《幼兒園活動中低結(jié)構(gòu)材料應用研究（論文）》

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園中的應用研究摘要：低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學中有著提升幼兒好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平的作用。在幼兒園小班教學的應用中應注意低結(jié)構(gòu)材料投放主體的多元化，低結(jié)構(gòu)材料類型的多樣化，同時要注意分批投放低結(jié)構(gòu)材料，并因材施教，這樣才能更好地發(fā)揮其在教學中的作用。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；幼兒；小班；教學一、概念的界定要明確“低結(jié)構(gòu)材料”在幼兒園小班教學中的作用，首先應該明確在幼兒園小班教學中的“低結(jié)構(gòu)材料”是指什么？高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料是相對而言的，這里的“低結(jié)構(gòu)材料”主要指沒有明確目標、無規(guī)定玩法、成本低、使用方法多樣、大小不統(tǒng)一、顏色不同的結(jié)構(gòu)材料，如紙箱、吸管、紙杯等。其次，要明確低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學中的作用還應該弄明白“創(chuàng)造活動”的內(nèi)涵。國外學者Dufour認為創(chuàng)造活動主要指兒童在日?；顒又心軐Σ牧虾闷?，在探索中形成自己的目標并長時間沉浸在活動中，使用新的或特別的操作方法或創(chuàng)作出富有想法的作品。劉仲林認為創(chuàng)造活動是對已知要素進行組合和選擇的過程，是發(fā)現(xiàn)美并實現(xiàn)美的過程。金麗,劉仲林.創(chuàng)造觀：中國哲學會通建設(shè)的新觀點[J].江淮論壇,2013,01:15.胡文芳在《幼兒園創(chuàng)造教育》一書中指出，創(chuàng)造活動分為四個水平：1、好奇——這是什么。兒童是很敏感的，他們對新鮮事物很感興趣，想知道更多，他們開始關(guān)注；2、探索——它有什么用處，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)兒童積極地研究一些物體、一些事情或者一些知識，他們經(jīng)常使用所有的感官來收集信息，觀察別人也能成為他們研究的一部分；3、游戲——我怎么使用它。最初兒童沉浸在自發(fā)的活動中，通常沒有明確的目標，如果兒童關(guān)注的是一個不能預測結(jié)果的事物，那他們能自由地探究各種細節(jié)，但如果他們關(guān)注的是最后的產(chǎn)物，那他們就會錯失探究細節(jié)的機會，這是練習和鞏固前一階段學到的技能和知識；4、創(chuàng)造——我能創(chuàng)造發(fā)明什么東西。兒童發(fā)現(xiàn)所探究的材料和問題有新的或特別的操作方法和解決辦法，他們就嘗試和建立新的關(guān)系。胡文芳.幼兒園創(chuàng)造教育研究[D].武昌:華中師范大學,2005.由于低結(jié)構(gòu)材料極其簡易、簡單，因此幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料時是沒有門檻、非常容易的，甚至是能創(chuàng)造性的使用低結(jié)構(gòu)材料，并從中體會到快感的。無形中，幼兒對于低結(jié)構(gòu)材料的使用這一行為將幼兒和幼兒的好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平聯(lián)系在了一起。二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學中的作用低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學中的作用可以通過幾個實驗來進行分析：（一）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒好奇水平的實驗投入低結(jié)構(gòu)材料前后幼兒好奇水平的對比1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準備了畫筆和紙，要求他們用畫筆在紙上面畫畫，發(fā)現(xiàn)只有1/3的孩子能夠按照老師的要求上交繪畫作品。第二次課，美術(shù)老師除了準備畫筆和紙，還準備了吸管、紙杯、樹葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學工具，不限制孩子們只能用畫筆畫畫，結(jié)構(gòu)有2/3以上的孩子按照老師要求上交了繪畫作品。分析美術(shù)老師布置的任務要求第一次課有1/3的孩子如期交作業(yè)，有幾種可能，第一是孩子對此不感興趣，沒有完成繪畫作業(yè)的動力，第二種可能是用畫筆繪畫限制了孩子的想象力，孩子不知道怎么畫畫，第三種是畫筆和紙都是舊材料，孩子見過的材料，所以孩子上課沒聽課，不會畫。結(jié)論低結(jié)構(gòu)材料是一種新的教學材料，孩子沒有見過、玩過更有利吸引孩子，低結(jié)構(gòu)材料沒有固定的教學目的或者使用方法，更加的可以放開孩子的創(chuàng)造力與想象力，既能夠吸引孩子，又能夠放開孩子的天性，這樣孩子上課才會認真聽，才知道并有動力完成教師布置的任務。（二）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒探索水平的實驗表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準備了畫筆和紙，要求他們用畫筆在紙上面太陽，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子能夠按照老師教授的方式完成繪畫作品。第二次課，美術(shù)老師除了準備畫筆和紙，還準備了吸管、紙杯、樹葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子除了按照老師教授的方法完成了繪畫作品之外，還使用低結(jié)構(gòu)材料來作為畫畫的工具，令自己的作品更加生動活潑了。分析按照老師教授的方法和已經(jīng)成型的工具畫畫，孩子所做的是按照既定的思維、方法來使用工具作畫，是一種重復性的工作，但是孩子使用低結(jié)構(gòu)材料來輔助作畫則是一種探索性的嘗試，低結(jié)構(gòu)材料容易因為陌生而激發(fā)孩子們的探索意識。結(jié)論通過對比投放低結(jié)構(gòu)材料前后孩子們在課堂上的表現(xiàn)，投放前孩子是用既定的方法、思維來處理和看待事情，投放后孩子做出了新的嘗試，這說明低結(jié)構(gòu)材料的投放有利于激發(fā)孩子們的探索意識。（三）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒游戲水平的實驗1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準備了畫筆和紙，要求他們用畫筆在紙上面太陽，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子能夠按照老師教授的方式完成繪畫作品。第二次課，美術(shù)老師除了準備畫筆和紙，還準備了吸管、紙杯、樹葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子除了按照老師教授的方法完成了繪畫作品之外，還使用低結(jié)構(gòu)材料來作為畫畫的工具，令自己的作品更加生動活潑了。2.分析按照老師教授的方法和已經(jīng)成型的工具畫畫，孩子所做的是按照既定的思維、方法來使用工具作畫，是一種機械性的工作，幾乎所有的孩子都是為了使畫畫模仿的更像，更逼真，所有的孩子的畫畫作品幾乎都是一模一樣，而使用低結(jié)構(gòu)材料作為輔助工具畫出的畫，大部分孩子都是釋放想象力做出的畫，更加的豐富多彩，而不是千遍一律。3.結(jié)論在教學中投放低結(jié)構(gòu)材料有利于釋放孩子們的天性、想象力，更易于挖掘孩子們的潛力，從而使得孩子們的“游戲”水平提高，做出更豐富多彩、更高水平的游戲作品。（四）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒創(chuàng)造水平的實驗1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準備了畫筆和紙，要求他們用畫筆在紙上畫盡可能多種形態(tài)的太陽，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都是按照圓形來畫的太陽。第二次課，美術(shù)老師除了準備畫筆和紙，還準備了吸管、紙杯、樹葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子畫出的太陽的形態(tài)，有圓柱形的，有圓形的，有長方形的，還有多種形狀組合的。2.分析如果只有筆和紙，傳統(tǒng)的教學工具，孩子大部分會按照既定的方式來學習和做事，如果投入孩子沒有很少接觸的低結(jié)構(gòu)材料，孩子們會用他們做出各種沒有做過的事情，這就是一種創(chuàng)新。3.結(jié)論幼兒園的孩子處在童心未泯的狀態(tài)，沒有被既定的觀念所馴化，通過在教學中投放低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒園孩子們的天性會被釋放出來，用低結(jié)構(gòu)材料做出各種嘗試，這無形之中形成一種創(chuàng)新力，是有利于提高孩子創(chuàng)新水平的舉措。。通過以上實驗，可以發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學中能夠達到提升幼兒的好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平的作用。低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學應用中的注意事項第一，為了充分的發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的作用，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學的應用中應該做到投放主體的多元化。低結(jié)構(gòu)材料投放主體的多元化是指投放低結(jié)構(gòu)材料的主體除了老師之外，也可以是兒童。一種是單純的老師投放低結(jié)構(gòu)材料，老師肯定是站在成人的角度思考，從成人對幼兒行為的理解方面來投放有益于幼兒發(fā)展的低結(jié)構(gòu)材料，另一種則是幼兒自發(fā)的收集自己喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，再和同伴討論哪種低結(jié)構(gòu)材料更好，怎樣放置這些材料，最后由幼兒們自己投放這些材料。相較于單一的投放主體，多元化的低結(jié)構(gòu)投放主體顯然更有利于幼兒們綜合能力的提升。第二個要注意的是應該投放多種不同類型的低結(jié)構(gòu)材料。常見的人工制作的低結(jié)構(gòu)材料有吸管、玻璃珠、顏料、白紙等等，教師可以指導幼兒用這些簡易的低結(jié)構(gòu)材料作畫、折疊紙質(zhì)玩具，也可以引導幼兒收集一些純天然的低結(jié)構(gòu)材料，如樹葉、樹枝等，引導幼兒發(fā)揮想象力，用這些天然的材料拼成獨特的作品。不同類型的低結(jié)構(gòu)材料將引發(fā)幼兒對不同材料性質(zhì)、功用的思考，激發(fā)他們的探究能力與創(chuàng)造力，促進幼兒多種能力的提高。低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學應用中應該做到因材施教。每個幼兒的情況是不一樣的，應該根據(jù)不同的幼兒情況投放不同的低結(jié)構(gòu)材料。小班的幼兒多是偏向于直觀感性，教師對此可以投放形象鮮明、直觀有趣的低結(jié)構(gòu)材料，如折疊扇、扭扭棒、塑料飛盤等；對于稍大一些的幼兒，他們的手部已經(jīng)能夠進行一些細微、完整的動作，教師可以向他們提供不同顏色的毛線，引導他們創(chuàng)作毛線畫等；幼兒的好奇心是特別強的，教師可以根據(jù)天氣、季節(jié)的變化，適時的帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ネ饷嬗瓮妫占笞匀坏穆淙~、花瓣、好看的石子等，令幼兒們用此來做拼圖，這既順應了幼兒好奇的天性，也培養(yǎng)了幼兒感受大自然的能力。采取分批的形式投放低結(jié)構(gòu)材料。首次投放了低結(jié)構(gòu)材料后，幼兒們肯定會對這些材料有一個行為或者心理上的反應，教師們應該細