讓我們主動學(xué)習(xí)備課講稿

讓我們主動學(xué)習(xí)首先提醒：班會枯燥，不要睡著東漢時候，有個人名叫孫敬，是著名的政治家。他年輕時勤奮好學(xué)，經(jīng)常關(guān)起門，獨(dú)自一人不停地讀書。每天從早到晚讀書，常常是廢寢忘食。讀書時間長，勞累了，還不休息。時間久了，疲倦得直打瞌睡。他怕影響自己的讀書學(xué)習(xí)，就想出了一個特別的辦法。古時候，男子的頭發(fā)很長。他就找一根繩子，一頭牢牢的綁在房梁上。當(dāng)他讀書疲勞時打盹了，頭一低，繩子就會牽住頭發(fā)，這樣會把頭皮扯痛了，馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)。這就時孫敬懸梁的故事。

戰(zhàn)國時期，有一個人名叫蘇秦，也是出名的政治家。在年輕時，由于學(xué)問不多不深，曾到好多地方做事，都不受重視?；丶液螅胰藢λ埠芾涞?，瞧不起他。這對他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書。他常常讀書到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺。他也想出了一個方法，準(zhǔn)備一把錐子，一打瞌睡，就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來，再堅持讀書。這就使蘇秦"刺股"的故事。沉思：什么是主動學(xué)習(xí)？顧名思義，主動學(xué)習(xí)就是自己不用別人監(jiān)督或督促，自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)需要一定的意識和現(xiàn)實(shí)性的目標(biāo)，完全可以說可以自主學(xué)習(xí)的人能走的十分的遠(yuǎn)。自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自立性自為性自律性要素行為的主體——學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，因此，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動的，無論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。問題：為什么自主學(xué)習(xí)？

Question:whyindependentlearning自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，就是學(xué)生在教師必要的引導(dǎo)下，依靠自己的努力，自覺、主動、創(chuàng)造性地獲取知識，掌握技能，發(fā)展心智，形成人的可持續(xù)發(fā)展能力。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，善于與他人合作，敢于質(zhì)疑問難，有較強(qiáng)的進(jìn)取探索精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的需要，是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的需要，是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。偉大的教育家盧梭從自然主義教育觀出發(fā)，要求教育適應(yīng)受教育者的成長和發(fā)育，提倡教育應(yīng)歸于自然，發(fā)展天性。審視我們長期以來的應(yīng)試教育，是否有戕害學(xué)生并使學(xué)生錯過發(fā)展某種能力，不給學(xué)生自我發(fā)展空間和機(jī)會的現(xiàn)象，答案是肯定的。數(shù)學(xué)教學(xué)中長期使用滿堂灌、滿堂問，勢必造成這樣的結(jié)局。我們現(xiàn)在的教育目標(biāo)從社會需求來看，應(yīng)該培養(yǎng)有適應(yīng)能力、務(wù)實(shí)能力和研究能力的社會人才，靈活性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，更能體現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)；從學(xué)生自身發(fā)展的需求來看，不能只停留在幫助他們成為大學(xué)生。斐斯泰洛齊認(rèn)為：人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動物的惡性特征中解放出來的進(jìn)程變得極為遲緩。這就意味著在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動，最終達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。問題：為什么自主學(xué)習(xí)？

Question:whyindependentlearning培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國家都十分重視的一個問題。正如聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”而終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個人的自主學(xué)習(xí)能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。討論：怎么主動學(xué)習(xí)？1．注意集中記憶時只要聚精會神、專心致志，排除雜念和外界干擾，大腦皮層就會留下深刻的記憶痕跡而不容易遺忘。如果精神渙散，一心二用，就會大大降低記憶效率。2．興趣濃厚如果對學(xué)習(xí)材料、知識對象索然無味，即使花再多時間，也難以記住。3．理解記憶理解是記憶的基礎(chǔ)。只有理解的東西才能記得牢記得久。僅靠死記硬背，則不容易記得住。對于重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如能做到理解和背誦相結(jié)合，記憶效果會更好。4．過度學(xué)習(xí)即對學(xué)習(xí)材料在記住的基礎(chǔ)上，多記幾遍，達(dá)到熟記、牢記的程度。5．及時復(fù)習(xí)遺忘的速度是先快后慢。對剛學(xué)過的知識，趁熱打鐵，及時溫習(xí)鞏固，是強(qiáng)化記憶痕跡、防止遺忘的有效手段。6．經(jīng)?；貞泴W(xué)習(xí)時，不斷進(jìn)行嘗試回憶，可使記憶有錯誤得到糾正，遺漏得到彌補(bǔ)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)記得更牢。閑暇時經(jīng)?；貞涍^去識記的對象，也能避免遺忘。7．視聽結(jié)合可以同時利用語言功能和視、聽覺器官的功能，來強(qiáng)化記憶，提高記憶效率。比單一默讀效果好得多。8．多種手段根據(jù)情況，靈活運(yùn)用分類記憶、圖表記憶、縮短記憶及編提綱、作筆記、卡片等記憶方法，均能增強(qiáng)記憶力。9．最佳時間一般來說，上午9~11時，下午3~4時，晚上7~10時，為最佳記憶時間。利用上述時間記憶難記的學(xué)習(xí)材料，效果較好。10．科學(xué)用腦在保證營養(yǎng)、積極休息、進(jìn)行體育鍛煉等保養(yǎng)大腦的基礎(chǔ)上，科學(xué)用腦，防止過度疲勞，保持積極樂觀的情緒，能大大提高大腦的工作效率。這是提高記憶力的關(guān)鍵.——Whatisactivelearning？簡單來說——制定計劃。并嚴(yán)格按照這個計劃開展學(xué)習(xí)（有些學(xué)生并不喜歡這樣）；要建立目標(biāo)意識。確立一個目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)中的堅持（必做）；要確定范圍。從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；注重學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。