如何讓高中數(shù)學的導入更有效論文

如何讓高中數(shù)學的導入更有效論文如何讓高中數(shù)學的導入更有效論文關鍵詞:高中數(shù)學;課堂導入;有效一、直接導入直接導入法又叫“開門見山”導入法，我們談話寫文章習慣于“開門見山”，這樣主體突出，論點鮮明。當一些新授的數(shù)學知識難以借助舊知識引入時，教師可開門見山的點出課題，立即喚起學生的學習興趣。如講《用單位園中的線段表示三角函數(shù)值》一節(jié)時教師可作如下導入:“前面我們學習了三角函數(shù)的定義，每種三角函數(shù)的數(shù)值都是用兩條線段的比值來定義的，這是我們在應用中帶來諸多不便，如果變成一條線段，那么應用起來就會方便的多，這節(jié)課就來解決這個問題:用單位園中的線段表示三角函數(shù)值?！边@樣引入課題，不僅明確了這堂課的主題，而且說明了產(chǎn)生這堂課的背景二、俗語、諺語、名言警句導入法三、類比導入類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識，以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。例如“圓錐曲線”一章的學習，學習“橢圓”知識可用學生已有的“圓的知識”類比導入，而后續(xù)知識“雙曲線與拋物線”的學習則可用已有的“橢圓”知識類比導入。類比導入法運用了對比分析的做法聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導學生比較知識的各個側面，揭示了教學的重點和難點，從而對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。四、設疑導入法古人云:“學起于思，思源于疑?！币墒撬伎嫉那疤帷Ｓ辛艘蓡柌拍芤鹚伎?。因此，教師必須通過設置“問題陷阱”，使學生不知不覺掉進教師設置的“問題陷阱”中，使他們的解答自相矛盾。針對學生出現(xiàn)的矛盾對立觀點，教師趁機引導，學生積極思考，引出新課。運用設疑導入法必須注意:一是設疑要巧妙。教師必須了解學生的基礎，熟練把握教材，從教材的重點和難點、知識的關鍵點內(nèi)容的空白處等角度巧妙設問。設計的問題要有一定的難度，能營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是要善問善導。設疑的目的是激發(fā)學生的思維，使學生的思維在瞬間活躍起來。對此，教師要懂得設問的方法與技巧，善于在關鍵處點撥，能夠引導學生去思考。五、類比學習情境導入法類比學習情境導入法即以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動教師引導學生比較未知的數(shù)學新知識與已知的數(shù)學知識的各個側面揭示了教學的重點和難點，對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。例如，“圓錐曲線”一章的學習，學習“橢圓”知識可用學生已有的“圓的知識”類比導入，而后續(xù)對雙曲線與拋物線的學習則可用已有的橢圓知識類比導入。運用此方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。六、復習導入法當新授知識與已學知識有著密切聯(lián)系時，常用回憶舊知識來導入新知識，這種導入新課的方法常稱之為復習導入法。這種方法導入新課，利用了數(shù)學知識之間的聯(lián)系，既復習鞏固了舊知識，又聯(lián)系了新知識，使知識能夠由淺入深、由簡單到復雜地向高一層次發(fā)展，有利于教師利用新舊知識之間聯(lián)系來啟發(fā)