《童謠童畫》教案設(shè)計(jì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《童謠童畫》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、了解我國(guó)民間童謠的歷史及特點(diǎn)，童謠和童話的相通之處。

2、選擇適合的工具材料為自己熱愛(ài)的童謠創(chuàng)作作品。

3、體會(huì)童畫、童謠的綜合藝術(shù)特點(diǎn)，鞏固跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的興趣

重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能用各種工具材料為自己熱愛(ài)的素材配上適合的童畫。

2、難點(diǎn)；創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能表達(dá)出確定的繪畫水平。

學(xué)習(xí)資源

1、學(xué)生：彩紙、剪刀、糨糊、彩色水筆、油畫棒、等繪畫工具。收集選擇好自己熱愛(ài)的童謠。

2、教師：配有童謠的童畫課件。配有童謠的童畫課件等。

3、學(xué)生：了解童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作處境，

4、教師：打定編排童話集。

過(guò)程設(shè)計(jì)

本課文教學(xué)時(shí)間為：2課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

教師打出一那么童謠：

踢腳絆絆，

絆過(guò)南山。

南山有雨，

雨止沃官。

新官上任，

舊官請(qǐng)進(jìn)。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們把這首兒歌讀一邊遍。這是一首童謠，是老師和你們一樣年紀(jì)是往往邊玩邊唱的一首童謠。是這樣玩的，幾個(gè)伙伴并排坐在一起，同時(shí)深出一只腳，有一個(gè)人站著，一邊念這首童謠，一邊用腳點(diǎn)同伴的腳，當(dāng)念到結(jié)果一個(gè)字“進(jìn)”的時(shí)候，點(diǎn)到哪一個(gè)人，就有這個(gè)人站起來(lái)邊念邊點(diǎn)，而方才點(diǎn)的那個(gè)就坐到這個(gè)新的空位子上去。就這樣彼此輪替著玩。同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)老師當(dāng)時(shí)和他的伙伴們玩這個(gè)嬉戲是的情景嗎？假設(shè)要我們?yōu)檫@個(gè)童謠配一幅童畫，你能嗎？你所畫的將是怎樣的一幅畫呢

2、播放課件《蕩秋千》。

教師：請(qǐng)同學(xué)們把《蕩秋千》讀一遍。

教師：同學(xué)們蕩過(guò)秋千嗎？蕩過(guò)秋千的同學(xué)請(qǐng)舉手。

教師：蕩過(guò)秋千的同學(xué)哪一位來(lái)說(shuō)說(shuō)你在蕩秋千時(shí)是一種什么樣的心情呢？

教師：假設(shè)老師要請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@首童謠配上一幅畫呢，同學(xué)們能畫嗎？老師相信同學(xué)們能畫好。哪一個(gè)同學(xué)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你打定怎樣畫《蕩秋千》？留神要和題目相合作的呀。

教師：要不要老師給同學(xué)們示范一下呢？

教師：好！現(xiàn)在老師就畫一遍給同學(xué)們看看。但老師由于時(shí)間關(guān)系不能畫得很留心了。（教師在黑板上或較大的畫紙上用簡(jiǎn)筆畫示范作畫《蕩秋千》。）

教師：同學(xué)們看領(lǐng)會(huì)了嗎？

3、教師小結(jié)：

教師：《蕩秋千》畫得是一個(gè)女孩子正在秋千上玩，而且是只有他一個(gè)人。雖然只有她一個(gè)人，但她還是玩得很開心的。畫面上，這個(gè)女孩子兩只手緊緊地抓著秋千架上的繩子，沒(méi)有人幫她推送秋千，她就自己推送。開心的蕩著、笑著。旁邊的狗和貓也都被女孩子欣喜的心情給感染了，也欣喜的跳著、叫著。

只有一個(gè)人，為什么畫面上有好幾個(gè)人呢。是由于秋千是從下面往上蕩漾的，也就是她從下往上蕩的一個(gè)過(guò)程。所以就有好幾個(gè)人了。同學(xué)們說(shuō)是不是這樣的？

我們?cè)賮?lái)看畫面上的色調(diào)。由于畫的是開心強(qiáng)烈的場(chǎng)面，所以畫家用了以橙色為主的色調(diào)，是畫面更加具有強(qiáng)烈的氣氛。所以。我們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，要根據(jù)所畫的內(nèi)容的要求來(lái)選擇顏色。

4、教師：（打出課件）：請(qǐng)同學(xué)們把這段話讀一遍：

童謠和童畫有相通之處，（童謠和童畫）將文學(xué)之美、聲音之美、色調(diào)之美生動(dòng)地融為一體。在童謠的美好韻律中感受童畫的悅目色調(diào)，在童畫的豐富想象中，感受童謠的韻律之美。

5、揭題：《童謠童畫》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流說(shuō)說(shuō)和教師的示范講解，使學(xué)生們體會(huì)和理解童謠和童畫的相通之處，初步理解給童謠配畫的要求，懂得給童謠配畫要選擇童謠中最能表現(xiàn)全部意境的且又輕易用繪畫的形式表現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)面來(lái)舉行描繪，。這樣才能更好的表現(xiàn)童謠的詩(shī)意和音樂(lè)之美，又能充分運(yùn)用繪畫的手段來(lái)感染人，使人享受到音樂(lè)美、語(yǔ)言美和色調(diào)美。

二、賞識(shí)作品，再悟相通之美。

1、交流賞識(shí)

小組內(nèi)彼此交換交流自己收集到的自己熟諳的民間童謠。

（1）朗讀自己收集到的自己熱愛(ài)的童謠。

（2）說(shuō)說(shuō)自己收集童謠的方法和朗讀后的體會(huì)。

2、賞識(shí)課本中的童謠、童話和教師收集到的作品。

(1)播放課件《采藕》等或課本中范畫的掛圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟童謠、童畫的相通之美。

教師：同學(xué)們，你們看，在《采藕》這幅童畫中畫了怎樣的一個(gè)場(chǎng)面？畫面上都有些什么東西？

教師；是呀。畫面上是一個(gè)女人正在蓮藕叢里采蓮藕，她的懷里抱著滿滿的一筐蓮藕，喜氣洋洋。她身邊的小鳥和蝴蝶也正在歡快的飄動(dòng)。

教師：下面我們來(lái)看看童謠是怎樣寫的？請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)童謠讀一遍。

（學(xué)生齊讀《采藕》。）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)童話寫了什么？

教師：對(duì)呀。好多人都出來(lái)采蓮藕了，而且每個(gè)人都采了兩筐。但畫家為什么在畫面上只畫了一個(gè)人呢，而且只畫了她懷里抱著的一筐呢？

教師：是呀。畫多了反而會(huì)使畫面顯得亂而不好表現(xiàn)。所以我們?cè)诋嫯嫊r(shí)也要選擇最能表現(xiàn)內(nèi)容的一個(gè)場(chǎng)景舉行描繪。這樣才能更好地描繪童謠中的主要內(nèi)容，又能使畫面更加集中而富有表現(xiàn)力。好，下面我們來(lái)看看畫家運(yùn)用了

哪些色調(diào)來(lái)表現(xiàn)描繪的對(duì)象的。

教師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)畫家運(yùn)用了哪些色調(diào)來(lái)描繪對(duì)象的嗎？

教師：對(duì)。這幅畫畫家主要用了紅色和綠色，這樣使畫面的色調(diào)既有猛烈的比較感，又給人一種強(qiáng)烈的感覺(jué)。這樣說(shuō)來(lái)。我們?cè)诋嫯嫷臅r(shí)候，也要根據(jù)需要描繪的對(duì)象和內(nèi)容選擇好色調(diào)，才能是畫面既能很好地表現(xiàn)出需要描繪的場(chǎng)景，又能有豐富的色調(diào)，能很好的感染人們。

教師；好，下面我們?cè)趤?lái)看看其他的童畫和老師的童畫是怎樣來(lái)描繪童謠的。

教師：現(xiàn)在，你們知道了童謠和童畫有什么相通的地方嗎？

教師；童謠是用富有節(jié)奏感的，押韻的具有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)描寫一個(gè)場(chǎng)景的，童話是用豐富的色調(diào)和富有想象的畫面來(lái)描繪童謠的。這就是童謠和童畫的相通之處。

三、嘗試創(chuàng)作

1、教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色調(diào)來(lái)舉行描繪，同時(shí)，要留神如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己熱愛(ài)的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫，還要留神色調(diào)的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

2、學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡查指導(dǎo)，

四、評(píng)價(jià)作業(yè)

小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。

五、小結(jié)與拓展

1、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

今天，我們學(xué)習(xí)了給童謠配畫，同學(xué)們學(xué)習(xí)了給《蕩秋千》這首童謠配畫。同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何給童謠配畫。

2、課后延遲

老師夢(mèng)想同學(xué)們?cè)谡n后持續(xù)收集自己熱愛(ài)的童謠，了解童謠產(chǎn)生的歷史背景、地域特點(diǎn)和藝術(shù)風(fēng)格等處境，并把自己收集到的童謠熟讀成誦。當(dāng)然可以請(qǐng)你們的爸爸媽媽和哥哥姐姐協(xié)助了。

其次課時(shí)：

1、朗讀童謠。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀童謠，交流此童謠的含義。

（1）在小組內(nèi)朗讀自己收集到的熱愛(ài)的童謠，說(shuō)說(shuō)這首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

（2）請(qǐng)個(gè)小組的代表到講臺(tái)上朗讀自己小組內(nèi)有代表性的童謠，比說(shuō)說(shuō)每首童謠表現(xiàn)了什么內(nèi)容。

3、探討自己熱愛(ài)的童謠及創(chuàng)作童畫的思路。

（1）小組的代表到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己熱愛(ài)的童謠和自己打定如何來(lái)畫這些童

謠所表現(xiàn)的內(nèi)容。

（2）教師小結(jié)；童謠的歷史背景、風(fēng)格及創(chuàng)作等處境。

童謠是民間藝術(shù)家根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)俗習(xí)慣而創(chuàng)作的一種短小的詩(shī)歌，這種詩(shī)歌很適合兒童少年的特點(diǎn)。讀起來(lái)朗朗上口，很富有表現(xiàn)力。因此，把這種詩(shī)歌叫做童謠。

（3）教師供給創(chuàng)作建議：

同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候，要從不同的角度去斟酌，再選擇最適合自己的角度舉行創(chuàng)作；還要考慮好不同畫種的特點(diǎn)，根據(jù)不同畫種的特點(diǎn)采用不同的描繪方法。還要為你的童謠配上音樂(lè)，能夠體會(huì)到更強(qiáng)的藝術(shù)效果。

4、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）選擇自己熱愛(ài)的一首童謠。

（2）繪畫的形式舉行創(chuàng)作（單獨(dú)一幅的或連續(xù)多幅的都可以。）

教師巡查指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)交流。

選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色調(diào)的運(yùn)用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）

全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。

6、小結(jié)拓展。

（1）把全班學(xué)生的作品編印成畫集。

（2）請(qǐng)同學(xué)們利用時(shí)間收集更多的童話資料。

（3）有興趣的同學(xué)可以舉行童謠童畫互配練習(xí)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）小組內(nèi)交流創(chuàng)作思路。

（2）師生共同評(píng)價(jià)。

選擇有代表性的作品的學(xué)生到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路（色調(diào)的運(yùn)用、為什么要這樣畫、畫面上都有些什么東西；自己運(yùn)用的方法是否恰當(dāng)。）

全體學(xué)生已舉手表決的方法給他們?cè)u(píng)分。

作業(yè)練習(xí)

1、學(xué)生創(chuàng)作。

（1）選擇自己熱愛(ài)的一首童謠。

（2）繪畫的形式舉行創(chuàng)作（單獨(dú)

2、嘗試創(chuàng)作

（1）教師提示；同學(xué)們你們要選擇適合的富有表現(xiàn)力的色調(diào)來(lái)舉行描繪，同時(shí)，要留神如何來(lái)更好地表現(xiàn)自己熱愛(ài)的童謠。就是采用哪一種方法來(lái)畫，還要留神色調(diào)的統(tǒng)一。盡量表現(xiàn)出童謠的意境，又使作品具有自己的特色。

（2）學(xué)生創(chuàng)作《蕩秋千》，教師巡查指導(dǎo)，

一幅的或連續(xù)多幅的都可以。

教學(xué)反思：童謠是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份貴重的禮物，它既富有童趣，又表達(dá)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們?cè)谟鋹偟男木w中，肆意超脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色調(diào)之美融為一體，表達(dá)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美觀。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱心。在教學(xué)打定中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫作品,舉行賞識(shí)