《海水的運動》說課稿

海水的運動》說課稿我今日說課的題目是《海水的運動》，它是現(xiàn)行課程改革教材高一必修〔一〕第三章《地球上的水》其次節(jié)的內容?，F(xiàn)在我就本節(jié)的教材、教法、學法和教學程序四個方面的教學加以說明。1、教材的地位和作用《海水運動》是在學習了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》根底上，對地球上最主要的水體---海水的運動進展更加具體、深入的學習。海水運動深刻地影響著地理環(huán)境和人類活動。表達了教材的學以致用、人與自然和諧的編寫思想。對樹立學生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進我國經(jīng)濟的可持續(xù)進展具有重要的意義。2、本節(jié)內容在《課程標準》中的要求是“”中包含的具體要求如下：a、學習應落實在地圖上，其中最主要的是“世界洋流分布圖” ；b、通過閱讀“世界洋流分布圖”，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律。c、在閱讀“世界洋流分布圖”的根底上，分析洋流對地理環(huán)境的影響。3、三維目標：學問與技能：〔1〕〔2〕培育學生運用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；運用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。情感、態(tài)度、價值觀：培育學生合作、探究的學習理念和嚴謹、科學的學習態(tài)度；樹立正確的海洋觀念，增加現(xiàn)代海洋意識；學習洋流形成的因果關系，培育學生探究地理事物之間的辨證關系。4、教學的重、難點：重點：世界表層洋流的分布規(guī)律；洋流對地理環(huán)境的影響。難點：利用“全球風帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。二、說學情分析及對策結合我校學生地理根底較差、學習熱忱較底和我校開展爭論性學習的實際。1、需要正確的引導，同時通過各種教學方法和教學手段增加地理課的2學到在體中成長。三、說教法和學法選擇及其依據(jù)布魯納教育理論強調，要把學問獲得的過程表達出來，讓學生親身經(jīng)受參與學問的形成與維力量的培育和訓練，有助于學問的積存和遷移。因此結合教育理論和我校的學生實際和課標“一切為了學生的進展“需要，在教法上我承受了導讀法讀圖分析法問題情境教學法在整個教學過程中以問題引導和讀圖分析法為主。充分發(fā)揮教師在引導、分析中的主導作用，充分表達學生的主體地位，著重培育學生分析、解決問題以及創(chuàng)力量?！敖探o學生能借助已有的學問去獵取學問，這是最高的教學技巧?！薄骋虼?，我在學法方面，承受了“--讀---思----------結—探”的學法模式。旨在提高學生學習興趣，讀圖分析力量，自主學習的力量，歸納力量和探究力量。四、教學媒體的選擇與課時安排powerpoint——展現(xiàn)主要圖表，教學程序。Flash動畫 呈現(xiàn)生動的案例。黑板和粉筆——書寫板書提綱，呈現(xiàn)學問構造。課時安排——2課時。五、授課策略：妙景導入，激發(fā)興趣，享受學問歡快基于學科，超越學科，探討真實世界始于課堂，走出課堂，融入現(xiàn)實社會第一模塊：創(chuàng)設情境、導入課〔3分鐘〕設置懸念導入課講解故事“海上信使”離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個方法,把要說的話離開了小島。學生活動設計依據(jù)

參與想象，激發(fā)興趣，與教師共同提出本節(jié)課的主要學習內容：海水的大規(guī)模運動——洋流。利用故事創(chuàng)設教學情境；設置懸念，激發(fā)學生興趣，讓學生帶著問題學習〔Flash動畫〕其次模塊：以問題導學，學生自主構建學問〔15分鐘〕播放“洋流”錄像。1：怎樣的海水運動才能成為洋流？展現(xiàn)“世界表層洋流分布圖”，2：①②怎樣區(qū)分寒?問題設置展現(xiàn)“洋流與海水等溫線關系圖”。依據(jù)“世界表層洋流分布圖”3：這么簡單的洋流是怎么形成的呢？播放多媒體動畫，演示洋流形成的過程。45：洋流在流淌過程中為什么會發(fā)生改向？學生活動學生讀圖提起有關信息，然后小組合作爭論答復設計依據(jù)以問題導航，明確學習目標，培育學生提取信息的力量和合作學習的意識，以及通過“學問遷移和同化”建構學問的力量。第三模塊：歸納總結繪制簡圖〔10 分鐘〕問題設置問題設置讀“世界表層洋流的分布”圖和“全球洋流模式圖”1．觀看北半球太平60度為中心，洋流運動的方向怎樣？〔留意東西岸的洋流有何不同？〕2．觀看北半球大西洋中高緯度60度為中心，洋流運動的方向怎樣？〔也留意觀看東西岸的洋流運動方向?！?．觀看南、北半球太平洋中低緯度海區(qū)，以回歸線為中心，洋流運動方向怎樣？還有其他大洋與其類似嗎？你能歸納出它們的規(guī)律嗎？學生活動學生讀圖，從圖中提取相關信息，歸納總結世界表層洋流的分布規(guī)律?！?3060度緯線?！硠討B(tài)調整12、視學生答復狀況引導學生歸納總結。設計依據(jù)納，是高中課程提倡的理念，是高考必備的一項地理力量，也是學生今后走向工作的一項重要力量。第四模塊：案例分析學以致用〔7分鐘〕問題設置學生活動響動態(tài)調整設計依據(jù)課前布置收集相關資料的任務，供給了一些收集資料的方法和途徑。培育學生信息的收集力量及樹立正確的海洋觀念，增加現(xiàn)代海洋意識第五模塊：例題示范 、突破難點〔8分鐘〕問題設置問題設置選擇與本章學問相關的典型習題供學生思考，并進展細心評析。學生活動在學生根本把握本節(jié)學問根底上，思考相應習題設計依據(jù)第六模塊：探究拓展、引申遷移海水運動是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設想如海水運動是大規(guī)模的，能量不但是巨大的，而且無污染。設想如何才能充分收集利用海水運動的巨大能量為人類效勞？探究活動學生活動利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關資料設計依據(jù)開展實踐活動、開發(fā)課程資源，是現(xiàn)代教育進展的趨勢，有利于培養(yǎng)學生的實踐探究力量、參與社會的力量。六、說板書設計：世界表層洋流分布規(guī)律：北半球中低緯度海區(qū)順時針，