(shí)，我早就腰酸腿軟，曬了幾個(gè)鐘頭的太陽(yáng)，我的背部仿佛被什么動(dòng)物的利爪撓過(guò)一般，熱辣辣地疼?；丶页栽顼?，我扒拉幾口就再也吃不下，只一杯接一杯地灌冷開(kāi)水，直到肚子發(fā)脹，還覺(jué)得口干舌躁。我想對(duì)父親講讓自己歇一會(huì)兒，但看著他黎黑臉上如小泉冒出的汗水，我把嘴邊的話連同唾沫都咽進(jìn)肚里，提著鐮刀跟在父親的背后又上田去了。

第二自然段的景物描寫在文中起什么作用？

本題重在考查對(duì)鋪墊的理解。文題本身已經(jīng)道出了該段的描寫內(nèi)容，答題時(shí)，只需聯(lián)系后文情節(jié)（“我”跟隨父親艱辛地在田間勞作）來(lái)思考，有了第二段極寫陽(yáng)光的猛烈，才可以更深刻地感受在田間的勞作之苦，磨礪自身的堅(jiān)強(qiáng)意志，領(lǐng)悟到父親的勞苦命運(yùn)。所以說(shuō)在結(jié)構(gòu)上是對(duì)后文情節(jié)的鋪墊，同時(shí)更有力地表現(xiàn)了文章主題。

參考答案：烘托或渲染陽(yáng)光的猛烈，為下文“我”的活動(dòng)起鋪墊作用。

五、表達(dá)方式

靈活運(yùn)用

本考點(diǎn)主要考查在閱讀中識(shí)別敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)第六條中明確要求：“在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式?！敝攸c(diǎn)考查對(duì)各種表達(dá)方式理解辨別，能在閱讀中恰當(dāng)運(yùn)用各種表達(dá)方式，能在閱讀中分析體味不同表達(dá)方式的作用和效果。

考點(diǎn)分析：本考點(diǎn)考查的主要題型有：1、能判斷識(shí)別相關(guān)語(yǔ)句屬何種表達(dá)方式；2、能根據(jù)語(yǔ)境要求和表達(dá)方式要求，補(bǔ)寫出恰當(dāng)內(nèi)容；3、會(huì)分析各種表達(dá)方式的運(yùn)用效果。

解答上述題型的基本方法是：弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)和運(yùn)用效果是關(guān)鍵。只有抓住了不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，才能順利地辨別出相關(guān)語(yǔ)言所用的表達(dá)方式。至于不同表達(dá)方式在文中的作用，要根據(jù)其具體內(nèi)容和語(yǔ)言環(huán)境去分析。

教育子女的道理，誰(shuí)講起來(lái)都是一套一套的，能做到一半已屬不易。我自封瀟灑之人，也頗同意無(wú)為而治，但真正見(jiàn)到60分，照樣勃然大怒。

社會(huì)發(fā)展到今天，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)深入人心。孩子學(xué)習(xí)不好也是很實(shí)際的問(wèn)題，但是想到她以那樣壓抑的心情度過(guò)人生初旅，也是一件令人悲情的事。畢竟，我們除了希望她好以外，還附加了許多諸如我們的意志、我們的夢(mèng)想、我們的期待、我們的面子，我們其實(shí)也很看重這些，而一顆小小的童心又怎能裝得下這一切呢？

現(xiàn)在我們的情況有所好轉(zhuǎn)，只是我必須經(jīng)常地說(shuō)服自己，也很累，也很想在雨中奔跑。

這三段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？并說(shuō)說(shuō)它在文中的作用。

本題重在考查辨析表達(dá)方式。解答這類題型應(yīng)該弄清不同表達(dá)方式的特點(diǎn)，記敘文中的議論是由文章中某件事去發(fā)表議論，作出評(píng)價(jià)，其目的都是為了直接點(diǎn)明所寫事物意義。這三個(gè)自然段圍繞著當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育展開(kāi)評(píng)論，表明觀點(diǎn)。所以說(shuō)本段所運(yùn)用的表達(dá)方式是議論。

參考答案：議論。揭示文章主旨，或點(diǎn)明中心，或揭示了當(dāng)前家庭教育、學(xué)校教育存在的弊端。

南方風(fēng)俗，新媳婦過(guò)門第三天，公婆要檢驗(yàn)其烹調(diào)手段，并推及家教。某書香門第同時(shí)娶兩房媳婦。大媳婦起早洗手下廚，果然整治一桌佳肴，公婆齊口夸獎(jiǎng)。大媳婦謙虛道：“有蔥有姜，煮糞也香?！北娙?/p>

A

。小媳婦接著也辦一桌美食，嘖嘖聲遍起，那小媳婦兒福了一福，謙遜著：“并非媳婦巧，乃是多佐料。”勝負(fù)不辯而明。

——舒婷《民食天地》

材料敘述的是一則有趣的故事。請(qǐng)你根據(jù)相關(guān)情節(jié)，在橫線A處填入一個(gè)詞語(yǔ)或短句，來(lái)形容此時(shí)眾人的表情。然后再將大媳婦的話作少許改動(dòng)，使之表達(dá)得體。

本題著重考查根據(jù)語(yǔ)境用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式補(bǔ)寫相關(guān)內(nèi)容。解答這一類題型應(yīng)該首先弄清補(bǔ)寫內(nèi)容用了何種表達(dá)方式，然后結(jié)合上下文，仔細(xì)揣摩文段，思考應(yīng)該補(bǔ)寫什么內(nèi)容，最后通讀一遍，看你補(bǔ)寫的內(nèi)容是否合適。在這里，題目要求補(bǔ)寫出人物的表情，能寫出眾人當(dāng)時(shí)驚愕之態(tài)的詞語(yǔ)或短句即可。

參考答案：“愕然”、“面面相覷”、“你望我我望你”進(jìn)入冬季以后，則克臺(tái)就成了最單調(diào)的世界。大地上失去了連綿的、起伏無(wú)盡的綠草鮮花，從腳下一直望到天盡頭，再?zèng)]有一點(diǎn)變化，只剩下茫茫雪野。這個(gè)位于伊犁河谷深處的大草原，它的冬天是那樣單調(diào)，那樣沉靜。

該段以簡(jiǎn)練的筆墨描寫了則克臺(tái)草原冬季的景象，對(duì)其作用分析不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？A、交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為下文的原野冬獵提供了背景。

B、渲染了氣氛的單調(diào)、沉靜，與下文獵狐的緊張激烈形成鮮明的對(duì)比。

C、表現(xiàn)了雪野的蒼?？绽o(wú)邊無(wú)際，暗示了狐貍無(wú)處可逃的命運(yùn)。

D、表達(dá)了作者對(duì)則克臺(tái)草原的冬天、對(duì)茫茫無(wú)際的雪原的贊美之情。

本題重在考查分析表達(dá)方式的運(yùn)用效果。解答這一類題型應(yīng)明確不同表達(dá)方式的作用。本題要求分析環(huán)境描寫的表達(dá)效果。環(huán)境描寫主要有渲染氣氛，烘托主人公心情，為刻畫主人公性格、表現(xiàn)主人公命運(yùn)服務(wù)。

參考答案：D

六、橫嶺側(cè)峰

多元表達(dá)

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1、思考評(píng)價(jià)題。即用多元的方式思維，就文章的某一方面的內(nèi)容或形式，從順向或逆向等多角度的思維,做或正或反的評(píng)析，做肯定或否定的判斷，具有思辯色彩。2、多維表述題。即運(yùn)用多種表達(dá)方式來(lái)解答，答題時(shí)，可選擇自己最擅長(zhǎng)的表達(dá)方式。3、多元解讀題。從閱讀材料中選擇某一內(nèi)容，選擇恰當(dāng)角度，按照題目要求進(jìn)行答題，答題時(shí)，可選擇自己認(rèn)為最容易、最好把握的內(nèi)容和角度來(lái)答。

解答上述題型的基本方法是：在把握題目要求的前提下，調(diào)動(dòng)生活積累，做到思路開(kāi)闊，合理聯(lián)想和想像。當(dāng)然，還要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練、有文采。

七、披文入情

歸納主旨

本考點(diǎn)主要考查準(zhǔn)確感知并概括文章（段）的內(nèi)容，準(zhǔn)確感知、理解文章（段）的主題。

考點(diǎn)分析：這一考點(diǎn)考查的主要題型有：1.能準(zhǔn)確概括文章（段）的中心；2.能找出最能體現(xiàn)文章（段）的主題的語(yǔ)言材料或事件材料；3.能根據(jù)文章的中心補(bǔ)寫出文章的中心句。4.能結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系自己的生活，就文章（段）的主題談一點(diǎn)體會(huì)。

解答上述題型的基本方法是：首先弄清句與句、段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的東西，再用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。記敘文的主旨?xì)w納可以采用找文章的中心句或中心段落，或根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行歸納，也可以選用概括性的材料進(jìn)行歸納；議論文中心的歸納可以采用根據(jù)文章的論證過(guò)程劃出層次的起訖，寫出段、層的內(nèi)容要點(diǎn)，然后研究出各個(gè)層次之間的聯(lián)系加以綜合提煉、歸結(jié)出中心；說(shuō)明文則要求利用中心句或中心詞，準(zhǔn)確概括出被說(shuō)明對(duì)象的特征。

用一句話概括本文敘事的主要內(nèi)容。

選自《2005年隨州市高中招生、初中畢業(yè)統(tǒng)一考試語(yǔ)文試題》

解題思路：本題重在考查概括文章的主要內(nèi)容。這是一篇記敘文，故事是按照事情的發(fā)展順序來(lái)展開(kāi)的，所以在概括文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該理清故事的線索進(jìn)行概括。

參考答案：敘述了女兒因?qū)W習(xí)成績(jī)不理想，在學(xué)校和家長(zhǎng)的雙重壓力下，而落落寡歡并借雨排遣的情形。

八、積累經(jīng)典，展示才情

本考點(diǎn)主要考查對(duì)文學(xué)經(jīng)典的積累和遷移能力。文學(xué)經(jīng)典是民族文化的沉淀，是濃縮的語(yǔ)言精華，它主要包含古詩(shī)文中的經(jīng)典名句，古今中外名篇中的經(jīng)典名句。

考點(diǎn)分析：本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.根據(jù)要求寫名句；2.借助語(yǔ)境填名句；3.判明指定內(nèi)容的出處、作者以及相關(guān)人物；4.在現(xiàn)代文讀寫中活用經(jīng)典古詩(shī)句。

解答上述題型的基本方法是：積累要精確，不得有錯(cuò)字、添字、漏字的現(xiàn)象；思維要縝密，要從積累中進(jìn)行提練、篩選、比較、分析，找出最為精確的答案。平時(shí)積累時(shí)就要有意識(shí)地對(duì)詩(shī)文名句進(jìn)行歸類、比較（如描寫月亮的詩(shī)句積累，思鄉(xiāng)詩(shī)句積累等），在讀寫中加以感悟和運(yùn)用。在課內(nèi)外的探究活動(dòng)中，我們常常有“站得高看得遠(yuǎn)”的感慨，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的一句古詩(shī)來(lái)表達(dá)：

本題著重考查古詩(shī)文名句的積累。關(guān)于登高望遠(yuǎn)抒懷的詩(shī)句是很多的。

參考答案：示例“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！被颉安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層?！薄谖镔|(zhì)生活日益豐富的今天，我們更應(yīng)親近傳統(tǒng)文化。讓我們走近陶淵明，去體驗(yàn)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的淡泊與和諧；讓我們走近李商隱，去感受“

，

”（《無(wú)題》）的執(zhí)著與奉獻(xiàn)；讓我們走近王安石，去學(xué)習(xí)“

，

”（《登飛來(lái)峰》）的堅(jiān)毅與無(wú)畏。這樣，我們才能找到精神的寄托。

本題著重考查古詩(shī)文在具體語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力。解題時(shí)要注意結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行提練、篩選、比較、分析，找出最為精確的答案。李商隱的執(zhí)著與奉獻(xiàn)、王安石的堅(jiān)毅與無(wú)畏，一般學(xué)生都能回憶出。

參考答案：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

《水滸傳》中，有一位俠肝義膽的英雄，為歷代讀者所喜愛(ài)。為了“打開(kāi)危險(xiǎn)路”，“殺盡不平人”，他可以全然不顧什么朝廷法度，佛門清規(guī)，更把個(gè)人安危置之度外。他就是

。綽號(hào)

；初中階段，我們還學(xué)過(guò)介紹他事跡的一篇課文

。無(wú)獨(dú)有偶，《三國(guó)演義》中也有一位這樣的人物，長(zhǎng)坂坡橋頭一聲大吼，百萬(wàn)大軍魂飛魄散，他就是

。

本題著重考查對(duì)文學(xué)經(jīng)典的積累，判明內(nèi)容的出處、作者及相關(guān)人物。根據(jù)材料很容易就能判定“殺盡不平人”和“長(zhǎng)坂坡橋頭一聲大吼”的兩位英雄，繼而回憶出所學(xué)篇目的名稱。

參考答案：魯智深（或魯達(dá)）；花和尚；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》；張飛（或張翼德）

九、解讀材料，提煉信息。

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.透過(guò)材料的字面，準(zhǔn)確地表述意在彼的隱含信息；2.整體把握材料（包括圖表和圖徽），準(zhǔn)確地提煉材料中所有的信息，并用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言表述；3.準(zhǔn)確地概括材料的主要信息；4.根據(jù)材料要求，設(shè)計(jì)出一個(gè)或幾個(gè)解決問(wèn)題的方案。如，為某個(gè)景點(diǎn)撰寫旅游廣告，為具體的場(chǎng)景撰寫宣傳標(biāo)語(yǔ)等。

解答上述題型的基本方法是：先迅速瀏覽材料，獲得整體印象，同時(shí)，可邊讀邊用筆劃出文段中的過(guò)渡句、提綱挈領(lǐng)的句子、文章或文段的中心句、總結(jié)性的句子；然后迅速閱讀題干，有針對(duì)性地鎖定答題范圍，并迅速提煉出相關(guān)信息。需要說(shuō)明的是，有的可以直接借用中心句來(lái)概括，有的還需要將提煉的信息整合，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句子把它表達(dá)出來(lái)。

某賓館客房的床上擺了一件疊得整整齊齊的浴衣，浴衣上有一張紙條：

尊敬的客人：

這件衣服是供您洗浴后穿的。如果您想帶回一件留作紀(jì)念，請(qǐng)到二樓商場(chǎng)購(gòu)買，價(jià)格為180元。謝謝！

請(qǐng)問(wèn)：這張小紙條包含哪些信息？真正的用意是什么？

本題重在考查準(zhǔn)確地表述隱含信息的能力。生活中，對(duì)有些問(wèn)題的提示或者回答，直接正面回答往往不得體。言語(yǔ)者如果能變換一種方式，從另一個(gè)角度，或委婉回答，或側(cè)面暗示，這種方式更容易為人接受。這類題一般言在此而意在彼。回答此類題的關(guān)鍵在于透過(guò)字面意，準(zhǔn)確地理解隱藏在字面下的信息。如上題中“您洗浴后穿”已明確交代了浴衣的用途。第二句則進(jìn)一步從側(cè)面提醒旅客此浴衣非贈(zèng)品，實(shí)在警醒貪小便宜者。相類似的考題更多的則是考查學(xué)生能否準(zhǔn)確地領(lǐng)悟一些幽默話語(yǔ)的真正含義。做這類題常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是對(duì)材料的歪解。如，考點(diǎn)示例1，有學(xué)生理解為“在替浴衣做廣告”。

參考答案：這張小紙條包含的信息：浴衣的功用，浴衣可以在二樓商場(chǎng)購(gòu)買，浴衣的價(jià)格；真正的用意是：這件浴衣不能帶走。

今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)和中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年。下表是部分國(guó)家在第二次世界大戰(zhàn)中死亡人數(shù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表內(nèi)提供的資料，按要求回答。

國(guó)家

軍人死亡數(shù)

平民死亡數(shù)

國(guó)家

軍人死亡數(shù)

平民死亡數(shù)

中國(guó)

28000000

30000000

日本

1850000

672000

蘇聯(lián)

13700000

13000000

德國(guó)

3500000

1600000

南斯拉夫

300000

12000000

意大利

77500

153000

1、

從上表中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的信息，請(qǐng)寫出兩條。

（1）

（2）

2.看了上表，你想說(shuō)什么，寫出你最想說(shuō)的話。

上圖表中，橫看，是軍人和平民死亡人數(shù)對(duì)比；縱比，則是中國(guó)、蘇聯(lián)、南斯拉夫等三個(gè)被侵略國(guó)家與日本、德國(guó)、意大利三個(gè)侵略國(guó)家軍人和平民死亡人數(shù)的對(duì)比。第二步，提煉主要信息，并用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和完整的句子把規(guī)律表述出來(lái)。同時(shí)，我們還要善于挖掘出圖表中隱含的信息：戰(zhàn)爭(zhēng)給交戰(zhàn)雙方都帶來(lái)了深重的災(zāi)難。根據(jù)要求，我們只要選擇兩點(diǎn)回答即可。談看法，說(shuō)感想，則要結(jié)合信息，觀點(diǎn)鮮明，言之成理即可。

參考答案1.（１）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)軍民死亡人數(shù)是全世界最多的；第二次世界大戰(zhàn)中，各國(guó)軍民死亡人數(shù)均以十萬(wàn)、百萬(wàn)、甚至千萬(wàn)計(jì)算。（2）在戰(zhàn)爭(zhēng)中，大多數(shù)被侵略的國(guó)家平民死亡的人數(shù)多于軍人死亡人數(shù)；侵略國(guó)軍人死亡的人數(shù)一般多于平民的人數(shù)。2.（１）要和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。（２）讓和平永駐人間。（３）讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離人類。（４）以史為鑒，珍惜和平。

十、讀懂人物

把握形象

本考點(diǎn)考查的主要題型有三種：1.以分析歸納為方式的解說(shuō)題。要求學(xué)生能通過(guò)分析作品中的環(huán)境、情節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)句和具體的寫人方法，說(shuō)明人物的思想性格等特征，并據(jù)此能概括出作品的主題。2.以賞析評(píng)價(jià)為方式的論說(shuō)題。要求學(xué)生在理解人物形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和具有說(shuō)服力的理由對(duì)人物形象的價(jià)值取向進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.以感悟、聯(lián)想為方式的延伸題。要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，獲得啟示。

解答上述題型的基本方法有：一是要從具體的寫人方法入手去剖析，抓住關(guān)鍵的抒情議論語(yǔ)句去體會(huì)；二是要用健康的審美情趣和理性的思考來(lái)品味人物的特征；三是要善于聯(lián)想和想象。乞丐

我走在街上……一個(gè)衰老的乞丐把我叫住。

他向我伸出一只紅腫的臟手……他呻吟著，他喃喃地祈求周濟(jì)。

我摸遍了所有的口袋……既沒(méi)有錢包，也沒(méi)有懷表，甚至連塊手絹也沒(méi)有。我身上什么也沒(méi)帶著。

可是乞丐等待著……他那只伸出的手微微晃動(dòng)著。

我驚惶失措，羞愧異常，便緊緊握住了這只顫抖著的臟手……“請(qǐng)勿見(jiàn)怪，老哥。我什么也沒(méi)帶著，老哥。”

乞丐那對(duì)發(fā)炎的眼睛凝望著我。他那發(fā)青的嘴唇笑了——他也緊緊地握住我冰涼的手指。

“沒(méi)有關(guān)系，兄弟”，他訥訥地低語(yǔ)到：“為這也要謝謝你。這也是施舍呵，兄弟?！?/p>

我明白了，我也得到了老哥的施舍。

讀罷上文，請(qǐng)你說(shuō)出文中兩個(gè)人物各有怎樣的思想特點(diǎn)？你認(rèn)為本文表達(dá)了怎樣的主題？

本題重在考查理解人物形象、把握作品主題的能力。第一問(wèn)重在考查學(xué)生理解人物形象的能力。可以從具體的寫人方法入手去分析。如神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等；也可以從關(guān)鍵的語(yǔ)句去體會(huì)，如“這也是施舍呵！”“我也得到了老哥的施舍?！边@樣，就比較準(zhǔn)確地把握兩個(gè)人的思想感情了。第二問(wèn)重在考查學(xué)生根據(jù)人物形象，把握作品主題的能力?？梢圆捎糜蓚€(gè)別到一般、由具體到抽象的思維方式來(lái)進(jìn)行。如“我”同情乞丐，乞丐也能真心理解，由此推而論之，主題就容易把握了。

參考答案：第一問(wèn)：“我”有善良的同情心(或“關(guān)愛(ài)窮人”“尊重窮人”均可)；乞丐：能理解人。第二問(wèn)：人與人之間應(yīng)相互關(guān)愛(ài)、理解、尊重。(意對(duì)即可)

十一、寫人記事，把握要素。

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.找出并確定記敘文的六要素；2.概括文（段）的主要內(nèi)容；3.判斷記敘順序，找出文章線索；4.劃分文章結(jié)構(gòu)，概括文段大意；5.對(duì)文（段）的寫作特色、語(yǔ)言表達(dá)等作賞析。

解答這類題目的基本方法是：首先要認(rèn)真閱讀選文。如可以看材料是以記事為主，還是以寫人為主，或者是以繪景為主；看材料是否明確地體現(xiàn)出了記敘的要素，看材料大致表現(xiàn)出一種什么樣的記敘順序，看材料中有沒(méi)有表現(xiàn)其結(jié)構(gòu)順序的語(yǔ)言標(biāo)志。其次，在閱讀材料的基礎(chǔ)之上，注意對(duì)“題目”的理解——它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是了解題目的類型及題目中含有的考點(diǎn)；二是揣摩題目的考查意圖。然后在準(zhǔn)確理解題目的基礎(chǔ)之上，力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有序、完整地答題。

老

嫗

梁曉聲

那個(gè)老嫗是一個(gè)賣茶蛋的老嫗。在12月的一個(gè)冷天。在北京龍慶峽附近。兒子須作一篇“游記”，我?guī)侥莾骸绑w驗(yàn)生活”。

從“記敘要素”的角度看，第一段文字中的四句話分別寫的是：

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）＿＿＿＿＿＿

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）＿＿＿＿＿＿

選自《2003年遼寧省中考試題》

解題思路：本題重在考查記敘的基本要素。記敘文閱讀中對(duì)記敘要素的考查主要有兩種形式：一是給你列出記敘的六要素,讓你從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容；二是就文中的某一段內(nèi)容，讓你指出它涉及了哪些記敘要素。本題屬于后者。解答本題時(shí)，先要明確記敘有哪六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；然后仔細(xì)閱讀文段，對(duì)照“六要素”逐一篩選，這樣便可準(zhǔn)確作答。

參考答案：（1）人物（2）時(shí)間（3）地點(diǎn)（4）起因

用簡(jiǎn)潔的話概括短文的主要內(nèi)容。

本題重在考查整體感知文意和概括文意的能力。題干中雖沒(méi)有明確限定答題字?jǐn)?shù)，但從題干中“用簡(jiǎn)潔的話概括”的提示中，應(yīng)能明白本題答案應(yīng)從簡(jiǎn)，一兩句話即可。概括記敘文的主要內(nèi)容，要首先考慮記敘文的“六要素”：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。因本題要求概括的是“短文的主要內(nèi)容”，所以，不要求“六要素”面面俱到，只要能抓住主要人物和主要事件即可。

貫穿全文的線索是什么？

本題重在考查對(duì)記敘線索的把握能力。要做到準(zhǔn)確答題，首先必須明白什么是記敘線索。《詞典》對(duì)“線索”的解釋是：“線索，比喻事物發(fā)展的脈絡(luò)或探究問(wèn)題的途徑。”依此類推，文章的線索，就是指情節(jié)（事件）發(fā)展的脈絡(luò)。在明白其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真閱讀文章，仔細(xì)辨別，即可圓滿完成答題。

十二、摹物畫形

抓住特征

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.明確文章的說(shuō)明對(duì)象，歸納或在文中找出說(shuō)明對(duì)象的特征；2.判斷說(shuō)明方法并能分析相關(guān)說(shuō)明方法的作用，能根據(jù)需要選擇運(yùn)用合適的說(shuō)明方法；3.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性；4.會(huì)準(zhǔn)確判斷說(shuō)明文說(shuō)明的順序。

解答上述題型的基本方法是：1.從題目入手，明確說(shuō)明對(duì)象。2.抓住文章要點(diǎn)，把握被說(shuō)明對(duì)象或事理的特征。３、逐段概括大意，理清說(shuō)明的順序。3.細(xì)致閱讀語(yǔ)段，歸納說(shuō)明方法。4.扣住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

十三、知事明理

找準(zhǔn)論點(diǎn)

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1、找出（或歸納）文章的中心論點(diǎn)。2、判斷文章所運(yùn)用的論證方法，分析論證方法的論證效果。3、判斷論據(jù)運(yùn)用的合理性、有效性，或者根據(jù)文意補(bǔ)充（替換）恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，辨別能否刪去相關(guān)的論據(jù)，并說(shuō)明理由。4、在品讀文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)和感想。

解答上述題型的基本方法是：1、借助題目，找準(zhǔn)論點(diǎn)。2、整體感知文章內(nèi)容，把握論據(jù)特點(diǎn)。3、逐段分析，明確論證方法。4、理清思路，分析文章的結(jié)構(gòu)。5、抓住關(guān)鍵詞句，分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

十四、修辭手法

理解運(yùn)用

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中判斷修辭手法的種類及其運(yùn)用的正確與錯(cuò)誤。2.指出修辭手法的表達(dá)效果。3.運(yùn)用某種修辭手法造句。

解答上述題型的基本方法是：把握修辭手法的定義、種類、運(yùn)用效果等。

修辭手法是根據(jù)表達(dá)需要，運(yùn)用有效的語(yǔ)言手段來(lái)提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，使語(yǔ)言表達(dá)具有準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性的語(yǔ)言運(yùn)用方式。常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。除此之外，課文里還涉及到的有對(duì)比、借代、引用、雙關(guān)、反語(yǔ)、頂針和呼告等。學(xué)習(xí)修辭，不要死摳名詞術(shù)語(yǔ)，要結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)修辭的表達(dá)效果，并能學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法造句。

卜算子

詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭方法來(lái)詠梅，你認(rèn)為這樣寫有什么表達(dá)效果?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

本題重在考查修辭效果的理解和分析以及對(duì)擬人修辭格的辨識(shí)，是一道考查修辭方法的綜合題。做題時(shí)要從兩個(gè)角度思考，一是找準(zhǔn)使用擬人修辭格的句子，二是結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)所用修辭的表達(dá)效果。

參考答案：這是一道開(kāi)放性試題，舉例恰當(dāng)，分析具體即可。例如“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫梅花在百花盛開(kāi)時(shí)笑逐顏開(kāi)的樣子，表現(xiàn)她崇高的精神境界，體現(xiàn)出詩(shī)人積極樂(lè)觀的精神。

十五、語(yǔ)文常識(shí)，擇要涉獵。

本考點(diǎn)考查的主要題型有：1、考查對(duì)課本上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文常識(shí)和課外最常見(jiàn)的中國(guó)古代文化常識(shí)的了解和掌握情況；2、考查對(duì)中外著名作家作品特別是中國(guó)古代四大名著中的重要人物和主要情節(jié)的了解和掌握情況；3、考查對(duì)最基本的文學(xué)常識(shí)及其特點(diǎn)的了解和掌握情況；4、考查對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟能力。

解答上述題型的基本方法是：審清題目后，迅速展開(kāi)聯(lián)想，在大腦中搜尋相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后迅速填寫，需要提醒的是，做這類題目關(guān)鍵在于平時(shí)的積累，積累時(shí)要注意分類識(shí)記。

著名畫家潘天壽畫過(guò)一幅《菊花》圖，上題詩(shī)句：“大醺彭澤陶元亮，不比西風(fēng)李易安?！鄙暇渲械摹疤赵痢奔础安删諙|蘺下”的

，下句中的“李易安”即“人比黃花瘦”

的

。

解答此類題目，要緊扣題干中的關(guān)鍵信息，展開(kāi)聯(lián)想，在大腦里搜尋相關(guān)的知識(shí)積累。此題的上句中我們只要抓住“陶元亮”或“采菊東蘺下”，就不難聯(lián)想到“陶淵明”；下句中，只要抓住“李易安”或“人比黃花瘦”，就不難聯(lián)想到“李清照”。

參考答案：陶淵明李清照

現(xiàn)代文閱讀能力理解分綜鑒評(píng)整體感知,揣摩語(yǔ)言把握文意,篩選信息概括要點(diǎn),提取精要整體把握,理清思路研究探討,深入領(lǐng)會(huì)分析評(píng)價(jià),借鑒吸收

理解能力

理解重要詞語(yǔ)

理解重要句子

與文段的中心乃至整篇文章的主旨直接相關(guān)，是使用修辭方法或?qū)懽鞣椒ǖ年P(guān)鍵，在結(jié)構(gòu)上起獨(dú)特作用等。

語(yǔ)境義外部語(yǔ)境（社會(huì)背景、文化背景）內(nèi)部語(yǔ)境（文章中心、上下文）【考點(diǎn)舉類】

1、指示代詞在確定的語(yǔ)境中的含義；2、相同的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義；3、一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的臨時(shí)意義或隱含意義；4、詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞在確定的語(yǔ)境中的選擇和使用。√√√【考點(diǎn)例析】

一、指示代詞在確定的語(yǔ)境中的含義例1盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頜骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍的這塊骨頭要較獸孔類大，又較盤龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個(gè)骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。（1994）文中“其”字指代的是：A、四角龍的頭角B、頭角上的骨架C、被穿越的顳孔D、穿越顳孔的肌肉例2文言文可以學(xué)一點(diǎn)，但不要太多，因?yàn)槲覀兪欠磳?duì)寫文言文的。為什么要反對(duì)寫文言文呢？首先，現(xiàn)代人要說(shuō)現(xiàn)代話；其次，文言文不易寫好，為什么要做這吃力不討好的事情呢？我說(shuō)可以教點(diǎn)文言文，但是目的不在于此。（1990）“此”指代——A、說(shuō)現(xiàn)代人的語(yǔ)言B、多選些文言文C、反對(duì)寫文言文D、用文言文寫作例3：表現(xiàn)生活的橫斷面，曾經(jīng)被視為短篇小說(shuō)區(qū)別于中長(zhǎng)篇小說(shuō)的一個(gè)基本特征?？墒俏乃噷?shí)踐早已證明，描寫人生的縱切面，同樣可以運(yùn)用短篇小說(shuō)的藝術(shù)形式。茅盾是比較主張短篇小說(shuō)表現(xiàn)橫斷面的。但是，他正視事實(shí)，公正地指出：把主人公在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一段生活概括地寫出來(lái)，也是短篇小說(shuō)的“一種表現(xiàn)方法”?！罢暿聦?shí)”的“事實(shí)”指什么？

例4：貝多芬所做的，是把音樂(lè)完全用作表現(xiàn)心情的手段，完全不把設(shè)計(jì)樂(lè)式本身作為目的。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當(dāng)作一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊的樂(lè)式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結(jié)果不僅打亂了舊樂(lè)式的對(duì)稱，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè)式存在了。他的《英雄交響樂(lè)》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè)式，跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮的樂(lè)式；這些樂(lè)式被賦予了巨大的內(nèi)在力量，所以到了樂(lè)章的中段，這些樂(lè)式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂(lè)式的音樂(lè)家看來(lái)，貝多芬是發(fā)瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗X(jué)得非如此不可，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢。（1996）上文提到的“某些與他同時(shí)的偉人”所指的一類人是（）當(dāng)時(shí)某些只追求樂(lè)式的音樂(lè)家。【思維拓展】求指代義須知：1、找到該詞所在位置，一般遵循就近原則，在前后幾句中推斷該詞意義；如代詞在總啟句或總結(jié)句中，則其涵蓋范圍常較廣。2、指代內(nèi)容復(fù)雜或隱蔽時(shí)，需運(yùn)用分析歸納綜合等手段求詞義；組織語(yǔ)言盡量使用原文字眼，做到簡(jiǎn)明扼要。3、同形（寫法一樣）代詞可能不指代同一概念。要辨別指代對(duì)象是否一致，范圍大小是否相等。4、可運(yùn)用代入法檢測(cè)所推斷詞義是否與原文內(nèi)容相沖突?！究键c(diǎn)例析】二、相同的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義例5：①古代是很講究文字簡(jiǎn)潔，干凈，利落的。②全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字、文學(xué)。③文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力還在不斷地豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1990）A.語(yǔ)言運(yùn)用的風(fēng)格B.寫作運(yùn)用的語(yǔ)言C.記錄語(yǔ)言的符號(hào)D.連綴成篇的文章

B/DCB例6：在四千余年古老的中國(guó)，散文的內(nèi)容自然早已發(fā)達(dá)到了五花八門，無(wú)以復(fù)加。我們只須翻開(kāi)桐城派正宗的《古文辭類纂》來(lái)看，曰論辯，曰序跋，曰奏議……一直到辭賦哀祭之類，它的內(nèi)容①可真富麗錯(cuò)綜，活像一部二十四史零售的百貨商店。這一部《古文辭類纂》之所以風(fēng)行二百余年，到現(xiàn)在還有人感激涕零的理由，一半雖在它的材料的豐富，但一半也在它的分門別類，能以一個(gè)類名來(lái)決定內(nèi)容②。但言為心聲，人心不同又各如其面，想以外形的類似而來(lái)斷定內(nèi)容的不同，是等于醫(yī)生以穿在外面的衣服來(lái)推論人體的組織；我們不必引用近代修辭來(lái)與它對(duì)比，就有點(diǎn)覺(jué)得靠不住了。所以近代的選家就更進(jìn)了一步，想依文章本體的內(nèi)容③，來(lái)分類辨體。于是乎近世論文章內(nèi)容者，就又把散文分成了描寫、敘事、說(shuō)明、論理四大部類；還有人想以寫實(shí)、抒情、說(shuō)理的三項(xiàng)來(lái)包括的。（1997）

①指文章體裁的各種類型

②指事物內(nèi)部包含的實(shí)質(zhì)和意義③指文章語(yǔ)言的表達(dá)方式【考點(diǎn)例析】三、一個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的臨時(shí)意義或隱含意義例7：塔布土拉罕在呼和浩特市東北35公里，大青山的南麓。古城作長(zhǎng)方形，分內(nèi)外兩城，外城周圍約六里。在內(nèi)城的地面上到處可以看到漢代的繩紋陶片。在城的附近有五個(gè)大土堆，塔布土拉罕就是五個(gè)大土堆的意思。這五個(gè)大土堆，可能是五個(gè)大封土墓，如果把這五個(gè)大封土墓打開(kāi)，很有可能發(fā)現(xiàn)這個(gè)古城的歷史檔案。（《內(nèi)蒙訪古》）歷史檔案：（19字以內(nèi)）能夠說(shuō)明當(dāng)時(shí)歷史的文物。例8、一時(shí)期的風(fēng)氣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展而能保持，沒(méi)有根本的變動(dòng)，那就是傳統(tǒng)。傳統(tǒng)有惰性，不肯變，而事物的演化又使它不得不以變應(yīng)變，于是產(chǎn)生了一個(gè)相反相成的現(xiàn)象。傳統(tǒng)不得不變，因此規(guī)律、習(xí)慣不斷地相機(jī)破例，實(shí)際上作出種種妥協(xié)，來(lái)遷就事物的演變。（1994）“相機(jī)破例”在文中的意思是：A、把握時(shí)機(jī)，委曲求全B、順應(yīng)形勢(shì)，改變常規(guī)C、等待機(jī)會(huì)，破除習(xí)慣D、因勢(shì)利導(dǎo)，不拘一格例9教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊说牡袼芎痛罄硎乃芟裼幸稽c(diǎn)不同，刀法如果用得不對(duì)，可能萬(wàn)像同毀；刀法如果用得對(duì)，則一筆下去，萬(wàn)龍點(diǎn)睛。（1999）劃線句中所用的幾個(gè)比喻分別比喻什么？刀法萬(wàn)像萬(wàn)龍點(diǎn)睛喻教育方法喻眾多教育對(duì)象喻使眾多教育對(duì)象成才【思維拓展】針對(duì)不同的考查題型，采取不同的方法：（1）對(duì)概念的理解要以準(zhǔn)確判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎(chǔ)，通過(guò)篩選文中有關(guān)重要信息，選取揭示概念特征的信息組織答案；（2）對(duì)詞語(yǔ)的比喻含義的理解與確認(rèn)要從分析喻體與本體的相似性入手，尋找比喻的本體是正確解題的關(guān)鍵；（4）對(duì)詞語(yǔ)的理解還需要了解一些語(yǔ)法知識(shí)，如構(gòu)詞法、詞語(yǔ)或短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。（3）對(duì)詞語(yǔ)的引申義、臨時(shí)義、隱含義、概括義的理解，要注意從整體閱讀理解的角度出發(fā)，將詞語(yǔ)放在特定的語(yǔ)境中去分析，在明確詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句的句意，所在段落含義，所在語(yǔ)段前后關(guān)系的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)；請(qǐng)根據(jù)文意概括“草堂在訴說(shuō)什么呢”？草堂足供觀賞，甬道曲折，盡可徜徉，更何況又是細(xì)雨迷蒙，黃葉鋪地！草堂，草堂，此時(shí)此際的草堂在訴說(shuō)什么呢？從開(kāi)元到天寶，《壯游》，《三吏》《三別》，《北征》，《秋興八首》，直到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》……一代詩(shī)史再現(xiàn)了一個(gè)時(shí)代，僅這些就足以彪炳青史了。這是杜甫的不朽，這是杜甫的輝煌，這也是杜甫的價(jià)值所在。舍此，我們又何以了然在一個(gè)大起大落的時(shí)代里，有一個(gè)愈老大愈清瘦愈苦寒的杜工部！這些是不必說(shuō)的。但僅僅如此，就遠(yuǎn)不能了然杜甫詩(shī)歌抑郁沉雄的內(nèi)在生命力，也遠(yuǎn)不能了然士人的用世之志與命運(yùn)悲劇。這正是文章憎命達(dá)的命意所在，是其深層的人生意蘊(yùn)所在，也是中國(guó)歷史上人才的成就與命運(yùn)的二律悖反。方法層次分析法：理清句與句的關(guān)系，分清句子的主次；關(guān)注提示詞語(yǔ)；明確指代內(nèi)容。尋要點(diǎn)分層理解，析語(yǔ)意辨明主次《草堂?詩(shī)魂》

這篇文章寫到了哪些方面的對(duì)比昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂天下的對(duì)比方法理思路搜尋要點(diǎn)抓關(guān)鍵簡(jiǎn)潔回答忌視線狹小，不從全文找要點(diǎn)忌不