《不良課堂習(xí)慣及其原因調(diào)查報(bào)告》

某班級(jí)中學(xué)生不良課堂習(xí)慣及其原因調(diào)查報(bào)告[摘要]學(xué)生的行為習(xí)慣是道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)和重要標(biāo)志，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)個(gè)人及社會(huì)具有要意義。新課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生需要養(yǎng)成關(guān)心他人、集體，負(fù)責(zé)、認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)、節(jié)儉、正直、善良、活潑、積極等多種良好品質(zhì)，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌等良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的習(xí)慣影響著學(xué)生的行為，因此良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要保證。在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都不能保證每分鐘都全神貫注，受到多種因素的影響，學(xué)習(xí)效率低下，有時(shí)候還有影響到原本集中聽課的同學(xué)，影響到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。美國(guó)的心理學(xué)家將這種自己注意力不集中，甚至影響其他同學(xué)的行為稱作“課堂問題行為”。身為一名教育者，課堂教學(xué)中探究和培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略也就成為義不容辭的責(zé)任。本文通過對(duì)某班級(jí)中學(xué)生存在著不良行為習(xí)慣及其原因的調(diào)查分析，更清晰的反映當(dāng)前中學(xué)生行為習(xí)慣中的現(xiàn)狀。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀,分析其產(chǎn)生的原因，總結(jié)出的培養(yǎng)途徑和方式，更好的促成中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；不良行為習(xí)慣；原因調(diào)查開展調(diào)查背景青少年是祖國(guó)的未來(lái)與希望，他們的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣影響著未來(lái)整個(gè)社會(huì)的道德水平和建設(shè)水平。道德素質(zhì)及行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程。因此必須從小抓起。初中階段是孩子有兒童向青少年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。初中階段階段行為習(xí)慣的水平直接影響到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果在這一階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生終生受益，反之則會(huì)貽誤孩子一生的進(jìn)步與發(fā)展。近些年來(lái)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭充分認(rèn)識(shí)到了良好的道德素質(zhì)也行為習(xí)慣對(duì)于國(guó)家與民族發(fā)展的重要作用，也越來(lái)越重視學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)和道德素質(zhì)的教育。通過德育教育的開展和素質(zhì)教育的提倡，初中教育在學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成方面取得了重要成績(jī)。于此同時(shí)，在教育過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。這需要我們?nèi)w教育工作者進(jìn)行深入調(diào)查研究并采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。調(diào)查目的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的一生發(fā)展都是非常關(guān)鍵的。對(duì)于初中生來(lái)說，這一時(shí)期正是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，如果學(xué)生在初中階段仍未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以后就很難再習(xí)得。然而我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中仍然看到中學(xué)生存在著許多不良行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)生自我的良好發(fā)展。本文就對(duì)某班級(jí)中學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣及其原因進(jìn)行調(diào)查分析，以期促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的良好發(fā)展。調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)本文在2019年9月在學(xué)校選取某班級(jí)中學(xué)生的任課老師訪談進(jìn)行調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為中學(xué)生存在著不良行為習(xí)慣及其原因。二、某班級(jí)中學(xué)生存在不良行為習(xí)慣調(diào)查結(jié)果（一）課間大聲喧嘩、吵鬧學(xué)校在課間休息的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)樓里大聲喧嘩、追趕打鬧的現(xiàn)象。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有78%的學(xué)生在下課之后會(huì)在教學(xué)樓內(nèi)追趕打鬧，23%的學(xué)生會(huì)下課間發(fā)生喧嘩，51%學(xué)生喜歡在課間沿上下樓梯跑鬧，甚至從欄桿扶手向下滑，這種行為不但干擾其他遵守秩序的同學(xué)，對(duì)于自身來(lái)說也有很大的危險(xiǎn)，每年都有一些學(xué)生因?yàn)樵跇翘萆洗螋[、滑行而出現(xiàn)危險(xiǎn)的事故發(fā)生。在人口密度大的校園中，學(xué)生的打鬧和追逐經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意外的事故，而且有時(shí)還會(huì)因?yàn)橥骠[而出現(xiàn)不必要的沖突，造成學(xué)生吵架，甚至打架的現(xiàn)象出現(xiàn)，這些不良的行為嚴(yán)重增加了老師的工作量，也對(duì)其他同學(xué)造成了不良的影響。課堂中紀(jì)律意識(shí)較差一般來(lái)說，初中生在課堂上已經(jīng)有了一定的紀(jì)律意識(shí)，通?？梢宰约汗芾碜约?，但是還是有部分紀(jì)律性較差的學(xué)生出現(xiàn)擾亂課堂秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)。45%的學(xué)生上課時(shí)喜歡講話、傳紙條，還有12%的學(xué)生會(huì)在課堂上就會(huì)出現(xiàn)打鬧的現(xiàn)象。這些學(xué)生的行為嚴(yán)重影響了教師的正常教學(xué)計(jì)劃，也干擾了其他同學(xué)聽課和學(xué)習(xí)。課外、放學(xué)不遵守秩序每到放學(xué)時(shí)間，各個(gè)中學(xué)門口都會(huì)出現(xiàn)混亂的場(chǎng)面，接孩子的家長(zhǎng)、賣東西的小販都會(huì)造成學(xué)校門口秩序混亂。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了一天后一到放學(xué)時(shí)間就會(huì)產(chǎn)生放松的情緒，這種混亂的場(chǎng)面對(duì)他們的影響極大，讓這些學(xué)生在不自覺中就加入到混亂的隊(duì)伍中。而且，學(xué)校門口經(jīng)常有一些小販販賣一些三無(wú)產(chǎn)品，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生放學(xué)后不及時(shí)回家而是在校門口買這些存在安全衛(wèi)生隱患的產(chǎn)品，即妨害自身健康，也增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。三、原因分析（一）主觀原因1.學(xué)生自我控制能力較差影響學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的主觀因素主要是學(xué)生自身沒有形成良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有養(yǎng)成良好的自我控制能力，在缺少有效的引導(dǎo)情況下，很容易出現(xiàn)不良的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，只有從自身角度真正認(rèn)識(shí)到自己的不良行為為自己帶來(lái)的危害，才能端正態(tài)度，積極改正，通過培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的自我控制能力，從而改正不良的行為習(xí)慣。學(xué)生辨別是非能力不夠中學(xué)生的行為習(xí)慣在很大程度上是由其同伴群體的行為準(zhǔn)則和團(tuán)體風(fēng)氣決定的。當(dāng)同伴群體行為習(xí)慣的是良性的時(shí)，就能夠促進(jìn)群體內(nèi)中學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，但是當(dāng)群體內(nèi)成員迫于同伴壓力或是由于負(fù)面的相互促進(jìn)時(shí)，同伴群體也助長(zhǎng)了不良習(xí)慣的形成。并且目前中學(xué)生辨別是非能力不足，很容易被團(tuán)體同化，沒有自己的行為準(zhǔn)則。（二）客觀原因1.學(xué)校對(duì)于學(xué)校來(lái)說，一些學(xué)校忽視了對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的教育和規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生從小缺少這方面的教育而形成不良的行為習(xí)慣。而且很多學(xué)校由于學(xué)生眾多，教師也很難對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行有效的管理，一些學(xué)生在互相影響下就會(huì)將不良的行為互相傳染，將問題擴(kuò)大。學(xué)校是中學(xué)生除家庭之外接觸的最為頻繁的環(huán)境，是中學(xué)生行為習(xí)慣教育的主要陣地，然而，當(dāng)前我們的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的功能，卻淡化了教育功能。學(xué)校教育過于追求分?jǐn)?shù)，使許多青少年失去了接受行為教育的機(jī)會(huì)，這種教育上的趨功利性弱化了學(xué)校和教師的教育社會(huì)責(zé)任感和使命感。2.家庭家長(zhǎng)是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的榜樣。在孩子的成長(zhǎng)過程中，每個(gè)家長(zhǎng)都在自覺不自覺地影響著孩子的習(xí)慣，每個(gè)孩子都有家庭的烙印，因此習(xí)慣是家庭教育最本質(zhì)的東西。家庭是幼兒生活時(shí)間很長(zhǎng)的環(huán)境，充分的時(shí)間可以使兒童和家長(zhǎng)朝夕相處在一起，接觸機(jī)會(huì)多。這樣家長(zhǎng)的言談舉止、生活方式、教育態(tài)度等等都會(huì)潛移默化地影響著孩子，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，潛移默化，對(duì)兒童道德觀念，行為準(zhǔn)則，以及一些良好習(xí)慣的形成具有重要的影響。對(duì)于家庭來(lái)說，由于很多家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)于孩子過于嬌慣，往往會(huì)出現(xiàn)舍不得孩子做一點(diǎn)事，不放心孩子獨(dú)立的現(xiàn)象。這也就會(huì)造成孩子事事都有父母代勞，缺少獨(dú)立性，而且由于家庭嬌慣養(yǎng)成了缺少組織紀(jì)律性的問題。3.社會(huì)對(duì)于社會(huì)來(lái)說，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響。一些新聞媒體的負(fù)面報(bào)道和網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面消息都對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成造成很大影響。并且中學(xué)生的行為習(xí)慣是由是以家庭教育為基點(diǎn)，學(xué)校教育為中心，社會(huì)教育為依托的三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，從而使孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成教育滲透到各個(gè)方面，形成全社會(huì)的職責(zé)，充分發(fā)揮三位一體的教育合力。但是，事實(shí)上，很多政府的教育機(jī)構(gòu)、社區(qū)等，對(duì)幼兒園的教育還沒有引起足夠的重視，他們把孩子的教育更多的是指向?qū)W校，如小學(xué)、初中、高中，甚至是很多高校，他們認(rèn)為這才是孩子教育的根本場(chǎng)所，但是卻忽略了終身發(fā)展的影響。四、調(diào)查總結(jié)行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是在短時(shí)間內(nèi)就可以完成的。同時(shí)，影響學(xué)生行為習(xí)慣的形成的因素也是多方面的。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣既要做好長(zhǎng)期培養(yǎng)的心理準(zhǔn)備，同時(shí)也要注重學(xué)校、社會(huì)、家庭這三方面教育環(huán)境的結(jié)合與交流。三者應(yīng)該互相滲透、相互融合、共同作用。學(xué)校擔(dān)負(fù)著中學(xué)生的日常行為規(guī)范和道德培養(yǎng)。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)所起到的主要作用是熏陶。良好的家庭環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)造行為培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，使他們?cè)谌粘Ｉ钪惺艿綕撘颇挠绊憽Ｉ鐣?huì)的大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的。社會(huì)的價(jià)值體系與榜樣的確立會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響，影響學(xué)生對(duì)待行為習(xí)慣培養(yǎng)的態(tài)度。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)要加強(qiáng)溝通，共同努力，使三者都為學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響、做出不懈努力。初中階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最后階段，如果學(xué)生在此階段仍未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣那么將非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，初中階段要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常關(guān)鍵。鑒于目前初中生不良的行為習(xí)慣，需要學(xué)校、社會(huì)和家庭三方面共同努力，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)光明的未來(lái)。參考文獻(xiàn)李亞洲.小學(xué)生不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及應(yīng)對(duì)措施[J].山西青年,2016(23).宋德明.淺談農(nóng)村小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因及應(yīng)對(duì)措施[J].都市家教：下半月,2017(3):94-94.付盈盈.初中思想品德課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成探究[D].2016.茍杜梅,王博.高職院校學(xué)生不良日常行為習(xí)慣分析[J].時(shí)代報(bào)告,2019(1).蔣玉娟.淺議矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣[J].科學(xué)咨詢,2016(38):133-133.王曉敏.基于農(nóng)村初中生不良行為習(xí)慣的幾點(diǎn)思考[J].新課程(中學(xué)),2017(3).張繼鋒.中學(xué)生良好行為習(xí)