移動互聯(lián)農村教師專業(yè)發(fā)展青基會

移動互聯(lián)時代

農村教師專業(yè)發(fā)展首都師范大學孫眾2017.9.17@北京－教育信息化促進教育均衡發(fā)展個人簡介課前準備建議電腦下載并體驗101PPT、訊飛輸入法手機安裝微信，能熟練添加公共號了解MOOC，體驗中國大學慕課網（）用微信掃瞄本講稿中出現(xiàn)的二維碼，并完成相應的閱讀或參與活動一、移動互聯(lián)時代

的農村教育愿景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》2010-2010戰(zhàn)略目標

教育公平

提高教育質量現(xiàn)實：

資源匱乏除經濟資源匱乏導致的物質上貧窮還有人才資源匱乏導致的師資薄弱教學資源匱乏導致的教學薄弱教學互助資源匱乏導致學校整體發(fā)展薄弱…結果板子打到了孩子們的身上，精神和能力的匱乏，導致社會生存的缺失破解匱乏的機遇：數據時代生存真實世界虛擬世界（移動互聯(lián)）學生教師學校界限越來越模糊對接越來越順暢生活越來越依賴交往越來越跨越移動設備和無線網絡無所不在社會發(fā)展趨勢：數字化生存和競爭管理出行管理物業(yè)管理餐飲管理購物管理交往管理知識…人類基本的認知加工過程10麥克盧漢－延伸認知地球村媒介是感官延伸汽車是機器新娘…分布式認知無手機不出門無百度不電腦無微信不溝通無導航不開車……AI助教JillWaston圖片來源：佐治亞理工官網數字生存的實質：分布式認知擅長處理模糊的有限的不確定的動態(tài)來源事物即時判斷辯證思考擅長處理準確的大量的確定的固定來源事物深度挖掘數字生存的實質：分布式認知最強大腦是人腦與電腦分工合作各自擅長的事情最強生存是利用人腦與電腦特長，分布認知，協(xié)同生存人機結合的思維體系是現(xiàn)代人認知世界的基本方式

－－中科院院士戴汝《社會智能科學》.2015混合生存案例：共享經濟中國新四大發(fā)明高鐵外交140年逆轉1865年英國人杜蘭德2005年京津高鐵開工數字原住民還是難民人生第一次編程農村教師：美篇記錄培訓現(xiàn)實與愿景的匝道通常，從量變到質變是積累式發(fā)展然而，勿以經濟落后和資源匱乏為由，拒絕信息技術的融合與改造。因為，信息技術為個體，學校，社會和國家?guī)淼慕Y構性重組和飛躍式發(fā)展上，具有極大潛力。共享經濟，互聯(lián)網物流，移動金融改變人類生活和交往24學生的惰與樂不愛早起來讀書不愛按時去上課不愛準時交作業(yè)不愛老實聽你講不愛在意考試分學生的惰與樂樂于使用手機、平板樂于嘗試APP樂于數字化創(chuàng)造分享樂于做自己喜歡的事樂于建立自己的圈子教育方式必須要

適應學生認知方式

教師要跟進學生和時代的變化，不能用過去的方法來教今天的學生，否則他們永遠無法適應未來二、移動互聯(lián)時代

實現(xiàn)教育公平途徑二、移動互聯(lián)實現(xiàn)教育公平途徑配置公平：政策調整過程公平：師資水平，教學效果機會公平：學生獲得資源環(huán)境展現(xiàn)才能結果公平：消彌數字鴻溝帶來的失衡加劇配置公平政府為主（農遠工程、農村專項）公益基金（補充延展）社會力量（企業(yè)和個人）農遠工程教學資源到校過程公平的兩大途徑課程整合：

信息技術與課程深層次整合師資發(fā)展：

互聯(lián)網＋教師專業(yè)發(fā)展整合實例1:跨越式試驗基礎教育跨越式發(fā)展試驗關注農村數十載

小學里的大教授整合實例2:橋梁學院整合實例3:可汗學院師資發(fā)展實例1:雙師教學師資發(fā)展實例2

Teacherspayteachers39互聯(lián)≠免費，知識付費Teacherspayteachers每份教案售價十美元以下。佐治亞州學前班的DeannaJump上傳了139份教案被下載購買了16萬多次銷售業(yè)績超過128萬美元40知識付費得到APP京東閱讀APP分答APP機會公平信息技術設備和教學服務要向薄弱地區(qū)傾斜信息技術為所有學生提供了無城鄉(xiāng)差距的學習環(huán)境考試與競爭壓力的相對寬松，為數字創(chuàng)造帶來更多的可能性前提：為師生提供數字創(chuàng)造的時間和空間墻上的洞挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理論教師Vs.技術提供的支架和場景學生會自組織完成效率并不低的學習行為教室和學校Vs.最貧困地區(qū)街邊學習發(fā)生地點不完全受限于空間

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理論語言不通Vs.技術工具學生也能完成學習任務

實踐需上升至理論，才能影響持久Vs.10歲左右的孩子無理論基礎交流和互教后，學習和記憶持久，理解的深度不差

環(huán)境＋任務

＋伙伴＋鼓勵信息技術提供的自組織學習是可行的云橋學院

農村教師與高校師范生專業(yè)互助成長平臺偏遠農村之痛：留守兒童父親的引導母親的陪伴自身的機會歌路營傳遞童年傳遞童年被忽視的痛：“留守”教師專業(yè)的引導同行的陪伴自身的機遇已有農村教師發(fā)展優(yōu)秀案例愛飛翔鄉(xiāng)村教師培訓（華東師大）青基會TCL希望工程燭光課堂馬云

鄉(xiāng)村教師計劃（北師大）還有很多的農村校長和教師培訓……緣起30家民政部批準境外公益基金會1唯一的教育基金會20年堅持服務于偏遠貧困農村學校0零財團和企業(yè)支持，眾多愛國華僑個人捐助

多輪培訓仍舊面臨“留守教師”難題12如何破解培訓受益面小，教師差異大和持續(xù)推進的難題？如何破解農村教師事務繁雜，晚上欲學習時無人解答的問題？如何破解教師流動性大，難以形成校本教師發(fā)展共同體？如何破解高校教師與偏遠貧困農村教師對話不平等問題？34“留守教師”難題如何破解教育不是工業(yè)，而是農業(yè)

----葉圣陶專業(yè)知識父親般引導精心呵護母親般陪伴自身努力孩童般生長互聯(lián)網破解“留守教師”難題的可能性專業(yè)知識父親般引導精心呵護母親般陪伴自身努力孩童般生長有引導，無陪伴，一時鮮無引導，有陪伴，碎片化知識付費有引導，參與淺，收獲低在線學習成功三要素系統(tǒng)專業(yè)的課程引導即時有效的“同學”陪伴任務驅動的生成內容互聯(lián)網破解“留守教師”難題的可能性系統(tǒng)專業(yè)課程引導即時有效“同學”陪伴任務驅動生成內容較易中等很難全球慕課巨頭中國大學慕課教師教育頻道各種學術直播多元定制課程眾籌課程共建情感投入最高熱情專業(yè)兼?zhèn)鋹凵夹膶熑藲獠莞餍欠e極勤奮的ID學術小白鼓勵教學系統(tǒng)設計任務驅動學習關聯(lián)真實課堂切合農村學情數字創(chuàng)造優(yōu)先學以致用最佳到哪里為“留守教師”

尋找互聯(lián)網學習中的即時有效陪伴的“同學”角色？

傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展線性歷程新手教師熟練教師專家教師可加速，但不可超越可學習傳承，但多是從高到低的單向傳遞教學經驗能力教學時長成長成長授遞授遞熟練教師/數字移民專家教師/數據洞察者待淘汰/數字難民新手教師/數字原住民互聯(lián)網打破線性發(fā)展歷程的可能性？信息技術弱信息技術強教學能力強教學能力弱數字原住民，各種數字工具的使用達人手機上的一代：溝通、解決問題、生存有話朋友圈，有事愛微信感興趣的事情能做到秒回純理論學習興趣不高，完成任務能力不差學過系統(tǒng)理論，教學實踐不足對教師職業(yè)有新鮮感，期望，勇于體驗新手教師在互聯(lián)時代之優(yōu)勢1234農村教師經驗豐富，信息技術基礎薄弱新手教師教學經驗少，但是數字原住民農村教師學習時間不定，需即時解決問題新手教師早起熬夜型分組實現(xiàn)7/24陪伴農村教師易有學術自卑感，擔心問題low新手教師平等耐心，且高校導師全程指導新手教師職業(yè)好奇，期待，理解教育均衡部分農村教師職業(yè)倦怠，對現(xiàn)狀惰性適應兩個群體的差異互補分析

新同學：在移動互聯(lián)環(huán)境中，以持續(xù)學習時段里，以探究和合作方式完成相對復雜學習活動（或任務或作品）的學習伙伴。破解“留守教師”難題之法：新同學制云橋學院，讓農村教師不再留守農村教師與師范生專業(yè)互助成長平臺云橋學院（在線＋移動＋面授）課程精準設計：學習后大幅提高教與學效率ITEM2016系統(tǒng)專業(yè)課程引導ITEM農村教師信息化教學基本能力2017系統(tǒng)專業(yè)課程引導課程精準設計：技術促進英語學習課ITEM2016系統(tǒng)專業(yè)課程引導中國大學慕課網之技術促進英語學習課ITEM2017系統(tǒng)專業(yè)課程引導課程精準設計：創(chuàng)客和可視化編程ITEM2016移動課程課程精準設計：創(chuàng)客和可視化編程ITEM2017攜手微軟酷豆課程精準設計：學習后大幅提高教學效率EFL專業(yè)教師高校教師志愿者中專業(yè)人士農村草根明星教師課程精準設計：學習單元七要素學習內容簡介微視頻講稿作品樣例擴展資源作業(yè)評價標準－－師范生助教孫鑒澤同學的總結課程精準設計：教學方式幽默，接地氣師范生全程陪伴：設計開發(fā)服務分析改進即時有效“同學”陪伴中國大學慕課網＋手機端＋微信公共號＋微信群農村教師與師范生的移動學習共同體即時有效“同學”陪伴師范生助教獲教師口碑即時有效“同學”陪伴基于實踐的學習共同體二維度杜威（1916）指出，孩子通過社會實踐來學習，做中學learningbydoing布魯納（1996）認為，人們是通過特定文化中的親屬關系和成員關系來建構意義。因此基于實踐的小組和共同體是學習的重要方面格策爾斯和謝倫（1960）提出學習共同體二維度個體因素（動機，需求等）課堂集體因素（任務，期望，整體目標）兩者決定共同體的發(fā)展任務驅動生成內容農村教師生成內容UGC測試和討論是課程互動的一部分任務驅動生成內容農村教師生成內容作品UGCPPT教師講稿自制微視頻Excel函數統(tǒng)計成績創(chuàng)建學科思維導圖任務驅動生成內容UGC優(yōu)勢分析的帕累托圖增強信息化教學自信鍛煉問題解決能力主動遷移實踐ICT在線學習參與度高敢能

創(chuàng)深數據驅動的課程動態(tài)設計與調整公共號閱讀高峰是下午4點到10點于是將推送時間調整為晚上6點鐘數據驅動課程設計：每周學習情況學習倦怠周期明顯故課程中期要提高參與度，實踐性每天學習情況工作日登錄人數最多碎片化學習單元放在工作日人均訪問頁面頁面的平均訪問時長周末登錄人數雖少，但人均訪問頁面多，停留時間長周末提供學習服務的時間和程度要更高，維護優(yōu)質學員每小時學習情況工作日9-11點和14-16點是登錄高峰發(fā)新學習內容，重要通知，總結等每次學習情況每次登錄平均的學習時長為10分鐘故一個學習單元宜控制在10分鐘以內學習者聚類分析系統(tǒng)專業(yè)課程引導即時有效“同學”陪伴任務驅動生成內容云橋學院發(fā)展歷程12001-2013年傳統(tǒng)TPD階段公益基金為主，邀請高校開課培訓教師的傳統(tǒng)TPD體系22013-2015年混合TPD階段雙方共同建立面授和在線相結合的混合TPD體系32015-2017年移動互聯(lián)TPD階段高校為主，支持公益基金建立基于移動互聯(lián)的TPD體系25個省份343所學校2489人次農村教師在線課程完成率:43%在線課程優(yōu)秀率:18%農村教師與師范生專業(yè)互助成長平臺獲2017年第三屆全國教育創(chuàng)新成果博覽會最高獎“SERVE十大成果”獎首師大孟繁華校長現(xiàn)場致頒獎辭教博會觀眾為SERVE獎投票云橋學院獲得并列第2云橋學院破解農村“留守教師”難題移動互聯(lián)技術課堂互動十分鐘看了這些教育創(chuàng)新教育項目后，您認為自己所在的學校（面向教師或學生均可），需要何種教育創(chuàng)新支持？寫出您的需求和大膽設想。夢想和規(guī)劃還是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？萬一能找在課堂中找到同道者呢？移動互聯(lián)帶來

偏遠農村教育

新機遇三、移動互聯(lián)時代

農村教師專業(yè)發(fā)展之路減負與提效教師專業(yè)發(fā)展之路

工具的了解體驗技術的深度整合理論的系統(tǒng)學習方法的積累沉淀從優(yōu)秀的書籍中找104理論的系統(tǒng)學習1從移動互聯(lián)網中找中國大學慕課網等MOOC系統(tǒng)學習TED，網易公開課等主題學習微信公共號及博客等碎片學習學術期刊公共號等了解學術動態(tài)學術會議直播等把握教育前沿理論與方法的學習1中國大學慕課網教師教育MOOC面向農村教師（信息技術）面向農村教師（英語）TED網易公開課

微信公共號及優(yōu)秀博客上海虹口區(qū)教育局長常生龍微信公共號MOOC(微信號openonline)中國教育報(zhongguojiaoyubao)人民教育(irenminjiaoyu)新校長傳媒(new_xiaozhang)中國教育三十人論壇(ce30ce)小花生網(xiaohuasheng99)…學術期刊公共號電化教育研究中國電化教育中國遠程教育中小學信息技術教育.......學術會議直播回放工具與技術的體驗2信息技術教師必備技能籌：思維管理，如Mindmanager寫：創(chuàng)意表達，如Word,PPT,Prezi搜：信息檢索，如Google跟：專業(yè)動態(tài)，如專業(yè)網站，專家博客管：知識管理，如Evernote教：混合教學，如微信,Moodle評：多元評價，如手機評，投票學：泛在學習，如MOOC，TED1182023/2/12119TonyBuzan籌：思維規(guī)劃2023/2/121202023/2/12121寫：表達與交流122工具實例輸入工具：訊飛輸入法備課工具：101教育PPT,Evernote上課工具：PPJ，

UMU微課工具：Camtasia,萬彩動畫大師等創(chuàng)造工具：（英語）盒子魚、英語流利說、少兒趣配音、納米盒；（數學）作業(yè)盒子、洋蔥數學；（語文）唐詩宋詞、（科學）微軟酷豆、SCRATCH等；系列傳統(tǒng)文化等一分鐘輸入400字？101教育PPT第一步：官網下載并安裝第二步：打開你的PPT，看！第三步：想備哪課找哪課

各種資源任你選3D資源VR資源精準搜索快又準網盤讓你自由行多種題型都支持視頻▼互動工具實用炫視頻-聚光燈▼視頻-放大鏡▼理科工具很豐富視頻▼手機實現(xiàn)作業(yè)墻手機控制講臺寬印象筆記Evernote137豐富的APP記憶類：扇貝單詞理解類TED應用：Educreation應用：PAPA分析類：Xperica評價：classdojo創(chuàng)造：手偶情景劇形成智慧學習布魯姆版圖孫眾,宋潔.(2014).移動版“數字布魯姆”的構建及應用,中小學信息技術教育,(4).55-58.148圖片來源：焦建利《信息時代教師八項技能》講稿技術的深度整合3TPACK149圖片來源；整合技術的教學法知識150語法，史實，公式邏輯，實驗整合技術的教學法知識151講解法，探究式教學啟發(fā)法，思維導圖整合技術的教學法知識152辦公軟件，開發(fā)資源微信，ipad使用整合技術的教學法知識153TPR，簡筆畫，課堂劇整合技術的教學法知識154概念圖畫物理學科知識體系制作成都地理版小蘋果視頻整合技術的教學法知識155用微信，PAPA等支持課外自主學習整合技術的教學法知識156自行設計并制作一個有交互功能的數字教材學生實現(xiàn)個性化學習，即時反饋技術的強與笨單純用以演示的技術，是笨技術－電灌單純用以記錄的技術，是笨技術－登錄單純用以交流的技術，是笨技術－水軍單純用以應試的技術，是笨技術－提分