小學(xué)語文自主識字研究課題

小學(xué)語文自主識字研究課題小學(xué)語文自主識字研究課題小學(xué)語文自主識字研究課題自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究一、課題研究的背景二、課題所要解決的問題三、課題研究的理論依據(jù)四、課題研究的目標(biāo)五、課題研究方法六、課題研究措施和策略七、課題研究步驟八、課題研究階段總結(jié)九、課題研究成果十、存在的困惑及努力方向十一、參考文獻(xiàn)

2020/12/182一、課題研究的背景

識字，對于低年級學(xué)生來說，是個既重要又艱巨的任務(wù)。說它重要，是因為識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)各種知識的必由之路，不掌握識字這把鑰匙，就無法打開科學(xué)文化知識寶庫的大門。說它艱巨，是因為中國漢字的數(shù)量太多，而且字形復(fù)雜，難記難寫；字音字義又變化多端，實在是比較難掌握?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分地擴(kuò)大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。還要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在識字教學(xué)方面有一個突出的問題就是學(xué)生個體差異，從小學(xué)生一入學(xué)就開始有所表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生識字量不斷擴(kuò)大，識字能力迅速提高，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，連最基本的識字要求都難以達(dá)到。造成這種現(xiàn)象的原因是多面的，也比較復(fù)雜。據(jù)此，我們從一年級起就要注意激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，開辟多種識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，增加識字量，為他們今后的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。

2020/12/183（一）進(jìn)行調(diào)查分析，了解我校低年級學(xué)生識字途徑1、課題研究開始，我們對學(xué)生進(jìn)行了識字現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取一（4）班的20位學(xué)生作為調(diào)查對象，并從一年級上冊生字表（一）中選取10個生字，讓他們認(rèn)讀，調(diào)查結(jié)果如下：10個生字：著倦壇毯幸索康幻圈核我們采用談話交流的形式，讓這些學(xué)生仔細(xì)回憶，自己是通過什么途徑認(rèn)識這些字的，然后將學(xué)生認(rèn)字的途徑作了一個統(tǒng)計：識字途徑：父母教的通過看書看報認(rèn)識的在幼兒園和學(xué)校環(huán)境中認(rèn)識的生活中無意識字請教別人認(rèn)識的在生活情境中認(rèn)識的借助某些物品認(rèn)識的借助電視、廣告拼音讀物認(rèn)識的（有多少會認(rèn)的孩子？要明確。如果都會認(rèn)，就沒有研究的必要了。）2020/12/184為進(jìn)一步了解情況，2012年10月，我們又向一（4）班20位家長發(fā)出了問卷調(diào)查表，如下：家長問卷調(diào)查表班級

姓名

說明：本次問卷調(diào)查旨在了解學(xué)生的識字途徑，以利于教師開展識字教學(xué)工作，請各位家長如實填寫。一、您的孩子除了書上教的字，平時還能自己認(rèn)識一些字嗎？Α能Β不能二、您的孩子一般通過什么途徑識字？請在序號上打“√”1、父母特意教的2、通過看書看報3、在幼兒園和學(xué)校環(huán)境中自己學(xué)的4、在買東西等生活情景中無意認(rèn)識的5、借助一些生活物品認(rèn)識的6、請教父母、親戚、小伙伴或其他人7、借助電視、報紙、廣告、拼音讀物等媒體無意間認(rèn)識的8、有時候會翻一翻字典9、沒注意孩子究竟怎么認(rèn)識的2020/12/185三、請簡要回答：（1）你的孩子運用什么方法來識字？（2）你認(rèn)為自己的孩子在識字方面存在哪些主要問題，當(dāng)前急需解決的問題是什么？（3）你認(rèn)為產(chǎn)生這些問題的原因是什么？（4）你對教師在識字方面的教學(xué)有哪些要求或建議？15位學(xué)生的識字途徑統(tǒng)計如下：父母教的、通過看書看報認(rèn)識的、在幼兒園和校園環(huán)境中認(rèn)識的、在生活中無意識字、請教他人認(rèn)識的、翻字典認(rèn)識的、其他途徑認(rèn)識的、在生活情境中認(rèn)識的、借助某些物品認(rèn)識的、借助電視、報紙、廣告、拼音讀物等認(rèn)識的。調(diào)查表明，家庭調(diào)查與學(xué)生訪談情況基本吻合，證明雙方對識字狀況和途徑的反映真實可信。從調(diào)查情況來看，上小學(xué)之前，學(xué)生的識字量并不大，而豐富多彩的生活環(huán)境和家庭教育是學(xué)生識字的重要資源，這和我們教材鼓勵學(xué)生自主到課外識字的特點不謀而合。這次識字現(xiàn)狀調(diào)查為我們課題的研究明確了方向，堅定了我們研究的決心。2020/12/186

二、課題所要解決的問題

本課題的研究旨在改變學(xué)生識字量少、識字渠道窄、識字能力差的現(xiàn)實問題，開發(fā)學(xué)生的資源，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。使我們的小學(xué)低年級語文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)與課外生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，自己動手，動腦搜集相關(guān)資料，交流識字，以提高學(xué)生的語文實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的識字量，使學(xué)生能夠自主閱讀淺顯的兒童故事，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在自主識字和漢字積累中獲得質(zhì)的提升。（和目標(biāo)有些重復(fù)，可以只提要解決的現(xiàn)實問題）2020/12/187

三、課題研究的理論依據(jù)（一）語言心理學(xué)“人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。（二）教育學(xué)依據(jù)教學(xué)不只是教師講，學(xué)生聽，更重要的是教師通過自己的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生在教師提供的語言環(huán)境中，運用探究的方法自己獲取知識，形成探究能力。我國古代教育家孟子認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該自主探求，通過自主探求獲取的知識，記得牢固，理解深刻，運用起來左右逢源，得心應(yīng)手，靈活自如。2020/12/1881.學(xué)習(xí)建構(gòu)說：學(xué)生的能力、知識是通過學(xué)生的主動建構(gòu)形成的。2.主體教育論：主體教育論強調(diào)學(xué)生是教育的主體，教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有激發(fā)作為內(nèi)因的學(xué)習(xí)主體的自我意識、學(xué)習(xí)動機和主體活動，外部因素才起作用。3.識字教學(xué)的評價建議也明確指出：“要著眼于學(xué)生的識字方法，關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字的積極性?！弊R字教學(xué)評價不能只追求識字的數(shù)量和結(jié)果，我們更要關(guān)注學(xué)生識字的過程和方法，情感態(tài)度和價值觀。在新理念的指引下，成功的識字教學(xué)評價，不是斤斤計較一時的識字量，而是關(guān)注學(xué)生是否在識字的過程中享受識字的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。2020/12/189

四、課題研究的目標(biāo)（一）對學(xué)生1、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。2、通過多樣化的趣味識字，加強學(xué)生的自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學(xué)，構(gòu)建一種新型的適合學(xué)生興趣的、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的生活識字模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣增加學(xué)生的識字量。3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字方法。2020/12/1810（二）對教師1、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字難點和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。2、通過長期有效的識字實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生探究的潛能，從而發(fā)展個性，提高素質(zhì)。（這是對學(xué)生）3、通過此課題研究，提高教師自身水平。能形成問題意識和研究意識，有效地提高教師的研究能力和教學(xué)能力，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為、能研究出一套在識字教學(xué)中提高識字效率的方法。2020/12/1811

五、課題研究方法文獻(xiàn)資料法行動研究法活動探究法經(jīng)驗總結(jié)法2020/12/18121、加強學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及語文課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)論述，使教師認(rèn)識到：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)自主識字能力的培養(yǎng)的實踐是時代對教育的要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。

2、加強協(xié)作，細(xì)化研究。每位教師要明確自己在課題中所承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中自我把握、批判反思。教研組內(nèi)要定期研討、及時總結(jié)，注重資料的形成。3、加強信息技術(shù)運用。通過各種信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

4、改革評價方法：⑴主要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合、自主性評價和他人評價相結(jié)合的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果作合理的評價，并重預(yù)設(shè)性目標(biāo)和生成性目標(biāo)的結(jié)合。⑵根據(jù)學(xué)科策略的基本操作模型，確立課堂教學(xué)評價要素

六、課題研究措施和策略2020/12/18132、利用校園文化資源的多樣化

1、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)方式的生活化

4、構(gòu)建識字方法的科學(xué)合理化

5、構(gòu)建識字評價的定期化

3、設(shè)計生活作業(yè)的豐富化研究策略2020/12/1814七、課題研究步驟（一）準(zhǔn)備階段：2012年9月—2012年11月

1、組織、收集有關(guān)自主識字多渠道識字教學(xué)的著作和論文，學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論，加深對自主識字能力培養(yǎng)的認(rèn)識。

2、收集有關(guān)信息資料，設(shè)計研究方案。2020/12/1815（二）研究階段：2012年11月—2013年4月

1、調(diào)查目前低年級段學(xué)生識字的狀況和存在的問題。

2、根據(jù)一年級教材、學(xué)生特點，按預(yù)定的研究方案開始實施，設(shè)計并運用一系列學(xué)生樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)。及時做好課后小結(jié)和階段性總結(jié)。

3、通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生在識字教學(xué)中遇到的問題，開啟學(xué)生的情智的進(jìn)展情況。

4、積極請教其他一年級教師識字教學(xué)中存在問題，把突出的問題整理出來，以備今后教學(xué)中共同研究。

5、教師搜集資料，撰寫階段總結(jié)，為深入開展研究打好基礎(chǔ)。2020/12/1816（三）階段總結(jié)階段：2013年5月—2013年7月（1）收集整理研究實施過程的所有資料和階段性成果；總結(jié)識字教學(xué)的新方法；（2）匯編識字教學(xué)的設(shè)計方法、識字教學(xué)的時間安排原則、識字教學(xué)內(nèi)容的篩選以及相關(guān)教學(xué)策略。（3）課堂展示；（4）形成階段總結(jié)課題報告。2020/12/1817

激發(fā)識字興趣，提高識字能力

——寧陽縣第一小學(xué)《自主識字能力培養(yǎng)的實踐與研究》階段性總結(jié)

摘要：校園、社會生活處處都是識字的課堂。校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言等文化設(shè)施和櫥窗園地；墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌、食品包裝等均是學(xué)生識字的好教材。為了拓展學(xué)生識字的時間和空間，我們教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會就問”的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的生活中學(xué)會識字。小語理事長崔巒強調(diào)指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項重要活動來抓，促進(jìn)學(xué)生提高識字能力。總之，根據(jù)教材和學(xué)生身心發(fā)展的特點，優(yōu)化識字的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，提高了識字教學(xué)的效率。

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校園里的“生活”識字（一）動畫電影中識字

（二）購物逛街旅游中識字

（三）閱讀書籍中識字（四）實踐操作中識字多種識字途徑2020/12/1819（一）動畫電影中識字

2020/12/18202020/12/1821（二）購物逛街旅游中識字

2020/12/18222020/12/18232020/12/18242020/12/1825（三）閱讀書籍中識字2020/12/18262020/12/1827（四）實踐操作中識字2020/12/18282020/12/18292020/12/18302020/12/18312020/12/18322020/12/1833規(guī)律識字法

廣告商店名稱識字法游戲識字法

猜謎識字法

歌訣識字法

拆合識字法

故事識字法

順口溜識字法

表演識字法

形象識字法

有趣的識記方法有趣的識字方法多種多樣識字方法2020/12/18342020/12/18352020/12/18362020/12/18372020/12/18382020/12/18392020/12/1840學(xué)生學(xué)會了許多行之有效的識記字的方法。形成了一定的自主識字的教學(xué)策略。超額完成學(xué)生識字任務(wù)，閱讀水平得到提高。教師自身業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)得到提升。

九、課題研究成果（一）經(jīng)驗總結(jié)上

1、通過實踐與研究，形成了“讓生活成為識字的大舞臺”，“低年級學(xué)生自主識字的策略研究”論文。2020/12/1841《讓生活成為識字的大舞臺》論文摘要：

《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分地擴(kuò)大學(xué)生的識字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。”這就要求教師要突破封閉的課堂和單一的課本，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活。生活是語文學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，漢字在日常生活中隨處可見，教師要鼓勵學(xué)生做個有心人，養(yǎng)成隨時隨處識字的好習(xí)慣。

在巧妙的教學(xué)方式，豐富多彩的識字方法的潛移默化地熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，能逐步養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨立識字的能力，為以后的語言文字知識、能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。2020/12/1842《淺談低年級學(xué)生自主識字的策略研究》論文摘要：

識字是讀書寫作的基礎(chǔ)，因此在低年級階段，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力非常重要。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點和其具體形象思維為主的思維特點，有意識地創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣，樂于識字；教給學(xué)生多樣化的識字方法，全面培養(yǎng)和提高自主識字能力；探索小組合作的有效方式，拓寬學(xué)生自主識字的途徑。掌握了識字方法，就能全面培養(yǎng)和提高學(xué)生自主識字的能力。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生多樣化的識字方法，特別是要注意按照漢字本身的特點、規(guī)律、加強音、形、義的聯(lián)系，體現(xiàn)識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，體現(xiàn)識字與語言環(huán)境相聯(lián)系，著眼于教給識字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的互相合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。在識字教學(xué)中，“小組合作學(xué)習(xí)”是讓全班學(xué)生的識字興趣、識字能力大大提高的一種有效識字方法。2020/12/18432、寓教于樂，自主識字（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！钡湍昙壍膶W(xué)生比較容易受感情因素的影響，順應(yīng)兒童的心理，教師應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生樂意學(xué)，而且記得牢。（2）多種形式，讓學(xué)生快樂識字

對于課堂上要求完成的識字，根據(jù)低年級的學(xué)生自制能力差，注意力集中的時間短這一特征，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中保持學(xué)習(xí)興趣，就不能只以單一的形式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地變換形式，讓學(xué)生在快樂的氣氛中輕松識字。2020/12/1844（3）走出課堂，走進(jìn)生活。漢字在日常生活中隨處可見，教師要鼓勵學(xué)生做個有心人，養(yǎng)成隨時隨處識字的好習(xí)慣。在看電視、電影中識字。在逛街、購物、旅游中識字。鼓勵學(xué)生讀書看報。實踐活動中識字。（4）及時鼓勵，給與評價。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趯W(xué)生自主識字學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時通過動作、神態(tài)、語言等方式給予他們激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學(xué)生最好的評價。那些鼓勵的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使他們以百倍的勁頭更加努力的去自主學(xué)習(xí)。2020/12/1845（二）學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)1、孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，同學(xué)已能流利朗讀一篇長度為200--300字的童話，大部分同學(xué)能基本讀完。2、充分調(diào)動起了學(xué)生的識字愿望，部分學(xué)生已形成獨立識字的本領(lǐng)，能主動認(rèn)字，體會成功的快樂。3、識字量超過了教材的保底要求，提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀能力。4、學(xué)生自主識字、自主閱讀的意識明顯增強，自主識字能力大大提高，喜歡課外閱讀和寫話的同學(xué)逐漸增多，學(xué)習(xí)語文的興趣漸濃，養(yǎng)成了時時學(xué)語文，處處學(xué)語文的習(xí)慣。5、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。學(xué)生在理解地識認(rèn)漢字的過程中，也培養(yǎng)了他們的思維能力，識字量的增多，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的難度，減少學(xué)生因為看不懂題目的意思而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況。

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（三）教師的能力得到了培養(yǎng)1、拓寬了教師的學(xué)術(shù)視野。課題研究的前提，是對自己所研究的領(lǐng)域有較為深刻和廣泛地理解。通過調(diào)查了解和搜集相關(guān)的材料，使得教師的學(xué)術(shù)視野得到不斷地拓寬。2、提高了教師的教育實踐的質(zhì)量。

教師從事課題研究時，他所要解決的不再是“個”問題，而是“類”問題，是具有代表性的“類”問題，解決了具有代表性的“類”的問題。我們就能夠用專業(yè)的眼光看待各種各樣的問題，從而提升自己的專業(yè)品質(zhì)，從而獲得成功。3、有助于形成教師專業(yè)共同體。就像我們剛剛進(jìn)行完的遠(yuǎn)程研修，大家為了一個共同目標(biāo)走到一起來，同心協(xié)力共同攻關(guān)，這樣在研究過程就形成了較為緊密的專業(yè)共同體。在這個共同體，大家分享各自的信息，經(jīng)驗和成果，從而促進(jìn)教師團(tuán)體的共同發(fā)展。

2020/12/18474、有