完善應用型本科國貿(mào)專業(yè)教學改革對策建議,高等教育論文

完善應用型本科國貿(mào)專業(yè)教學改革對策建議,高等教育論文1.1應用型本科的內(nèi)涵及特征應用型本科院校是伴隨著我們國家高等教育從精英化階段進入群眾化階段，為適應當代市場經(jīng)濟需要，而產(chǎn)生發(fā)展起來的一種新型的高等教育類型。應用型本科以應用型為辦學定位，以適應社會需要為目的，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。作為近代新型高教類型，應用型本科不同于普通的本科教育，與高等職業(yè)技術教育亦存在明顯區(qū)別。與普通本科教育相比，應用型本科教育人才培養(yǎng)目的，定位于應用型,在要求學生比擬系統(tǒng)地把握本專業(yè)的相關理論知識基礎上，愈加注重學生技術應用能力的培養(yǎng)。與職業(yè)技術教育相比，應用型本科所培養(yǎng)的人才理論基礎則更為厚實、知識面更廣、學科知識更前沿，其創(chuàng)新意識和能力也更為突出。因此，應用型本科所要培養(yǎng)的人才是介于傳統(tǒng)學科型人才與職業(yè)技能型人才的中間型人才,它既具備一定的普通本科人才的學科教育特征，又兼有應用人才的職業(yè)教育特性。1.2應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革的必要性應用型的人才培養(yǎng)目的，加上國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的本身特性，無疑對學生的專業(yè)知識培養(yǎng)、素質(zhì)訓練及專業(yè)的教學體系構造提出了較高的要求。因此在新的高教形勢及經(jīng)濟轉型要求下，為培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型國貿(mào)專業(yè)人才，在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設中，就必須在現(xiàn)有的教學方式和范圍內(nèi)尋求突破，通過不斷地教學改革與創(chuàng)新實踐，著力構建應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)的綜合理論與實踐教育教學體系，以學生能力為本位，強化突出理論學習能力，愈加注重學生社會實踐能力、技術應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學改革現(xiàn)在狀況為了適應有關形勢的變化，應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學改革已然開展，并已經(jīng)獲得不少可喜的轉變。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)人才教育教學形式正逐步被以培養(yǎng)應用型人才為目的應用型教育教學形式所取代。然而，由于受傳統(tǒng)教育形式和教學理念的影響以及應用型本科院校本身若干因素的制約，當下，應用型本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在師資隊伍、課程體系與教學資料建設以及理論與實踐教學方面仍然存在或多或少的問題，教學改革還需要進一步深切進入與完善。2.1師資隊伍建設方面隨著我們國家高教事業(yè)的快速發(fā)展，近年來，應用型本科院校的師資隊伍在質(zhì)量與構造方面已經(jīng)有所優(yōu)化，老師總體的學歷構造、科研能力也在迅速改善或提升。但相對而言，當下所謂的雙師型老師所占比例仍然偏低，能夠勝任實踐教學的老師仍顯缺乏。國際貿(mào)易的實踐性、涉外性等特點要求本專業(yè)的老師應把握堅實的的理論基礎，同時還要兼?zhèn)湄S富的外貿(mào)業(yè)務經(jīng)歷體驗，一定程度水平的外語能力，以及良好的知識教授能力。然而，當前多數(shù)應用型本科高校中，很多專業(yè)教師是畢業(yè)以后直接到高校任教的，理論功底沒得講，但從事國際貿(mào)易的詳細實踐能力則較為薄弱。外貿(mào)工作實踐經(jīng)歷的缺乏，嚴重影響且降低了老師對國際貿(mào)易專業(yè)有關實踐課程的講授成效。2.2課程體系與教學資料建設方面受辦學規(guī)模和建校時間的限制，在發(fā)展初期，應用型本科院校的課程體系設置大多是在借鑒其他本科院校的基礎上構成的，或照抄照搬或大同小異，仍不具備本身應用型人才培養(yǎng)的特色。經(jīng)過不斷的實踐與優(yōu)化，近年來，應用型本科國貿(mào)專業(yè)的課程體系總體上已有了較大的調(diào)整。外貿(mào)專業(yè)主干課程、實踐性課程學時比例不斷提高，基于外貿(mào)業(yè)務流程或就業(yè)崗位方向的能具體表現(xiàn)出專業(yè)特色的平臺+模塊的課程構造設置不斷地推陳出新。然而，國際貿(mào)易活動具有綜合性且復雜多變等特點，這就要求高素質(zhì)的應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才應具備較為廣泛的理論知識體系。對相應課程的課程性質(zhì)、學時配比、前后銜接等細節(jié)問題還應結合專業(yè)特點進行通盤考慮。除此之外，應用型本科當前仍欠缺合適于自個的特色教學資料。由于人才培養(yǎng)的目的不同，普通本科院校的教學資料往往層次過高，理論偏深，這不僅給學生帶來壓力，也給教學帶來了一定的困難。另外，由于國際貿(mào)易局勢變化較快，因此國際貿(mào)易政策、法律條例、貿(mào)易慣例可能經(jīng)常性地變更或重新修訂。但由于國際貿(mào)易教學資料更新的時滯性，部分教學資料內(nèi)容往往滯后于實踐，這也在一定程度上影響了教學的質(zhì)量。2.3專業(yè)理論與實踐教學方面2.3.1專業(yè)課程理論教學有失偏頗受我們國家持續(xù)多年的出口導向、獎出限入等貿(mào)易政策取向的影響，在國際貿(mào)易專業(yè)的理論教學中，不管是國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易實務抑或是其它專業(yè)核心課程，教學內(nèi)容大都側重于出口方面，而進口方面的有關知識則通常被相對簡單地帶過。除此之外，國際貿(mào)易實務、外貿(mào)函電或單證等外貿(mào)專業(yè)核心課程教學中，教學內(nèi)容多數(shù)側重于合同簽訂后至合同金額結算前的業(yè)務環(huán)節(jié)或相關程序，而相對忽視合同簽訂之前的市場調(diào)研、客戶或產(chǎn)品項目開發(fā)、商務會談以及合同履行后的核銷、退稅等業(yè)務環(huán)節(jié)。2.3.2專業(yè)實訓教學效果不盡理想國際貿(mào)易專業(yè)實訓主要包括外貿(mào)實務操作，單證制作，進出口報關等部分，在實訓教學經(jīng)過中，普遍存在著重講解、輕操作的現(xiàn)象。在講授實踐課程時，老師的知識儲備無法知足教學任務要求，對實訓教學中所牽涉到的一些實際業(yè)務問題，可能無法作出準確的解釋。在實訓模擬軟件方面上，由于購買的模擬軟件通常無法及時更新，案例較為陳舊，與實際多少有些脫離。2.4校外實踐方面以通常教學布置來講，應用型本科國際貿(mào)易專業(yè)校外實踐環(huán)節(jié)通常的形式為：大二階段為期2周左右的學科認識實習、大三階段為期4周的專業(yè)實習及大四階段為期8周的畢業(yè)實習。僅從編排看，三階段的校外實踐環(huán)節(jié)符合了學生理論與實踐學習的梯次要求。然而，從實踐環(huán)節(jié)的詳細操作與開展情況看，其效果則不太理想。究其原因，主要有下面兩方面：一是實習時間短〔最長不過8周〕。由于外貿(mào)業(yè)務的長期性與復雜性，實習單位不輕易收取也不太歡迎短期實習生。也因而，在規(guī)定的實習時間里，較多學生往往很難找到實習單位，實踐經(jīng)過學生累、苦、煩。即便學生獲得了實習時機，在實習中，大部分也只能是走馬觀花，沒有能深切進入牽涉實習單位的核心業(yè)務，實習效果欠佳。二是實習形式問題。當下，受限于實習基地的缺乏，多數(shù)院校采用分散實習形式。這就使得在實踐經(jīng)過中，學校很難對這種分散式的學生實習施行有效監(jiān)控，指導教師也較難對個體學生的實習情況進行全面檢查。有效的管理和監(jiān)控的缺失，導致實習中不乏有存在弄虛作假者或偷工減料者，凡此種種，都在一定程度影響了校外實踐的效果。3深化完善應用型本科國貿(mào)專業(yè)教學改革對策建議3.1加強師資隊伍建設，注重老師實踐能力的提升鑒于應用型本科教育的特性，應根據(jù)應用型的要求并結合國際貿(mào)易專業(yè)本身特點，著力打造在實踐經(jīng)歷體驗、應用能力、崗位技能方面具有優(yōu)勢的老師隊伍。首先，要在師資引進門檻方面有所改變。轉變引進師資時的唯文憑論和唯學位論的死板理念，實行彈性人才引進政策。其次，大力支持老師進行各種形式的進修或深造。鼓勵要求教師積極參加本學科領域的國際或國內(nèi)學術會議，積極邀請對外貿(mào)易有關單位的專家學者來校進行溝通或講座，讓老師能夠了解國際貿(mào)易領域前沿理論知識，把握最新的國際貿(mào)易相關動態(tài)和信息，不斷提升教學科研能力。3.2深切進入推進課程構造的優(yōu)化并加強本身教學資料建設如前所述，應用型本科國貿(mào)專業(yè)的課程體系總體上已有了較大的調(diào)整，但仍需進一步優(yōu)化。在原有課程體系設置調(diào)整基礎上，可考慮邀請學科領域的教育專家、外貿(mào)企業(yè)及物流公司、報關行、海關商檢部門等外貿(mào)業(yè)務環(huán)節(jié)各相關單位的專家，并結合學生就業(yè)、實習實踐反應的有關信息同，對課程構造及其體系進行深切進入專業(yè)論證，不斷予以調(diào)整優(yōu)化。在教學資料建設方面，一方面可在一定程度上借鑒高職高專的教學資料建設的經(jīng)歷體驗。其教學資料建設的經(jīng)歷體驗對于應用型本科的教學資料建設而言，具有較大的參考價值。應用型本科教育具備一定的普通本科的教育特征，但又有別于普通本科教育。通常而言，傳統(tǒng)普通本科的教學資料具有理論知識豐富、學科性強、邏輯構造嚴謹?shù)忍攸c。除此之外，根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)特點，亦可適當借鑒參考、吸收專業(yè)類有關從業(yè)資格考試的教學資料，與傳統(tǒng)普通本科教學資料相比，此類教學資料實踐性、先進性明顯，且分析更為細膩，更貼近讀者，更便于學生理解與把握專業(yè)理論知識。3.3不斷優(yōu)化完善理論與實踐教學在專業(yè)實踐性課程教學方面，應該完善建立國際貿(mào)易模擬實驗室，運用模擬實驗教學軟件，開展專業(yè)模擬實驗教學，營造全真的國際貿(mào)易實務氣氛，老師還能夠適當借用企業(yè)原始清單發(fā)票、信譽證、海運提單等國貿(mào)有關單證，以增加教學的真實感，吸引學生學習興趣，讓學生覺得所學東西富有實用價值，進而提高了學生學習的主動性和積極性。3.4著力加強校外實踐基地建設要使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生應用能力突出，必須著力加強校外實訓與校外實習基地的建設。應注重做好現(xiàn)有的實習基地的維護和新實習基地的開發(fā)，組織學生到相關部門進行參觀學習和畢業(yè)實習，適時邀請企業(yè)外貿(mào)崗位能手現(xiàn)場講授本身成長經(jīng)歷，或進行講座或與校內(nèi)老師定期舉辦座談會。這在很大程度上，將有利于學生適應社會和實際工作能力的提高，也為學生后續(xù)就業(yè)問題的解決打下堅實基礎。除此之外，亦可爭取老師到實習基地進行鍛煉，與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，為應用型本科院校雙師型老師隊伍建設及老師教學科研能力的提高創(chuàng)造有利條件。以下為參考文獻：[1]常春水，孫忠才。應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)形式探究[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2020,〔9〕。[2]劉華容。應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].湖南科技學院學報