初中語文七年級上冊第四單元初中語文八年級上冊第四單元 一等獎

14*走一步，再走一步知識與能力1．積累字詞，有感情地朗讀課文，復述故事情節(jié)，把握記敘文的六要素，了解課文內(nèi)容。2．正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。過程與方法1．引導學生結合自己的生活經(jīng)驗談自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。2．采用讀議結合的學習方式，讓學生分析和解決問題。引導學生多角度解讀課文。情感態(tài)度與價值觀激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學重點復述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握寫作技巧。教學難點把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。1課時一、新課導入居里夫人曾說過這樣一句話：“生活對于任何人都非易事?！比松谑溃總€人都難免會碰到許多困難。在困難面前，有的人灰心喪氣、束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸。今天，我們一起來學習莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，希望大家能從中找到正確面對困難的方法。二、自主預習1．作者介紹莫頓·亨特(1920—2023)，美國作家、專業(yè)心理學家。其作品有《痛擊》《心理學的故事》等。2．知識鏈接記敘文是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。它有五種表達方式：敘述、描寫、議論、抒情和說明。比較復雜的記敘文中，往往會有幾種表達方式綜合運用的情況。記敘文的六要素包括人物、時間、地點以及事件的起因、經(jīng)過和結果。記敘的順序有順敘、倒敘、插敘、補敘和分敘(平敘)五種。3．檢查預習(1)訂正字音灼人(zhuó) 氣喘吁吁(xū) 突兀(wù)聳立(sǒnɡ) 參差(cēncī) 臭椿(chūn)巖脊(jǐ) 滑稽(jī) 噓聲(xū)暈眩(xuàn) 恍惚(hū) 安慰(wèi)口吻(wěn) 抽噎(yē)(2)詞語釋義附和：(言語、行動)追隨別人(多含貶義)。突兀：高聳的樣子。哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。噓聲：發(fā)出“噓”的聲音來制止、驅(qū)逐或嘲笑。暈眩：眩暈，感覺本身或周圍的東西在旋轉。天旋地轉：形容眩暈時的感覺。變化莫測：變化多端，難以揣測?；秀保荷裰静磺?，精神不集中。安慰：使心情安適?？谖牵赫f話時流露出來的感情色彩。小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。抽噎：一吸一頓地哭泣。遙不可及：指很遠很遠。驚慌失措：指嚇得慌了手腳，不知如何是好。(3)詞語辨析參差不齊良莠不齊兩個詞都表示“不整齊”的意思?！皡⒉畈积R”用于人時指水平不一，用于物時指高低長短不一?！傲驾积R”用于人時指好人壞人混雜在一起，用于物時指好的壞的混雜在一起，不整齊。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．第1自然段交代了記敘文的哪幾個要素？答案示例：“費城”，點明事件發(fā)生的地點；“七月天”，點明事件發(fā)生的時間；“厭倦了”“尋覓其他好玩的事”，點明了爬懸崖的原因。2．復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復述要點：六要素)答案示例：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導下，終于戰(zhàn)勝困難。結果：順利爬下懸崖。3．“我”為什么“猶豫了”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已铝四兀看鸢甘纠阂驗椤拔摇斌w質(zhì)弱，而且母親又“警告”過“我”不能去冒險，使“我”缺乏其他孩子的活潑勇敢。而“我”最終決定跟著伙伴們?nèi)ヅ缿已率且驗椤拔摇迸卤换锇閭冏I笑，不想做膽小鬼。這說明“我”也想戰(zhàn)勝自己的怯懦。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．試從第7～9自然段中找出描寫“我”當時的狀態(tài)和處境的詞語，并分析其表達效果。答案示例：“猶豫不決”“滿頭大汗”“渾身發(fā)抖”，心“怦怦地跳動”，“嚇壞了”“緩慢地爬著”“反胃”“偷偷地抓住”等詞語，生動形象地表現(xiàn)了“我”當時害怕、緊張的心理和欲上不敢、欲下不能的艱難處境。2．第17、18自然段中的自然環(huán)境描寫有什么作用？答案示例：用傍晚時分暗淡、沉寂的自然環(huán)境描寫烘托人物的恐懼和不自信的心理。懸崖已令“我”恐懼不堪了，加上如此寂靜、黑暗的環(huán)境，可見“我”的無助，同時也暗示“我”在懸崖上待的時間之長。教師點撥：自然環(huán)境描寫的作用主要有：①交代故事發(fā)生的地點和背景；②渲染氣氛，烘托人物心情；③體現(xiàn)時間或情節(jié)的變化；④作為記敘的線索，推動故事情節(jié)發(fā)展；⑤烘托人物的形象；⑥暗示文章中心；⑦借景抒情；情景交融。答題模式一般為：描寫了×××，渲染了、襯托了、交代了、表現(xiàn)了×××。3．文中在寫“我”攀爬懸崖的處境的同時也提到了其他的孩子，這樣寫有什么好處？答案示例：作者采用對比的手法，將“我”的艱難處境與其他孩子的順利攀爬相對比，突出“我”的體質(zhì)弱，也表現(xiàn)了那些孩子對弱者的漠視與嘲諷。教師點撥：對比手法能突出人或事物的特點。4．分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分的內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理變化過程。答案示例：最初毫無信心(“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”)繼而信心萌發(fā)(“這看起來我能做到。”)隨后信心大增(“再一次，我做到了?！?最后巨大的成就感(“我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石。”)5.父親為什么不采用上去把孩子抱下來的辦法？與本文父親的做法相比，哪一種做法更好些？答案示例：上去把孩子抱下來的辦法也可以，但是這種辦法只能使孩子脫險，對于孩子自己應付困難能力的培養(yǎng)卻毫無益處。本文父親的做法更好些，它能讓孩子自己體驗用自信戰(zhàn)勝困難的感覺，有利于培養(yǎng)孩子自己克服困難的信心和勇氣。(三)品讀課文，句段賞析如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標”的含義？答案示例：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。(四)熟讀課文，主旨探究結合文章最后一個自然段，說說你對題目《走一步，再走一步》的理解。答案示例：大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。(五)賞讀課文，鑒賞評價談談你對文中父親這一形象的理解和認識。答案示例：父親是一個非常睿智、理性，并且懂得教育的人。在孩子遇到危險的時候，作為父親的他雖然也很擔心，但卻并不慌張。他能理性地認識到在這種時候自己應該做的是教導孩子如何獨自解決困難，而非親自幫助孩子脫離困境。他的這一做法能使孩子增加脫困的經(jīng)驗，獲得戰(zhàn)勝困難的信心，變得更加勇敢。(六)課外拓展，對比延伸討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上懸崖，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？答案示例：孩子的路終究要靠他自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。文中的父親指導兒子