初中語文人教版九年級上第四單元15短文兩篇《不求甚解》(鄧拓)《談讀書》（培根）(g)

15 短文兩篇?教案?目標定位知識目標理解并積累文中的名言警句。理清文章的論證思路。能力目標理解作者觀點，掌握本文論證方法并體會其作用。

（重點）2．體會文章精辟而富有哲理的語言。3．了解立論文和駁論文的不同特點。（重點）情感目標領悟文中的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，培養(yǎng)正確的讀書觀。（難點）目標定位1.比較閱讀這兩篇文章，理解、積累文中精辟的語句，理解文章的思路。2.學習文中舉例論證、道理論證、比喻論證的論證方法。3.認識讀書的益處，養(yǎng)成良好的讀書習慣。教學過程★★★一、導入新課讀書有徑。著名作家劉心武有所謂“狼式讀法”，即在好奇心的驅(qū)使下一目十行，匆匆翻頁，頗似“狼吞”；“牛式讀法”，即不但細嚼慢咽，而且通過反芻，再加以精磨詳研；“貓式讀法”，即慎重選擇，分清良莠，吸取精華，唾棄糟粕。掌握正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學習《短文兩篇》。二、學生自學?目標導學一理清思路，把握觀點《談讀書》：提問1：《談讀書》作者是從哪幾個方面談讀書的？明確：作者主要從三個方面來談的。第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。（1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。提問2：文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？明確：批駁的觀點：“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點：盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。《不求甚解》：提問1：文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。提問2：文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。提問3：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁論文。駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。目標導學二：分析課文，分析論證方法提問3：通讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容分別說說兩篇文章各自運用了哪些論證方法？《談讀書》：（1）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！庇秩?，“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！边@樣寫，所說的道理十分顯赫，讀起來富于氣勢，增強了說服力和感染力。（3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種偏向。《不求甚解》：（1）運用引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄，強調(diào)不因少失大，再次論證“不求甚解”。（2）運用例證法。以普列漢諾夫為例，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實質(zhì)。以諸葛亮為例證明古代就有“不求甚解”的讀書人。（3）運用對比論證。普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對比?！窘虒W備注】‖學法指導‖1．找觀點要抓住中心句，中心句常常在一段的開始或一個語義的開始。2．閱讀議論文的方法①明確論點。②掌握論證的方法。③梳理議論文的結(jié)構。④概括議論文的論據(jù)?！虒W提示‖1．梳理議論文的結(jié)構應該從論點和論據(jù)方面入手，還可以從分論點的方面整體把握議論文。2．要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結(jié)。二、民主討論目標導學三：對比閱讀，品味探究提問4：《談讀書》和《不求甚解》這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何不同？明確：兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆，一是駁論、雜文?！墩勛x書》這篇隨筆采用比喻論證、歸納論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用，論述全面，觀點新穎，語言精辟，對我們的讀書、學習和生活有一定的指導作用?！恫磺笊踅狻逢U述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對否定“不求甚解”的觀點進行批駁，指出“讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復閱讀，才能真正領會其實質(zhì)。”從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。‖學法指導‖如何區(qū)別立論文和駁論文？立論就是提出一個論點并證明它是正確的，比如“必須跨過這道坎”；駁論則是指出對方（論敵）的某一個論點是錯誤的，比如“浪費糧食是一件小事情嗎？”。

駁論可以批駁對方的論點不正確，也可以指出對方的論據(jù)不能成立，或者證明對方的論證過程不符合邏輯。當然，在駁論過程中，也要提出正確的觀點。?目標導學四：暢所欲言，抒發(fā)感悟提問5：通過對兩篇短文的學習，你對讀書有什么啟發(fā)或認識，談一談你的看法。明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。三、板書設計談讀書談讀書第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷的作用。?教學反思可取之處從讀書方法導入文本，起到了很好的激發(fā)閱讀興趣的作用。2．比較教學，引領學生突破重點，在體驗分析中明確議論文的論證方式：立論和駁論。避免了先入為主的議論文知識的機械傳遞，使學生在閱讀體驗中形成能力。3．巧設問題，激發(fā)對話。巧妙的問題設計，激活學生的思維，能夠很好地在對話中完成教學的重點、難點，促使學生在自主閱讀的基礎上質(zhì)疑交流，又能激發(fā)學生對閱