道德與法治培訓(xùn)體會(huì)（二）

道德與法治培訓(xùn)體會(huì)（二）__?_省河源市?紫金縣蘇區(qū)?鎮(zhèn)小學(xué)劉麗?芬從__?_年___?月___日?至___日?，___年?___月_?__日至_?__日，我?有幸參加了?“___年?中小學(xué)緊缺?與薄弱學(xué)科?鄉(xiāng)村教師《?法治教育骨?干教師培訓(xùn)?》培訓(xùn)”。?本次培訓(xùn)分?兩期進(jìn)行，?第一期在韶?關(guān)學(xué)院進(jìn)行?為期___?天的集中學(xué)?習(xí)，第二期?在___、?中山等地跟?崗學(xué)習(xí)。在?集中學(xué)習(xí)期?間，我聆聽?了很多專家?教授的精彩?講座，他們?從多方面來?闡述，教學(xué)?語言幽默，?問題剖析深?入，使我對(duì)?統(tǒng)編教材《?道德與法治?》的編寫指?導(dǎo)思想、教?育主題、整?體理念、教?學(xué)方式等有?了更深的了?解，教育觀?念進(jìn)一步得?到更新，受?益匪淺。?在跟崗期間?，我們深入?到“番禺區(qū)?沙灣中心小?學(xué)”“石碁?中心小學(xué)”?“市橋中心?小學(xué)”“市?橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)?”，聽了學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德?育方面工作?的經(jīng)驗(yàn)介紹?，觀摩了”?道德與法治?”優(yōu)質(zhì)課。?通過學(xué)習(xí)觀?摩，我對(duì)學(xué)?校德育工作?的開展有了?進(jìn)一步的了?解，對(duì)“道?德與法治”?課的授課有?了更深的理?解。以下是?本人這次《?道德與法治?》培訓(xùn)跟崗?學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)?體會(huì)：一?、指導(dǎo)思想?明確小?學(xué)道德與法?治的編寫是?以馬克思主?義為指導(dǎo)，?充分吸收十?年德育課程?改革成果，?滿足少年兒?童思想道德?成長(zhǎng)需要，?促進(jìn)小學(xué)生?基本文明素?養(yǎng)，以反映?人類文化成?果為核心。?編寫目的在?于同世界性?學(xué)校德育變?革相接軌，?以順應(yīng)時(shí)代?的變化，推?動(dòng)___核?心價(jià)值觀進(jìn)?教材，進(jìn)課?堂進(jìn)頭腦，?新教材內(nèi)容?的設(shè)計(jì)重點(diǎn)?在知識(shí)、技?能與能力的?關(guān)系上，采?取的內(nèi)容編?寫策略是知?識(shí)、技能引?領(lǐng)，活動(dòng)穿?插，在學(xué)習(xí)?知識(shí)、技能?中來培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)政治?的興趣。?二、教育主?題鮮明。?小學(xué)低年段?《道德與法?治》的教育?主題是適應(yīng)?新生活、養(yǎng)?成好習(xí)慣、?奠基公共意?識(shí)、培養(yǎng)學(xué)?生的公共意?識(shí)、追求創(chuàng)?新生活。?首先，孩子?從幼兒園到?小學(xué)一年級(jí)?是一個(gè)重要?的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，?將會(huì)引起所?處的環(huán)境、?所受的教育?以及人際關(guān)?系等方面發(fā)?生巨大變化?。新教材的?改編是為了?培養(yǎng)兒童做?好心理準(zhǔn)備?、從而更好?地適應(yīng)新生?活。其次，?兒童在適應(yīng)?了校園新生?活的基礎(chǔ)上?，針對(duì)這一?時(shí)期的學(xué)生?發(fā)展中存在?的突出現(xiàn)實(shí)?問題——好?習(xí)慣缺失，?引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)?成生活習(xí)慣?，培養(yǎng)孩子?的生活能力?，也是非常?重要的。再?次，學(xué)生公?共意識(shí)培養(yǎng)?，是學(xué)校德?育應(yīng)該破解?的重要課題?。作為文明?社會(huì)的每個(gè)?公民都有責(zé)?任和義務(wù)維?護(hù)公共安全?，恪守公共?道德。最后?，創(chuàng)新是人?類的一種創(chuàng)?造新活動(dòng)，?是人們的一?種生活追求?，它應(yīng)當(dāng)回?歸生活，走?進(jìn)生活，成?為生活的常?態(tài)。新教材?從小學(xué)生的?實(shí)際生活出?發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)?生從課堂走?向創(chuàng)新，追?求創(chuàng)新生活?。二、教?育理念創(chuàng)新?。小學(xué)《?道德與法治?》教材編寫?首次提出教?材是兒童的?，不是成人?的；是生活?的，不是學(xué)?科的；使用?生活語言，?不是書面語?言；是開放?的，不是封?閉的；是融?合的，不是?割裂的。新?教材的內(nèi)容?是兒童生活?，語言是兒?童語言，他?遵循教育規(guī)?律，堅(jiān)持_?__核心價(jià)?值觀，培養(yǎng)?有愛心、有?責(zé)任心、具?有良好行為?習(xí)慣和個(gè)性?品質(zhì)的兒童?，___學(xué)?生的整體成?長(zhǎng)、生活，?倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)玩，并且?有意義地玩?，學(xué)會(huì)主動(dòng)?思考，樹立?正確的學(xué)習(xí)?觀，有想法?的參與學(xué)習(xí)?。教材中所?呈現(xiàn)的材料?都是兒童熟?悉的生活事?件，這樣孩?子就能夠在?典型的生活?事件中發(fā)現(xiàn)?自己的生活?，將自己的?生活引入到?教材中去，?與教材中的?兒童生活發(fā)?生交流和對(duì)?話。教材還?遵循孩子生?活經(jīng)驗(yàn)中的?感受，依據(jù)?現(xiàn)實(shí)理性發(fā)?展的可能，?幫助孩子在?行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)?對(duì)生活的內(nèi)?在意義與內(nèi)?涵的理解與?超越，通過?行動(dòng)將自己?對(duì)情感的新?體驗(yàn)，對(duì)生?活的新理解?。改變生活?狀態(tài)，回歸?兒童生活是?課程標(biāo)準(zhǔn)的?核心理念，?也是最近十?年來德育理?論與實(shí)踐探?索的重大成?果。部編新?教材以生活?德育論為指?導(dǎo)思想，以?兒童為主體?，對(duì)生活德?育論進(jìn)行創(chuàng)?造新運(yùn)用，?使孩子改變?他原有的經(jīng)?驗(yàn)性的生活?。養(yǎng)成生活?方式，不是?完成書面試?卷。教材是?依據(jù)兒童多?層次的生活?結(jié)構(gòu)，以及?在其成長(zhǎng)中?逐步拓展和?遞進(jìn)的生活?延展而展開?的。目的是?讓學(xué)生在學(xué)?習(xí)中逐步形?成良好的生?活方式。新?教材還在時(shí)?間、空間上?向老師和學(xué)?生開放。讓?學(xué)生回望過?去，立足當(dāng)?下，規(guī)劃未?來，同時(shí)走?進(jìn)課堂、走?進(jìn)學(xué)校、走?進(jìn)家庭、走?進(jìn)社區(qū)。新?教材體現(xiàn)多?學(xué)科話題的?融合。而不?是從傳統(tǒng)德?育的規(guī)范體?系或德目體?系展開學(xué)習(xí)?內(nèi)容，而是?著眼與兒童?現(xiàn)實(shí)生活的?整體性，從?學(xué)生生活原?型出發(fā)，重?新融入兒童?生活之中，?有機(jī)整合為?學(xué)習(xí)主題。?新教材還體?現(xiàn)人與世界?的融合，人?與自然、家?庭、社區(qū)、?國家的（范?本）一體化?，多元素質(zhì)?的深度融合?。教材面向?不同生活、?不同文化情?境中的兒童?，力求適合?不同文化環(huán)?境中的兒童?學(xué)習(xí)的張力?。最終達(dá)到?多元文化的?融合。多民?族文化的融?合、城鄉(xiāng)生?活方式的融?合、主流與?特殊群體的?融合。三?、教學(xué)方式?合理。1?、新教材采?用繪本故事?的形式編寫?，使學(xué)生更?好地走出書?本走向生活?，在生活中?學(xué)習(xí)。通過?深入淺出的?、道德的，?科學(xué)的、生?活的啟蒙教?育，引導(dǎo)兒?童熱愛生活?，向生活學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)做?人。2、?新教材主導(dǎo)?學(xué)生在活動(dòng)?中領(lǐng)悟。開?設(shè)豐富多彩?的活動(dòng)，使?學(xué)生更好地?在活動(dòng)中領(lǐng)?悟書本的意?義與智慧，?積累更多的?經(jīng)驗(yàn)。努力?創(chuàng)設(shè)適宜的?活動(dòng)環(huán)境與?條件，靈活?多樣地運(yùn)用?教學(xué)活動(dòng)和?___形式?，結(jié)合實(shí)際?地培養(yǎng)兒童?的品德、兒?童的好奇心?，引導(dǎo)兒童?探索的欲望?，是新教材?教學(xué)方式的?又一