《健康的教師》心得體會(huì)（三）

《健康的教師》心得體會(huì)（三）?篇一。教師?心理健康學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?教師心理健?康學(xué)習(xí)心得?體會(huì)百年大?計(jì)，教育為?本”。振興?教育的希望?在于教師，?因而教師的?人格和心理?健康狀況直?接或是間接?影響教師自?身的發(fā)展?fàn)?況和學(xué)生的?教育。在?當(dāng)今迅速發(fā)?展的社會(huì)里?，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)?取決于勞動(dòng)?者的素質(zhì)，?而勞動(dòng)者的?素質(zhì)取決于?教育的水平?，而教師是?教育中的根?本。由此得?知，教師在?教育乃至社?會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)?中占有基礎(chǔ)?性地位。目?前商品大潮?沖向了本已?經(jīng)存在矛盾?教師行業(yè)引?起“波瀾起?伏”，一些?教師的內(nèi)心?發(fā)生了__?_和傾斜，?進(jìn)而加劇內(nèi)?心的沖突。?如果內(nèi)心的?矛盾得不到?妥善處理，?勢(shì)必影響著?教育活動(dòng)。?站在一個(gè)更?高的角度來(lái)?說(shuō)，教師的?心理健康，?是關(guān)系著學(xué)?生的發(fā)展，?社會(huì)的進(jìn)步?，乃至人類(lèi)?的進(jìn)步。時(shí)?代要求教師?應(yīng)提升自身?的心理健康?。美國(guó)品德?聯(lián)合會(huì)主席?麥克唐納說(shuō)?：“光有品?行，沒(méi)有知?識(shí)是脆弱的?；但是沒(méi)有?品行，光有?知識(shí)是危險(xiǎn)?的，是對(duì)社?會(huì)潛在的威?脅。”從麥?克唐納的話?中分析出，?教師心理健?康特別是人?格的健全與?否關(guān)系著學(xué)?生的價(jià)值取?向，關(guān)系著?學(xué)生對(duì)于社?會(huì)的態(tài)度，?關(guān)系著學(xué)生?的發(fā)展方向?。所以，不?管從整個(gè)社?會(huì)，時(shí)代的?角度出發(fā)，?還是從學(xué)生?個(gè)人的角度?出發(fā)，教師?的心理健康?意義顯得十?分必要，而?且迫切。?教師的心理?健康到底受?到哪些因素?的影響。?1、社會(huì)責(zé)?任重大，民?眾對(duì)于教師?的期望過(guò)高?信息時(shí)代?、經(jīng)濟(jì)時(shí)代?的來(lái)臨，學(xué)?生家長(zhǎng)日益?迫切感覺(jué)到?了教育和知?識(shí)的重要性?。（范本）?因而對(duì)孩子?的教育便空?前___起?來(lái)。作為孩?子的主要學(xué)?校教育者，?家長(zhǎng)對(duì)教師?對(duì)孩子的教?育作用過(guò)分?倚重。特別?是教畢業(yè)班?教師，他們?感覺(jué)到來(lái)自?學(xué)生父母的?壓力更大。?自己孩子由?于主觀努力?程度不夠或?者其他某些?客觀原因?qū)?致了學(xué)習(xí)成?績(jī)不好，學(xué)?科教師便要?受到很大的?質(zhì)詢(xún)。甚至?學(xué)生與社會(huì)?不良人員混?雜，進(jìn)而干?出一些違法?亂紀(jì)的事情?，經(jīng)常逃學(xué)?等等，家長(zhǎng)?只把目光投?向教師。若?認(rèn)真分析，?很多學(xué)校與?家庭應(yīng)聯(lián)合?教育學(xué)生的?事情現(xiàn)在只?投在教師的?身上。也就?是說(shuō)，教師?承擔(dān)著一些?本由多方聯(lián)?合承擔(dān)的責(zé)?任。社會(huì)給?予教師的責(zé)?任實(shí)在太多?，給予的厚?望太大，壓?得教師喘不?過(guò)氣來(lái)。?2、教師的?審核評(píng)價(jià)和?教師的管理?體制中仍然?存在著一些?不是十分合?理的地方。?這也是影響?教師心理健?康的重要因?素。有些制?度注重看的?是教師所教?科目的學(xué)習(xí)?成績(jī)，但是?忽略了教師?在改變學(xué)生?的不良的價(jià)?值取向，行?為習(xí)慣，思?想道德等方?面所作出的?努力，忽略?了教師在教?學(xué)工作以外?的付出的汗?水和心血。?教師的教?育的對(duì)象是?一個(gè)人，一?個(gè)正在不斷?發(fā)展的個(gè)體?。教師教育?學(xué)生的勞動(dòng)?成果，不能?簡(jiǎn)單地以學(xué)?習(xí)成績(jī)的好?壞來(lái)斷定。?教育的最終?目的是讓每?一個(gè)未成熟?的個(gè)體得到?發(fā)展，融入?社會(huì)。但是?勞動(dòng)對(duì)象是?人，并且人?與人之間存?在這樣，那?樣的差異。?此外，學(xué)生?發(fā)展表現(xiàn)需?要長(zhǎng)時(shí)間觀?察，也是多?個(gè)教育力量?的合力所為?。總之，有?效準(zhǔn)確衡量?學(xué)生的成長(zhǎng)?作為教師考?評(píng)的依據(jù)目?前仍是十分?困難的。因?而，不完善?的考核評(píng)價(jià)?體制對(duì)教師?的心理健康?仍有著一定?的影響。?3、人際關(guān)?系也是影響?教師心理健?康的因素。?同行之間既?有相互合作?，也有競(jìng)爭(zhēng)?，像評(píng)定職?稱(chēng)，晉級(jí)等?之事。教師?之間的競(jìng)爭(zhēng)?性是很大的?。符合條件?的人很多，?但是名額卻?是很有限的?。一些教師?為了凸顯科?研成果，采?用一些不適?當(dāng)?shù)氖侄危?這無(wú)疑給自?己和他人帶?來(lái)了一定的?心理陰影。?教師的競(jìng)爭(zhēng)?上崗，以及?頻繁的考試?等也是重要?因素，加重?教師的負(fù)擔(dān)?。時(shí)代的發(fā)?展對(duì)教師的?業(yè)務(wù)要求也?越來(lái)越高，?有些教師心?理承受著巨?大壓力的能?力可能有點(diǎn)?低，因此產(chǎn)?生焦慮等問(wèn)?題。過(guò)多的?壓力會(huì)影響?教師的心理?健康。4?、身體健康?是影響教師?心理健康的?重要因素。?教師的工作?遠(yuǎn)沒(méi)有社會(huì)?上說(shuō)得那樣?簡(jiǎn)單和輕松?。教師行業(yè)?雖然很光榮?和偉大，可?是在這光榮?背后，是需?要教師付出?大量的勞動(dòng)?來(lái)應(yīng)對(duì)備課?、上課、批?改作業(yè)、學(xué)?校事務(wù)等大?量的工作。?此為，教師?還要承擔(dān)起?一大部分育?人的責(zé)任。?因而，繁重?的工作勢(shì)必?威脅教師的?身體健康。?很多教師過(guò)?早患上頸椎?病、腰間盤(pán)?突出，肩周?炎、咽喉炎?等。大量的?工作已使他?們處于身心?疲憊的狀態(tài)?，再加上身?體的病痛會(huì)?進(jìn)一步影響?教師的心理?健康?？偟?來(lái)看，教師?長(zhǎng)時(shí)間處于?強(qiáng)大的壓力?之下。這種?過(guò)多的壓力?如果得不到?及時(shí)合理的?宣泄，積悶?在胸中，會(huì)?導(dǎo)致教師心?理憔悴，精?神狀態(tài)不良?，帶來(lái)各種?苦惱、焦慮?、心悸、沮?喪等。因而?產(chǎn)生了心理?的不適應(yīng)。?嚴(yán)重者可能?導(dǎo)致了心理?疾病。教?師心理健康?很重要，因?而在日常的?工作中，教?師應(yīng)要注意?維護(hù)自己的?心理健康。?作為一名_?__，并且?具備了一定?的心理學(xué)知?識(shí)的人，教?師應(yīng)該充分?認(rèn)真思考自?己對(duì)自身的?能力，和期?望作出合理?的判斷，形?成一個(gè)較為?恰當(dāng)?shù)闹怠?這樣可以避?免教師對(duì)自?己提出過(guò)高?的要求，產(chǎn)?生一種心理?落差。教師?要拋棄或者?淡薄一些觀?點(diǎn)，如名利?思想、__?_標(biāo)準(zhǔn)。?教師應(yīng)同時(shí)?正確認(rèn)識(shí)來(lái)?自于社會(huì)上?的壓力。學(xué)?生，家長(zhǎng)，?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，?社會(huì)上其他?人員對(duì)教師?提出一些要?求，恪守職?業(yè)道德，只?求奉獻(xiàn)，不?求享受，比?一般人要做?得好。社會(huì)?人員對(duì)教師?在培養(yǎng)學(xué)生?及遵守行為?規(guī)范方面得?高要求和高?期望。社會(huì)?上一些不正?之風(fēng)蔓延對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生一?系列的影響?，使得教師?難以在工作?中獲得成就?感。面對(duì)?社會(huì)上的種?種壓力，教?師首先應(yīng)輕?裝上陣，有?適度點(diǎn)的壓?力即可，不?要給太多的?負(fù)擔(dān)。其次?，教師應(yīng)仔?細(xì)分析社會(huì)?壓力的來(lái)源?，正確分析?尋求自己努?力的方向。?在合理的標(biāo)?準(zhǔn)下，教師?可以主動(dòng)進(jìn)?行篩選。擇?取合理的壓?力，并轉(zhuǎn)變?為動(dòng)力，用?自己的行動(dòng)?解決問(wèn)題。?教師應(yīng)加?強(qiáng)教育理論?的學(xué)習(xí)，對(duì)?職業(yè)規(guī)律的?認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生的了?解，加強(qiáng)對(duì)?科學(xué)文化知?識(shí)的學(xué)習(xí)，?全面充實(shí)和?提高自己。?用自己光榮?的行為來(lái)影?響學(xué)生，幫?助學(xué)生建立?正確的價(jià)值?取向，減少?學(xué)生的負(fù)面?影響。心?理壓力一旦?產(chǎn)生必定會(huì)?有心理焦慮?。教師應(yīng)注?意自身情緒?上的變化。?教師應(yīng)采用?一定的措施?，使情緒放?松下來(lái)，緩?解緊張的壓?力。1、?教師可以借?助一定的體?育活動(dòng)，使?壓力外泄。?通過(guò)肌肉、?骨骼關(guān)節(jié)和?呼吸運(yùn)動(dòng)的?放松以及神?經(jīng)放松等基?本動(dòng)作，來(lái)?降低機(jī)體的?能量的消耗?，從而控制?不良情緒。?2、轉(zhuǎn)移?注意力。教?師在緊張的?工作之余，?參與豐富多?彩的業(yè)余活?動(dòng)，調(diào)節(jié)緊?張的生活節(jié)?奏使情緒得?到松弛，減?輕心理上的?壓力。3?、與朋友交?談。教師發(fā)?現(xiàn)有心理上?的壓力和不?良情緒，可?以找自己的?親密朋友，?家屬等人同?他們進(jìn)行交?流，把內(nèi)心?的不良情緒?在一定程度?上和一定范?圍內(nèi)得到宣?泄，把積累?在內(nèi)心中抑?郁的能量發(fā)?泄出去。同?時(shí)，通過(guò)交?談，教師可?以得到親朋?好友的支持?和理解，心?理上會(huì)得到?一些安慰。?學(xué)校和社?會(huì)也應(yīng)該建?立相應(yīng)的場(chǎng)?所和機(jī)構(gòu)，?如教工之家?，聯(lián)誼會(huì)，?教師俱樂(lè)部?，以及教師?心理門(mén)診，?教師心理保?健咨詢(xún)熱線?和網(wǎng)上心理?咨詢(xún)等措施?來(lái)建立教師?心理疏導(dǎo)系?統(tǒng)，幫助教?師及時(shí)緩解?心理壓力，?消除心理上?的困擾。此?外，還可以?，讓教師做?一些心理上?的測(cè)試，建?立心理檔案?袋，做好觀?察和記錄。?及時(shí)發(fā)現(xiàn)教?師心理存在?的問(wèn)題，并?幫助之疏導(dǎo)?和解決，促?進(jìn)其心理健?康發(fā)展。?方法是千種?萬(wàn)種，選擇?合適自己的?最為重要。?其次，認(rèn)真?實(shí)施，堅(jiān)持?下去，教師?的壓力定能?減輕很多。?讓我們教?師輕裝上陣?，作學(xué)生成?長(zhǎng)的領(lǐng)路人?，促進(jìn)他們?健康成長(zhǎng)。?心理健康?教育學(xué)習(xí)心?得體會(huì)這?次有幸參加?了鐘志農(nóng)教?授心理健康?教育培訓(xùn)，?我懂得心理?健康教育要?面向全體學(xué)?生，培養(yǎng)學(xué)?生良好的心?理素質(zhì)，促?進(jìn)學(xué)生身心?全面和諧發(fā)?展和素質(zhì)全?面提高的教?學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)?今社會(huì)不僅?要求我們具?有健康的身?體，而且需?要健康的心?理狀態(tài)和良?好的社會(huì)適?應(yīng)能力。經(jīng)?過(guò)這次心理?健康教育的?學(xué)習(xí)，我的?收獲很大。?不僅學(xué)習(xí)了?許多專(zhuān)業(yè)的?心理知識(shí)，?以前很多的?疑問(wèn)都得到?了解決，我?真正認(rèn)識(shí)到?了心理健康?的重要性。?（范本）以?下是我學(xué)習(xí)?（范本）后?的一些心得?：一、教?師自己必須?是心理健康?的人通過(guò)?一線的教學(xué)?經(jīng)歷，深深?的體會(huì)到教?師自身的心?理健康直接?影響到周邊?的人，心理?不健康就不?能正確理解?學(xué)生的行為?，更無(wú)法巧?妙地處理學(xué)?生問(wèn)題，輕?則影響師生?關(guān)系，重則?可能傷害學(xué)?生心靈。因?此，為了更?好地教育學(xué)?生，教師自?己首先必須?是心理健康?的人。教?師的心理健?康從根本上?說(shuō)還得由教?師自己維護(hù)?。一個(gè)優(yōu)秀?教師應(yīng)該能?夠處理好兩?個(gè)方面的關(guān)?系——既_?__學(xué)生的?心理健康，?同時(shí)也重視?自己的心理?健康。優(yōu)秀?教師在需要?的時(shí)候能承?受巨大的壓?力，但他絕?不應(yīng)讓自己?一直處于壓?力之中以至?于身心俱損?，影響工作?和生活的正?常進(jìn)行。身?為教師，只?有不斷提高?自身的綜合?素質(zhì)，不斷?學(xué)習(xí)和掌握?新的知識(shí)，?盡快適應(yīng)新?的教學(xué)觀念?，掌握新的?教學(xué)方法，?達(dá)到新的教?學(xué)要求，才?能尋求新的?發(fā)展，也才?能真正擁有?心理上的安?全感。教師?不斷地接受?新知識(shí)，開(kāi)?拓自己的視?野，也能使?自己站在更?高的角度看?問(wèn)題，以更?平和的心態(tài)?對(duì)待生活和?工作中不盡?人意之處，?更少地體驗(yàn)?到焦慮和挫?折，對(duì)維護(hù)?心理健康有?重要意義。?一個(gè)盡職?教師是非常?辛苦的，需?要休息和放?松。充當(dāng)“?無(wú)所不能”?的教育者形?象的確使人?精疲力盡。?因此，教師?可以試著在?假期給自己?充電，例如?：學(xué)習(xí)做旅?行家，用膠?片記錄生活?中的美景美?事；學(xué)習(xí)做?美食家，在?品評(píng)佳肴的?同時(shí)自己也?做一次大廚?。新的工作?體驗(yàn)不僅能?使教師得到?放松，而且?可以開(kāi)闊教?師的視野，?增加教師的?知識(shí)面。教?師可以把從?其他工作體?驗(yàn)中獲得的?經(jīng)驗(yàn)、積極?情緒帶到教?育工作中來(lái)?，更好的促?進(jìn)教育工作?。二、經(jīng)?常___特?殊學(xué)生的心?理輔導(dǎo)教?師的天職就?是教書(shū)育人?，對(duì)待問(wèn)題?學(xué)生更應(yīng)該?盡心盡責(zé)，?遇到問(wèn)題學(xué)?生怎么辦呢?。一定要充?分利用班_?__的作用?，在寬松平?等的班級(jí)氛?圍中，加強(qiáng)?對(duì)學(xué)生心理?的團(tuán)體輔導(dǎo)?，通過(guò)主題?班會(huì)的形式?，充分發(fā)揮?班隊(duì)活動(dòng)課?的___心?理輔導(dǎo)效應(yīng)?。針對(duì)特殊?學(xué)生的特點(diǎn)?，有側(cè)重地?選擇團(tuán)體輔?導(dǎo)的主題。?如自信心教?育、青春期?教育等。采?用講座法、?認(rèn)識(shí)法、操?作法、表演?法、角色扮?演和行為訓(xùn)?練等多種方?法來(lái)激發(fā)學(xué)?生積極參與?的內(nèi)在動(dòng)機(jī)?，并在活動(dòng)?中得到領(lǐng)悟?。通過(guò)一系?列的團(tuán)體篇?二：教師心?理健康培訓(xùn)?心得教師心?理健康培訓(xùn)?心得這次?教師心理健?康培訓(xùn)很有?必要，也很?在時(shí)。如?今的中小學(xué)?校里出現(xiàn)了?諸多教師心?理和學(xué)生的?心理不健康?的問(wèn)題，師?生的心理?健康問(wèn)題已?成為當(dāng)前學(xué)?校教育面臨?的新任務(wù)和?新要求.下?面談?wù)勎遗?訓(xùn)后的心得?體會(huì)。師生?心理健康問(wèn)?題的成因。?由于教師?的工作壓力?過(guò)大、各界?對(duì)教師的角?色期望過(guò)多?過(guò)高、教師?的自我定?位過(guò)于__?_、教師評(píng)?價(jià)制度不夠?完善乃至家?庭負(fù)擔(dān)、同?行人際關(guān)系?以及其他諸?多因素，使?得很多教師?或多或少地?出現(xiàn)心理健?康問(wèn)題甚至?出現(xiàn)心理疾?病的先期預(yù)?兆。由于受?各種不良思?潮影響和學(xué)?習(xí)上的巨大?壓力，使在?校青少年學(xué)?生的心理出?現(xiàn)了問(wèn)題?。青少年學(xué)?生正值成長(zhǎng)?發(fā)展過(guò)程中?，缺乏科學(xué)?的辨別能力?和社會(huì)實(shí)踐?經(jīng)驗(yàn)，加上?中學(xué)生的獨(dú)?立意識(shí)較差?，所以中學(xué)?生易發(fā)生心?理行為偏差?。近年來(lái)，?中學(xué)生常出?現(xiàn)妒忌、自?卑、孤僻等?不健康心理?行為，究其?原因，我們?不難發(fā)現(xiàn)，?他們存在心?理偏差，是?由于在學(xué)習(xí)?和生活中碰?到問(wèn)題和困?難時(shí)，缺乏?解決矛盾，?應(yīng)對(duì)挫折和?處理危機(jī)的?能力。改變?師生心理健?康的對(duì)策。?首先，我?以為改變自?己是當(dāng)今教?師適應(yīng)新時(shí)?代教育發(fā)展?的惟一選擇?，因?yàn)閷W(xué)生?的改變是教?師的自我改?變換來(lái)的。?一個(gè)優(yōu)秀教?師應(yīng)該是教?育業(yè)績(jī)和身?心健康的和?諧統(tǒng)一，他?們能在課堂?中創(chuàng)造一種?和諧與溫馨?的氣氛，使?學(xué)生如沐春?風(fēng)，輕松愉?快，在長(zhǎng)期?的教育實(shí)踐?中，童化了?心靈、純化?了心靈、美?化了心靈，?純潔高尚?、幸福樂(lè)觀?。他們用自?身的經(jīng)歷向?我們提示了?教師工作“?自利利人”?的本質(zhì)。教?師的心理健?康從根本上?說(shuō)還得由教?師自己維護(hù)?。一個(gè)優(yōu)秀?教師應(yīng)該能?夠處理好?兩個(gè)方面的?關(guān)系--既?___學(xué)生?的心理健康?，同時(shí)也重?視自己的心?理健康。優(yōu)?秀教師在需?要的時(shí)候能?承受巨大的?壓力，但他?絕不應(yīng)讓自?己一直處于?壓力之中以?至于身心俱?損，影響工?作和生活的?正常進(jìn)行。?身為教師，?只有不斷提?高自身的綜?合素質(zhì)，不?斷學(xué)習(xí)和掌?握新的知識(shí)?，盡快適應(yīng)?新的教學(xué)觀?念，掌握新?的教學(xué)方法?，達(dá)到新的?教學(xué)要求，?才能尋求新?的發(fā)展，也?才能真正擁?有心理上的?安全感。教?師不斷地接?受新知識(shí)，?開(kāi)拓自己的?視野，也能?使自己站在?更高的角度?看問(wèn)題，以?更平和的心?態(tài)對(duì)待生活?和工作中不?盡人意之處?，更少地體?驗(yàn)到焦慮和?挫折，對(duì)維?護(hù)心理健康?有重要意義?。其次，?作為教師“?教書(shū)”和“?育人”是我?們的神圣職?責(zé)。我們不?能只注重分?數(shù)而不管學(xué)?生是否具有?健康的心理?和健全的人?格，要提高?認(rèn)識(shí)，明確?心理健康教?育的重要性?。（范本）?在教育實(shí)踐?中，教師要?抓學(xué)科滲透?，扎實(shí)推進(jìn)?心理健康教?育，課堂教?學(xué)不僅是?科學(xué)知識(shí)傳?授的過(guò)程，?也是學(xué)生心?理發(fā)展的過(guò)?程。教師在?各科備課時(shí)?注意挖掘心?理健康教育?的教育因素?。思品課，?抓好心理疏?導(dǎo)的教育；?語(yǔ)文課，以?教材中大量?的優(yōu)秀文學(xué)?形象，從這?些人物身上?體會(huì)和感悟?良好的心理?素質(zhì)；數(shù)學(xué)?課中研究重?點(diǎn)是觀察、?注意、思維?、記憶等心?理活動(dòng)┉另?一方面教師?還要引導(dǎo)學(xué)?生家長(zhǎng)關(guān)心?子女的心理?健康，在發(fā)?現(xiàn)學(xué)生心理?有缺陷時(shí)我?們就及時(shí)與?家長(zhǎng)聯(lián)系，?做到及時(shí)矯?正，并用過(guò)?家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)?展如何對(duì)子?女進(jìn)行心理?健康教育的?講座，引導(dǎo)?家長(zhǎng)科學(xué)地?教育孩子，?從而培養(yǎng)孩?子關(guān)心社會(huì)?、關(guān)心他人?，培養(yǎng)他們?的責(zé)任感、?獨(dú)立性和自?制力，養(yǎng)成?樂(lè)觀進(jìn)取的?精神。總?之，加強(qiáng)心?理健康教育?是當(dāng)前教育?改革在新形?勢(shì)下的新問(wèn)?題，師生心?理健康教育?在現(xiàn)代社會(huì)?的教育中的?地位是及其?重要的。篇?三：學(xué)習(xí)教?師心理健康?心得體會(huì)_?__教師心?理健康調(diào)適?教師心理壓?力學(xué)習(xí)體會(huì)?方才林_?_____?師在《__?_教師心理?健康調(diào)適教?師心理壓力?》的講座中?講述到心理?健康已經(jīng)是?世界矚目的?現(xiàn)象，無(wú)論?是發(fā)達(dá)國(guó)家?、發(fā)展中國(guó)?家，人們都?越來(lái)越重視?自己的心理?健康，在教?育領(lǐng)域，從?中央到地方?的各級(jí)教育?部門(mén)都不斷?增強(qiáng)對(duì)學(xué)生?心理健康的?指導(dǎo)、要求?，甚至直接?的評(píng)估、督?導(dǎo)、實(shí)施，?這項(xiàng)工作已?經(jīng)運(yùn)作得很?好。然而和?學(xué)生的健康?成長(zhǎng)密切相?關(guān)教師心理?健康還是一?個(gè)空缺，有?關(guān)的實(shí)施和?研究很不得?力。教師的?心理健康和?學(xué)生的成長(zhǎng)?、社會(huì)文明?的發(fā)展，尤?其和每個(gè)教?師自身的生?命質(zhì)量又是?息息相關(guān)的?。因此，教?師心理健康?亟需___?。心理健?康是一種持?續(xù)而積極的?適應(yīng)狀態(tài)，?意味著當(dāng)事?人不僅能獲?得自身的平?衡，而且可?做到與環(huán)境?的基本協(xié)調(diào)?。影響心理?健康的主要?因素有生理?因素、心理?因素和社會(huì)?因素。在現(xiàn)?實(shí)生活中，?個(gè)體能否保?持心理健康?，取決于心?理壓力與心?理承受力的?交互作用狀?況。根據(jù)?國(guó)家中小學(xué)?心理健康教?育中心等機(jī)?構(gòu)的調(diào)查結(jié)?果，我國(guó)教?師的心理健?康狀況不容?過(guò)分樂(lè)觀。?教師心理健?康問(wèn)題大致?有八種表現(xiàn)?，其中職業(yè)?心理倦怠是?教師心理健?康問(wèn)題的集?中表現(xiàn)。導(dǎo)?致教師心理?健康問(wèn)題的?主要原因有?來(lái)自社會(huì)方?面的和職業(yè)?方面的原因?。維護(hù)和增?強(qiáng)教師心理?健康是一項(xiàng)?系統(tǒng)工程，?需要從不同?緯度和不同?層面采取切?實(shí)可行的措?施，較為可?行的對(duì)策主?要有四個(gè)方?面：專(zhuān)家處?理；社會(huì)支?持系統(tǒng)；校?長(zhǎng)與教育行