淺談對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

淺談對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式問(wèn)題對(duì)策論文摘要:本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)、課程體系陳舊不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求、缺乏辦學(xué)特色等問(wèn)題，提出了改革人才培養(yǎng)模式的思路，即:以職業(yè)能力為核心、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

上世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育無(wú)論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的方面，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的一些思想觀念、思維方式以及應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的思想仍在影響著計(jì)算機(jī)教育。

1.人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，存在理論知識(shí)過(guò)多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等問(wèn)題。計(jì)算機(jī)是一門(mén)飛速發(fā)展的科學(xué)，只有緊跟時(shí)代步伐，才能夠真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.課程體系陳舊，不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，缺少?gòu)椥?，也缺乏靈活性;教學(xué)內(nèi)容陳舊，一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。另外，職校生由于文化層次較低，在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在較大難度，在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會(huì)、學(xué)了沒(méi)用的現(xiàn)象。

3.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)普遍缺乏辦學(xué)特色

很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異，課程設(shè)置雷同，教學(xué)模式類(lèi)似，沒(méi)有自己明確的目標(biāo)定位，沒(méi)有形成獨(dú)特的風(fēng)格與特色。在課程設(shè)置與內(nèi)容安排上，仍是以知識(shí)為中心;在教學(xué)過(guò)程中，以教師為主的“滿(mǎn)堂灌”“注入式”教學(xué)模式仍然普遍存在;許多學(xué)校由于條件所限，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐和應(yīng)用技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。

二、改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議

上述問(wèn)題制約著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認(rèn)真分析、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式，建立和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和未來(lái)科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育界正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了解決上述問(wèn)題，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才，筆者認(rèn)為改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個(gè)方面入手。

1.以職業(yè)能力為核心

職業(yè)能力是人們從事一項(xiàng)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維，對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分內(nèi)容。

在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中，推進(jìn)素質(zhì)教育改革，途徑就是實(shí)施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的操作者和實(shí)施者，而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長(zhǎng)的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的社會(huì)公民，教學(xué)內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識(shí)和技能，而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力。

能力本位的觀點(diǎn)真正體現(xiàn)了面向未來(lái)的職業(yè)教育的特點(diǎn)。如果說(shuō)素質(zhì)教育是普通教育面向未來(lái)的選擇的話，那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來(lái)的選擇。而且，能力本位的教育，或者說(shuō)能力教育，更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用，其著眼點(diǎn)在于能力的創(chuàng)造性