人教版16年級(jí)語文教案

篇一：人教版語文小學(xué)一至六年級(jí)教案一年級(jí)上冊(cè)語文教案一〔1〕班學(xué)生分析52331916課五周后轉(zhuǎn)入一個(gè)插班生。本班學(xué)生男女生比例不太協(xié)調(diào)，因此，班級(jí)學(xué)生顯得比較頑皮活潑。通過幾周的觀看，我覺察本班學(xué)生都比較活潑得意，可是好動(dòng)是他們的特點(diǎn)。有幾個(gè)同學(xué)特別好動(dòng)，上課坐不好，還要影響同學(xué)，課間又常常和同學(xué)打鬧。上課時(shí)有好多同學(xué)都不能認(rèn)真聽講，尋常作業(yè)又不能完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)上都存在著很大的困難。面對(duì)本班的實(shí)際狀況，我的努力方向是：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)教育，讓每位學(xué)生明確“我”是一個(gè)小學(xué)生了，言行舉止要文明，作業(yè)要按時(shí)完成。2讓學(xué)生順當(dāng)完成由幼兒向小學(xué)的過渡。3在校要教育學(xué)生自己會(huì)做的事情自己做，承受的主要途徑是讓學(xué)生當(dāng)好一天的值日生，培育仆人翁責(zé)任感。第一冊(cè)語文教學(xué)進(jìn)度表教材分析一、教材編排本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育局部。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢1370〔一、10412--14204編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有肯定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，穩(wěn)固語文學(xué)問，進(jìn)展語文力量。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)展口語交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求生疏400100畫簡(jiǎn)潔的字。二、教材特點(diǎn)〔一〕綜合性教材承受多種方式表達(dá)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好根底，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面作好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)力量的培育，從一開頭習(xí)拼音的同時(shí)生疏局部漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、進(jìn)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培育了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，表達(dá)語文力量的整體進(jìn)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合?！捕晨茖W(xué)性漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都留意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、消滅頻率最高的；要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)潔的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最親熱的爸、媽、我。全冊(cè)要求生疏400個(gè)字，都是消滅頻率最高的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，承受象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，生疏身邊的1003--4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步把握漢字的筆畫筆順、間架構(gòu)造，打好寫字根底，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好?！踩硶r(shí)代性這冊(cè)教材大幅度更內(nèi)容，不僅面目一，而且富有時(shí)代氣息、人文顏色和情感因素。煉、大膽實(shí)踐的企盼《爺爺和小樹計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過好玩的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映?！菜摹橙の缎越滩牡母鱾€(gè)局部都表達(dá)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、生疏漢字；在連、涂、畫、拼、擺等玩耍中，穩(wěn)固學(xué)問，啟迪心智，培育動(dòng)手力量；在課后練習(xí)和語文園地中，大量承受我會(huì)讀我會(huì)寫我會(huì)說我會(huì)畫等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在玩耍中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)?！参濉硰V泛適用性針對(duì)我國(guó)地域?qū)拸V、文化教育進(jìn)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓舞學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最終編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增加學(xué)習(xí)語文的自信念。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)〔一〕漢語拼音1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說一般話?！捕匙R(shí)字與寫字1、寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。24001003、把握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字。字寫得正確、端正、干凈。4、初步養(yǎng)成〔三〕閱讀1、寵愛閱讀，感受閱讀的樂趣。篇二：人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案(1-4第一單元1山中訪友一教材分析：這是一篇構(gòu)思穎、富有想象力、布滿古怪心的散文。作者“帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友達(dá)了對(duì)大自然的寵愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的局部。283、學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4感。三、教學(xué)重難點(diǎn)感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。四、課前預(yù)備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。五、教學(xué)時(shí)間：2教學(xué)過程第一課時(shí)〔一、創(chuàng)設(shè)懸念，提醒課題1、同學(xué)們尋常都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？2呢？3、出示課題《山中訪友4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。〔二、讀通課文，把握字詞1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為美麗的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解或許內(nèi)容。2、溝通生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。清爽吟誦唱和陡峭直立精巧奇特德高望重津津樂道別有深意誰來簡(jiǎn)潔地說說這篇文章的大致內(nèi)容？〔三1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情〔心情好；快活〕2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。帶著輕松愉悅感動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，單獨(dú)去訪問我的朋友。讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？尋常還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷 ”練習(xí)說話。帶著滿懷的好心情朗讀這句話。〔四、再讀課文，捕獲感知1山中訪問了哪些朋友，他是如何對(duì)待這些朋友的？2〔他們之間感情很真摯??〕1的最終，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。2、溝通同學(xué)們劃出的句子。那座古橋，是我要訪問的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身注視著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊。自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處〔形象地寫出石橋的古老滄桑，示意了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深〕讀讀句子，請(qǐng)想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你照舊如舊”這句話的理解。自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。〔六、抄寫詞語，自主背誦1、抄寫含有要寫的字的詞語。瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客2、有力量的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。其次課時(shí)〔一上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們那些特別的朋友！〔二、朋友相見，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情意如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地掃瞄一遍。2、溝通探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析以下語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會(huì)。有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。默讀，想象作者描寫的情景。同桌互讀，溝通對(duì)這段話的體會(huì)。指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解〔豐富的想象；寫出了融入大自然的感受〕帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段?？梢栽趺凑f？〔這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、陡崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？??〕我熱切地跟他們打招呼：你好，涼快的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣概。你好，陡峭的陡崖！深深的峽谷襯托著你直立的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了才智。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空布滿安靜，變得更加湛藍(lán)。喂，頑皮的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、陡崖的直立和雄偉、白云的潔白和安靜、云雀的欣喜和歡快〔〕他的答復(fù)寫下來。如：你好，涼快的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重梳妝嗎？山泉答復(fù)： 教師隨便讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀?？吹搅怂N(yùn)含的生命的奇特。在它們走向泥土的途中，我參加了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕小扣擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？引導(dǎo)爭(zhēng)論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？有感情地朗讀這段文字。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？默讀，提出不懂的問題，相互溝通。雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下〔電閃雷鳴、瓢潑大雨等〕如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤齊讀一遍。〔三、作別朋友，臨行寄語1、讀讀課文的最終一個(gè)自然段，溝通覺察〔作者在山中呆了整整一天；首尾照應(yīng)等〕〔四、升華感情，背誦結(jié)課1、通讀全文，溝通：課文為什么以“山中訪友”為題。2、選擇自己寵愛的一到三個(gè)局部，背誦下來。2﹡山雨一、教材分析這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受，奇特的想象和聯(lián)想，清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢這作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的寵愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。2、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。3、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的秀美。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。2、感情地朗讀課文。四、課前預(yù)備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學(xué)時(shí)間：1教學(xué)過程〔一、談話引入，提醒課題、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體會(huì)那山雨的無窮韻味吧！2〔二、初讀課文，理清文脈1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學(xué)們自主覺察的好詞，集體品讀。3、這篇文章是按什么挨次寫的？誰來簡(jiǎn)潔地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納〔教師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三|1、看，山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？2、練習(xí)說話，朗讀品評(píng)。來得突然──跟著一陣陣潮濕的山風(fēng)，跟著一縷縷輕快的云霧，雨，靜靜地來了。自由讀這句話，感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺？〔〕就帶著這種靜靜靜的韻味有感情地朗讀。〔四、雨就這樣靜靜地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛〔播放磁帶或光碟到了什么或觀察了什么？2山雨帶給你的感覺。3語，將它們劃下來。4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀。由遠(yuǎn)而近??省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。在自由讀的根底上指名讀，并點(diǎn)拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。讀一讀這話，感受感受：山雨奇特在什么地方？認(rèn)真聽，認(rèn)真靈去感受。帶著遐想朗讀。在雨中，全部的顏色都溶化在水淋淋的嫩綠之中，綠得刺眼，綠得透亮。這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難淡忘。自由讀，感受雨中的綠。”這句話?！参?、學(xué)生自由朗讀文章的最終三個(gè)自然段，同桌溝通感受。2、匯報(bào)溝通，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥?！擦?、通讀全文，積存背誦1、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2、自由讀課文；選擇寵愛的段落背誦。3草蟲的村落一、教材分析：作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然，對(duì)小生物的寵愛之情。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2．有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。3、體會(huì)作者怎樣認(rèn)真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。4、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈對(duì)話”三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)展觀看、如何開放聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。四、課前預(yù)備多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。五、教學(xué)時(shí)間：2篇三：人教版六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案1人教版六年級(jí)上冊(cè)語文全冊(cè)教案1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己寵愛的局部。感。學(xué)習(xí)作者擅長(zhǎng)運(yùn)用比方、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。8教學(xué)重、難點(diǎn)：感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課導(dǎo)語：同學(xué)們，山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶著我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)會(huì)大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、溝通感受。揭題：今日，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪問他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題?？凑n題猜猜，作者訪問的會(huì)是怎樣一位朋友？二、初讀課文，整體感知作者去山中訪問的朋友到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。讀后溝通，了解大意。三、讀通課文，學(xué)習(xí)字詞學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)訂正，重點(diǎn)點(diǎn)撥〔相機(jī)理解第一自然段〕結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。四、訪問古橋，朗讀體驗(yàn)3自然段。一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他溝通，心里悄悄地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫?！材x畫句，讀后溝通〕溝通感受。誰知道“德高望重”的意思？你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重”？〔〕〔生齊讀〕師：這就是作者訪問的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要認(rèn)真地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。五、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)并引入課。12、引入：這節(jié)課，我們連續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。二、讀文感悟，體驗(yàn)情感4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友？再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？溝通感受，隨機(jī)教學(xué)。師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？4讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。感受幻境，體會(huì)寫法。5朗讀，讀得親切、熱忱，像是在對(duì)老朋友打招呼。體會(huì)寫法：排比的句式、擬人的手法。6這就是大自然的魅力。只有像作者那樣認(rèn)真地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一場(chǎng)突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人沉醉。三、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？到了人與自然的那份親切無間。體會(huì)寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾照應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情“山中訪友”之行布滿了好心情。四、課外延長(zhǎng)，強(qiáng)化體驗(yàn)在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們溝通，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友是作者要以“山中訪友”為題目的緣由了。這種類似體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)溝通溝通。五、背誦積存，提升感悟選自己寵愛的句子或段落背下來。板書設(shè)計(jì)：1山中訪友古橋物老朋友樹林我知己相朋友融〔情〕《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)。有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛的局部。感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的寵愛，領(lǐng)會(huì)大自然的美。學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的美麗，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。三、教學(xué)時(shí)間：1四、教學(xué)過程〔一、情景導(dǎo)入，提醒課題1〔多媒體出示畫面有時(shí)，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時(shí)也讓我們賞識(shí)皚皚的白雪，固然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨??作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，〔多媒體出示語段像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和清靜的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是美麗動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？3、咱們今日就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的秀麗?！捕?、初讀課文，理清文脈1下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。2、溝通同學(xué)們自主覺察的好詞，集體品讀。3、課件出示，全班讀。潮濕的山風(fēng)輕快的云霧無字的歌謠飄飄灑灑的雨絲輕捷松軟的手指優(yōu)雅的小曲水淋淋的嫩綠清爽的綠色4山林中走一走嗎？〔指名讀課文〕5、這篇文章是按什么挨次寫的？〔教師板書：雨起、雨中、雨后〕〔三〕朗讀賞析，深入感悟〔1〕作者是從哪兩方面觀看山雨的？〕作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？2、作者作者是從哪兩方面觀看山雨的？3、感悟山雨的音樂美。指名讀寫山雨聲音的句子.。你從這些句子的哪些地方感受到作者驚奇的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？學(xué)生匯報(bào)，教師賜予指導(dǎo)。①沙啦啦，沙啦啦??a、這里將雨聲比作“無字的歌謠〕b體這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇異無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是很多輕捷松軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的顏色。a作者把巖石樹葉綠草比作 ;將飄飄灑灑的雨絲比作 ，把雨聲比作 。b、你從這些描寫中感受到什么？4、感悟山雨的顏色美。 讀讀這些寫雨顏色的句子。你從這些句子的哪些地方感受到作者驚奇的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？帶著遐想朗讀?！菜?、總結(jié)全文，拓展閱讀。1、作者是怎樣細(xì)致觀看，認(rèn)真傾聽山雨的？2〔馮劍華〕〔任選一項(xiàng)〕選擇課文中你寵愛的詞語寫一小段話；自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。雨〔馮劍華〕雨，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)陰性名詞，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。春三月的雨，是少女，正值豆蔻年華。走出深深的地穴。春雨，把青春和生命贈(zèng)給大地?！袄婊ㄒ恢Υ簬в甏河辏轶w芳香的少女，愛美寫美的畫師。夏日的雨，是大嫂，她是個(gè)急性子，來也匆忙，去也匆忙，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。比起春雨，夏日急雨少了幾分溫嚴(yán)峻文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親。江河湖海等待著她補(bǔ)充養(yǎng)分，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾夏日的雨，能干的大嫂，大方的母親。秋日的雨，是閱盡滄桑的老婦人。她見過了很多，經(jīng)過了很多，也做過了很多。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過。如今，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過，便顯得有幾分落寞。更有那寵愛悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的埋怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道，人們不會(huì)遺忘她的過去，不會(huì)遺忘她做過的一切。更何況，不久之后，又有三月春雨，少女般姍姍而來。思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象？3、草蟲的村落教學(xué)目標(biāo)1．正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。有感情地朗讀課文。抄寫寵愛的語句。與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)展“心靈體會(huì)作者怎樣認(rèn)真觀看大自然，怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。體會(huì)作者如何進(jìn)展觀看、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去觀看過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今日，我們就一起學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考落”給你留下了怎樣的印象？字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。溝通反響。三、梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景快速默讀：把課文分成三個(gè)局部，你會(huì)怎樣分？自由讀課文，想一想溝通反響：蟲的村落在“森林邊緣的小丘上②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。作者是怎樣想象的？〔通過溝通，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落〕③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？溝通時(shí)，教師相機(jī)出示：“我想它肯定是游俠吧??最終走出一條路“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??處處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅自的工作、交往和生活。再讀課文，想一想，作者是怎樣覺察這個(gè)“草蟲的村落”的？①我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷〔〕②今日，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？“靜謐”不但寫出了四周環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境格外安靜、人很放松。有這〔生齊讀〕“我覺察了草叢中蟲子的歡快天地。我多么得意啊61-12《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)教師思考：梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高第十二冊(cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的心情，樂觀向上的精神，豪放粗暴的風(fēng)格，描繪了“梅”獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積存，文章的內(nèi)容和作者的特別身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了肯定的吸引。本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到“反其意而用明，這為教學(xué)活動(dòng)的留意情感體驗(yàn)，有較豐富的積存，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展共性，豐富自己的精神世界將兩詞比照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)及說明：信息資料：搜集古今詩人的詠梅作品。1961分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積存。力量目標(biāo)有感情地朗讀課文，背誦課文。能夠制造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。3．情感目標(biāo)從梅花的貴重品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：1．從梅花的貴重品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。2．能夠制造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：2教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知1．由“你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？”引入。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)溝通搜集的資料〔詩文、圖片、樂曲等〕〔具體內(nèi)容、搜集渠道、自我感受。在師評(píng)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)〔針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展現(xiàn)效果等方面〕報(bào)，準(zhǔn)時(shí)地賜予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的溝通，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與進(jìn)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性二、進(jìn)展課，了解背景，理解全詞。1．依據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。啟發(fā)學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生合作意識(shí)和閱讀力量。]三、匯報(bào)溝通，明確理解，感情讀背。1．指讀課文，相互評(píng)價(jià)。結(jié)合自己小組寵愛的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。四、穩(wěn)固練習(xí)，豐富積存。在括號(hào)里填上適宜的詞語，并試著說出這樣填的理由。〔〕的梅花2．在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積存本上。其次課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)比照，激發(fā)興趣。1．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。[回憶舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]出示陸游的《卜算子詠梅[奇異布疑，誘發(fā)學(xué)生思考。]二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。教師介紹毛主席寫“詠梅”時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出“反其意而用之思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？初步的作品賞識(shí)力量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓舞各組依據(jù)閱讀理解，探究覺察，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。培育學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培育了學(xué)生初步的閱讀賞識(shí)力量。]三、溝通研討，促進(jìn)理解，共性表達(dá)。1．學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，溝通理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和奇異的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]2．學(xué)習(xí)小結(jié)。四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)?！矊懽?、繪畫、背誦、抄錄等均可〕動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]成果展現(xiàn)，相互評(píng)價(jià)。五、感情讀背，升華理解。[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)展讀背練習(xí)。]《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)使學(xué)生能夠理解課文中重點(diǎn)句子2．力量目標(biāo)抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，加深對(duì)人物形象的理解，3．情感目標(biāo)體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1．讀寫重點(diǎn)：體會(huì)課文前后照顧的方法。2．難點(diǎn)釋疑：“被捕”這一段，通過正面和側(cè)面的描寫，表現(xiàn)了李大釗崇高的共產(chǎn)主義精神教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、提醒課題。1．板書課題。這篇課文是誰回憶誰？為什么“回憶”前要加“十六年前”呢？“十六年前的回憶”即回憶十六年前〕簡(jiǎn)介時(shí)代前景及作者。二、初讀課文，溝通自學(xué)狀況。1．留意多音字。(待、夾)2．聯(lián)系課文理解詞語。稚嫩：這里形容因年紀(jì)小，缺乏閱歷，考慮問題比較簡(jiǎn)潔。消遣：本課指使人歡快。輕易：本課指隨任憑便。沉重：本文指“重”的意思。三、默讀課文，思考。1．作者回憶的是一件什么事？重點(diǎn)回憶了哪幾方面？〔重點(diǎn)回憶“被捕前2．理清文章的脈絡(luò)。全文分四段。第一段〔1－7小節(jié)〕寫李大釗被捕前在局勢(shì)格外危急的狀況下仍舊堅(jiān)持革命工作。其次段〔8－18〕寫李大釗同志不幸被捕。第三段〔19－29小節(jié)〕寫李大釗在法庭上特別堅(jiān)決、冷靜。第四段〔30－33小節(jié)〕寫全家人得知李大釗被害的消息后，無比哀思的情形。四、讀課文第一段，爭(zhēng)論。課文第1表達(dá)方法？〔1〕1〔192742816〕的緣由是什么？〔①〕〔局勢(shì)越來越嚴(yán)峻，工友閻振三被捕〕在這種狀況下，大家勸李大釗離開北京，李大釗是怎么說的？找出這句話，讀一讀，從這句話里可以看出什么？〔從李大釗對(duì)局勢(shì)有糊涂的誝，對(duì)堅(jiān)持斗爭(zhēng)有危急性有充分的估量，局勢(shì)越緊急，他越緊急工作，不愿離開，可以看出李大釗對(duì)革命事業(yè)高風(fēng)亮節(jié)的負(fù)責(zé)精神，置個(gè)人安危于度外〕五、小結(jié)。其次課時(shí)一、學(xué)習(xí)其次段，思考并爭(zhēng)論。1．這一段寫哪一天的事？什么事？〔1927426〕，并議一議。從這可以看出李大釗是一個(gè)怎樣的人？〔臨危不懼、大義凜然、無所畏懼的英雄氣慨和對(duì)敵人的無比蔑視〕情。讀出表現(xiàn)敵人的兇暴的語氣。5．小結(jié)。這一段講李大釗被捕的經(jīng)過，著重描述了李大釗同志冷靜冷靜、臨危不懼的精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然的英雄氣慨。二、學(xué)習(xí)第三段，思考并爭(zhēng)論。么？〔李大釗由于不屈服，已受過酷刑熬煎。即使李大釗受過酷刑，仍保持著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)決信念和對(duì)人民淺薄的愛〕李大釗對(duì)親人的哭聲和喊聲有什么表示？他為什么會(huì)這樣？〔只是瞅了瞅，沒對(duì)我們說一句話。臉上的表情格外安定，格外冷靜〕〔他的心被一種宏大的力氣占據(jù)著。這就是他對(duì)于革命事業(yè)的僱，所以不但在敵人的嚴(yán)影響親人，使他們〕3．我在法庭上為什么表現(xiàn)得靈巧勇敢？