初中物理北師大版八年級下第七章運(yùn)動(dòng)和力牛頓第一定律

§八年級《第七章第七節(jié)牛頓第一定律（二）》科目物理教學(xué)對象八年級課時(shí)一課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)課選自北師大新課標(biāo)版八年級第七章運(yùn)動(dòng)合力第七節(jié)牛頓第一定律。本節(jié)為第二課時(shí)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的探究。探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是為慣性定律的得出而做的一個(gè)鋪墊性的實(shí)驗(yàn)。慣性定律的教學(xué)本身就充滿了科學(xué)方法教育，教材以知識(shí)為載體，方法教育蘊(yùn)含其中。在教學(xué)中要指出慣性定律不是實(shí)驗(yàn)定律，而是用科學(xué)推理的方法概括出來的。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)與技能1.牛頓第一定律的內(nèi)容；2.能區(qū)別出慣性和慣性定律；3.知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；過程與方法1.通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；2.通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和科學(xué)推理能力；（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.滲透邏輯推理的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家不斷進(jìn)取的精神；2.通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)教學(xué)難度較大，因?yàn)閼T性定律本身無法直接用實(shí)驗(yàn)演示，要靠抽象思維才能把握，同時(shí)由于日常生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響，學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持，物體不受力時(shí)，只能處于靜止?fàn)顟B(tài)，對這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)往往是根深蒂固的，為了突破這一理解的難點(diǎn)一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理，并通過常見的易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考分析。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)從教師演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，然后展示幻燈片引導(dǎo)學(xué)生提出問題，猜想假設(shè)，制定計(jì)劃，再利用動(dòng)畫讓學(xué)生感知實(shí)驗(yàn)過程并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出逐步減小所受摩擦力時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，得出結(jié)論。這是一個(gè)逐步深化的認(rèn)識(shí)過程，由直觀的感覺上升到科學(xué)的理性，正體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的特點(diǎn)。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備小車、斜面、鐵架臺(tái)、毛巾、棉布、木塊教學(xué)媒體選擇分析表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源知道牛頓第一定律的內(nèi)容知道牛頓第一定律的內(nèi)容幻燈片和動(dòng)畫問題猜想，制定計(jì)劃，收集證據(jù)，分析結(jié)論，斜面小車實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律。多媒體播放牛頓第一定律30分鐘自制幻燈片和中小學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)鞏固練習(xí)掌握牛頓第一定律幻燈片練習(xí)，課堂檢測，作業(yè)鞏固練習(xí)多媒體播放鞏固所學(xué)內(nèi)容10分鐘自制幻燈片六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備【活動(dòng)導(dǎo)課】課堂演示：教師手推一輛小車，小車可在講臺(tái)桌上滑行一段距離，然后停了下來；教師問：小車為什么能滑行一段距離？又為什么停了下來？你能試分析一下小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么樣的變化嗎？學(xué)生思考教師提出的問題，并相互交流討論；知道小車能滑行一段距離，是因?yàn)樗哂袘T性；停了下來是因?yàn)樗艿阶烂娼o它的摩擦阻力的作用．小活動(dòng)導(dǎo)課，為引導(dǎo)學(xué)生提出問題做好鋪墊。車從運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變?yōu)殪o止?fàn)顟B(tài)?！締栴}與猜想】根據(jù)演示提出問題，并用課件文本展示。力是維持物體的運(yùn)動(dòng)，還是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？學(xué)生根據(jù)老師提出的問題積極猜想，并將猜想記錄下來。應(yīng)用課件文本展示提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極猜想和假設(shè)?！局贫ㄓ?jì)劃】先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置，用課件中的動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)．并說明實(shí)驗(yàn)的條件．引導(dǎo)學(xué)生思考問題：1．每次實(shí)驗(yàn)小車都要從同一高度滑下，為什么？2．三種不同的材料，目的是為什么？學(xué)生討論，分小組回答，在老師評價(jià)后知道：1.這樣就保證了小車到達(dá)B處開始水平運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度相同；2.便于比較．引導(dǎo)學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)并針對問題制定探究計(jì)劃。動(dòng)畫播放避免了教師演示部分學(xué)生無法觀察的問題。而且清晰的動(dòng)畫容易吸引【制定計(jì)劃】3.實(shí)驗(yàn)中是否要用同一輛小車？引導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃。3.用同一輛小車學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示制定探究計(jì)劃。學(xué)生的注意力。【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生按照教材圖7-32設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)器材。積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)安裝試驗(yàn)器材。引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的各種準(zhǔn)備?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)】按上述計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在下表中．接觸面小車受到摩擦力的大小小車運(yùn)動(dòng)的距離毛巾棉布木板同學(xué)們安裝好器材后；開始做實(shí)驗(yàn)．小車三次都在斜面上的同一高度從靜止開始沿斜面運(yùn)動(dòng)到水平面上；每學(xué)生實(shí)驗(yàn)，自主探究牛頓第一定律。利用文本課件提示和點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)?！具M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)】次水平面的表面不同，第一次在水平面上鋪毛巾，第二次換成鋪棉布，第三次就是木板．比較小車每次在水平面上的運(yùn)動(dòng)情況在什么不同．【分析結(jié)論】引導(dǎo)學(xué)生分析：①三次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么？②三次實(shí)驗(yàn)小車運(yùn)動(dòng)的距離不同，這說明什么問題？③小車運(yùn)動(dòng)的長短與它受到的阻力有什么關(guān)系？④若使小車運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力進(jìn)一步減小，小車的運(yùn)動(dòng)距離將會(huì)變長還是變短？⑤根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理，若沒有阻力，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了前人的研究成果，從而概括出一條重要的定律：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．這個(gè)規(guī)律叫做牛頓第一定律，也稱慣性定律．教師介紹：300多年前，著名學(xué)生積極討論，分析，自主得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生利用課件文本分析實(shí)驗(yàn)所獲得的證據(jù)，總結(jié)得出牛頓第一定律。介紹科學(xué)史激發(fā)學(xué)生的求知欲望?！痉治鼋Y(jié)論】的物理學(xué)家伽利略就是通過這樣的實(shí)驗(yàn)推理得出運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的．后來笛卡爾又推出，運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)物體不受阻力時(shí)不僅速度的大小不變，并將沿原來的方向勻速運(yùn)動(dòng)下去．【課堂小結(jié)】回到演示實(shí)驗(yàn)中，與學(xué)生一起分析小車運(yùn)動(dòng)的原因，停下來的原因．（1）牛頓第一定律的內(nèi)容；（2）對牛頓第一定律的理解；（3）慣性是一切物體都具有的一種性質(zhì)，這一性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)）；而慣性定律是一個(gè)客觀規(guī)律，這一客觀規(guī)律正是由于物體慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)物體沒有受到外力作用時(shí)，將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．學(xué)生回顧，再理解牛頓第一定律，重點(diǎn)在理解定律。利用課件文本引導(dǎo)學(xué)生再理解牛頓第一定律?！菊n堂練習(xí)】1、下列關(guān)于慣性的說法中,正確的是：A.物體只有在靜止時(shí)才具有慣性B.物體運(yùn)動(dòng)速度越大,其慣性也越大C.太空中的物體沒有慣性D.不論物體運(yùn)動(dòng)與否,受力與否,物體都具有慣性2、火車在長直軌道上勻速行駛,坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在：A.手的后方B.手的前方C.落在手中D.無法確定鞏固練習(xí)，掌握牛頓第一定律。應(yīng)用課件文本展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)?！菊n后作業(yè)】1.由東向西飛行的轟炸機(jī)，在地面目標(biāo)的正上方投下炸彈，肯定不會(huì)命中目標(biāo)，而是落在目標(biāo)的方．2..放在地面上的木箱重100牛，當(dāng)用10牛的水平推力推它時(shí)，木箱沒有動(dòng)，此時(shí)地面對木箱的摩擦力是牛；當(dāng)木箱受到20牛水平推力時(shí)，木箱恰好作勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)它受到的摩擦力是牛；如果作用在木箱上的水平推力為40牛，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，反饋學(xué)習(xí)信息?！菊n后作業(yè)】圖7－9木箱受到的摩擦力是，此時(shí)木箱做運(yùn)動(dòng)．圖7－93.運(yùn)送液體貨物的槽車，液體上有氣泡，如圖7－9所示．當(dāng)車開動(dòng)時(shí)，氣泡將向運(yùn)動(dòng)，其原因是具有慣性．【板書設(shè)計(jì)】1.探究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系。2.牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，也叫慣性定律。3.力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因教學(xué)流程圖七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生評價(jià)表評價(jià)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（請?jiān)谀闼x的選項(xiàng)后打勾）知識(shí)技能知道牛頓第一定律的內(nèi)容；很棒□還不錯(cuò)□再加油□沒考慮到這個(gè)問題□能區(qū)別出慣性和慣性定律

很棒□還不錯(cuò)□再加油□沒考慮到這個(gè)問題□知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持很棒□還不錯(cuò)□再加油□沒考慮到這個(gè)問題□過程與方法通過觀察和分析慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力；很棒□還不錯(cuò)□再加油□沒考慮到這個(gè)問題□通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理理想實(shí)驗(yàn)等方法培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和科學(xué)推理能力；很棒□還不錯(cuò)□再加油□沒考慮到這個(gè)問題□情感態(tài)度與價(jià)值觀我喜歡并能夠很好地和小組其他成員合作，開