《觀潮》一等獎說課稿設計

《觀潮》一等獎說課稿詳細設計

1、《觀潮》一等獎說課稿具體設計

［說教材］

《觀潮》一課是小學語文四年級上冊的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進展喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。

［說學生］

四年級的學生思維活潑，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，但他們的生活閱歷究竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師供應直觀的圖象幫忙理解。

［說目標］

依據(jù)大綱的要求，教材特點及學生實際，制定以下的教學目標及重難點：

１、體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)喜愛祖國大好河山的劇烈的情感。

２、激發(fā)學生讀書的熱忱，提高學生品嘗詞句的力量。

３、學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育留心觀看四周事物的`習慣。

教學重點是理解“潮來之時”的記敘。

教學難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣概。

［說教學］

學生是學習和進展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為根底，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氣氛中學習。作為教師，要做的是幫忙學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參加其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：

一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。

１、導入：在我國，有很多奇怪的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？

２、放錄像，直接感受錢塘江大潮的宏偉和壯麗。

３、請學生談觀看錢塘江大潮后的感受。

運用電教媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣概，學生的激情立刻被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

二、初讀課文，理清課文的挨次

課文脈絡特別清晰，學生在初讀課文的根底上能很快理清文章的挨次，在此根底上按潮來前、潮來時、潮退后的挨次組織教學。

三、創(chuàng)設情境，體會觀潮人的感受

通過創(chuàng)設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急迫、感動的心情。因此，我設計這么幾個問題：假如你就是觀看人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？

四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯麗景象。

潮來時宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點。抓住重點詞句品嘗是難點。學習這一局部時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的根底上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

１、讀。學生自由讀潮來時這一局部，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中得意。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)受，體會感悟，能更深入地理解課文。

３、議。即教師給學生足夠多的時間爭論溝通，讓學生能夠充分進展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見，如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來”時，有同學說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學感受到大潮涌動的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在教師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

４、賞。再次呈現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的根底上再次直觀感受到大潮的氣概。

５、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中觀賞品嘗，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６、想。假如你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面，最終如同千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，你的心情又如何呢？又會說些什么呢？“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學生的思維，培育了學生的想象力量。

五、完畢

學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時間讓學生展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了學生的感受，又進一步激發(fā)了學生讀書的興趣。

六、作業(yè)設計：

讓學生把自己欣賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既熬煉學生運用詞匯的力量，又培育了學生的口頭表達力量。

［說效果］

可以看到，通過充分讀，學生實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中得意，讀中展現(xiàn)；通過自己領悟，激發(fā)了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參加意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯美，感受到祖國語言文字之美。

2、《觀潮》一等獎說課稿具體設計

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯美的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生喜愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，運用生動細膩的詞語、生動的比方緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣概。

2、說重點:

本單元的重點訓練是要連續(xù)培育學生“抓住主要內(nèi)容”的力量，要引導學生依據(jù)課文的特點，了解表達的挨次，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點―聲音大、氣概壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生喜愛大自然、喜愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習根據(jù)觀潮挨次記敘景物的寫作。培育學生留心觀看四周事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采納了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫忙學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。

二、說教法

教學中采納情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮降臨時宏偉壯麗的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的宏大力氣。

三、說學法

依據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要專心看，認真聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采納聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說教學過程

（一）復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶是按什么挨次來寫的？（結合學生的答復板書：潮來前、潮來時、潮來后。）

（二）逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的答復板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明白什么？從哪里知道？（我這樣做的目的”是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是宏偉壯美而又罕見的景象，教給學生在詳細的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）

2、學習其次自然段

在學生經(jīng)過合作溝通，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用布滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那肯定壯美、雄奇、令人神往的。圓滿的是教師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好預備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思索。

3、《觀潮》一等獎說課稿具體設計

一、教材及學情

《觀潮》是人教版小學語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是連續(xù)培育學生抓住主要內(nèi)容的力量，另一方面是學習有挨次、抓特點的觀看方法。

學生是學習的主體，要想上好一堂課必需了解學生。

四年級的學生思維活潑，求知欲強，富于想象，對新奇事物布滿奇怪心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要教師供應直觀的圖像幫忙。

二、教學目標

依據(jù)大綱要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平，我特擬定了其次課時教學目標：

1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進展品嘗，注意語言積存。

2、技能目標：學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育學生留心觀看事物的習慣。

3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使學生受到壯闊美和力氣美的感染，激發(fā)學生喜愛祖國的大好河山的感情。

三、教學重難點：

我依據(jù)本課的教學目標和學生的實際力量，確定出本課的重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。

難點：學習有挨次、抓特點的觀看方法。

四、教法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進展教學。通過展現(xiàn)課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓學生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。

五、學法

依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

六、教程

1、激趣導入，引人入勝

常言道：“良好的開端等于勝利的一半?！苯虒W也是如此，一堂課的導入非常重要。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的劇烈欲望。

2、觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。

①我利用課件向?qū)W生展現(xiàn)潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生綻開想象：假設自己身在其中此刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的著急心情。

②課堂教學不僅在于教師的導，還在于學生的學。對于其次自然段的內(nèi)容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

三、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

潮來時這局部是課文的重點，我讓學生采納自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品嘗、悟情，學生采納看、讀、思、背等學習方式進展學習。

a、首先運用多媒體學生展現(xiàn)潮來時的情景，學生的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的.壯美圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段嚴密結合起來，有助于培育學生觀看力、想象力、思維力量。

b、如此壯麗的景象，又是如何進展描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內(nèi)容。

1、《小學語文課標》指出：閱讀是學生共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我預備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比方：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學提示（1）觀潮的挨次是怎樣的？（2）抓住了潮水的哪些特點來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線—--拉長、變粗—--白色城墻----白色戰(zhàn)馬來理解大潮的宏偉氣概。

2、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中。我將鼓舞學生積極思索，大膽質(zhì)疑，在本課中學生或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生談論溝通，然后我結合錢塘江的地理位置及外形準時點撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

3、為了使學生提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3.4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。

四、回歸整體，理解全文

在理解了前面兩個重點段落以后，我讓學生回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

五、總結延長，感情升華

錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導學生選擇自己喜愛的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向?qū)W生展現(xiàn)祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的喜愛。

4、《觀潮》的具體教學設計一等獎

第一課時

教學目的：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學習本課14個生字，正確讀寫觀潮、據(jù)說、覆蓋、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、如同、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復等詞語。

3．介紹有關擴展資料。

教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解寫錢塘江大潮的寫作挨次。

2．學習本課生字新詞。

教學過程：

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣概雄偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學介紹潮的形成、潮的氣概或觀潮最正確地點。）

特別的地理環(huán)境形成了特別的壯美景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預習狀況

1、檢查生字。

（1）出示潮、浩、沸、漲卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁一樣，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮

（2）出示猶、據(jù)、踮、恢指名讀。組詞：如同、依據(jù)、踮腳、恢復

（3）出示罩、薄、崩、霎，說說特點：上下構造的形聲字。組詞：覆蓋、薄霧、山崩地裂、霎時

（4）出示悶：里外構造。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學情愿幫忙他？

如罩字，口訣：桌子缺兩腿，上邊變四蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的”句子。

三、理清表達挨次

1、讀課文，想想是按什么挨次來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間挨次來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的挨次把錢塘潮的景象寫詳細的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書

觀潮

潮來前

潮來時

潮過后

（時間挨次）

其次課時

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的宏偉、壯麗，激發(fā)學生喜愛祖國大好山河的思想感情。

2．學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育學生留心觀看四周事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀。我們希望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們連續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學習中，我們通過閱讀課文，綻開想像的翅膀，來感受大自然制造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

三、引導學生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，介紹了什么？（板書：覆蓋白霧風平浪靜）指導朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進展畫批。

3、小組合作學習。

（1）溝通感受，品讀佳句。

（2）又是按怎樣的挨次寫潮來時的景象的？

（3）分工進展有語氣地朗讀。

4、反應溝通，教師準時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活閱歷，談自己對詞句獨特的感悟。留意品讀結合：

（1）按由遠及近的挨次來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣概已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣概之雄偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣概越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣概：先選擇自己喜愛的句子練讀，再進展賽讀，最終安排齊讀。（讀整段時留意讀出潮水形聲的變化，氣概由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜愛的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣概宏偉壯麗？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、依據(jù)詳細狀況進展小結

5、《觀潮》教學設計一等獎

【教材分析】

寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫了海潮的壯麗景象，水軍演習的動人情景，弄潮健兒和觀潮人群，描寫的重點又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀潮者之眾，都襯托了重點描寫的場面，寫得非常生動形象。

【教學目標】

1、學問與力量目標：把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的`盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞力量。

2、過程與方法目標：借助解釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意；通過小組合作探究，體會文章的語言特色。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：本文描寫了錢塘江潮的宏偉壯美，展現(xiàn)了自然的非凡魅力；通過描寫弄潮的民俗，展現(xiàn)了弄潮兒的非凡風采。學習它，可以激發(fā)學生喜愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。

【教學重、難點】

把握常用文言詞語，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況；體會作品的語言特色，提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞力量。

【教學方法】

1、朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和的思想感情，最終到達熟讀成誦?？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生供應背誦提綱，幫忙學生背誦。

2、合作探究法。以學生為主體，在相互爭論中溝通看法，生生互動，師生互動、使課堂真正成為學堂。

【課前預備】

1、學生預備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至嫻熟背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展現(xiàn)文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進展配樂朗讀。

2、教師預備：小黑板或多媒體

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

（一）導語：同學們，大自然微妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學們想不想與大自然來一次親切接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，承受自然的恩惠，猶如在高超的導游教導下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？（生答）沒去過的同學別圓滿，教師把這一奇觀下載了下來，想不想先睹為快啊？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親切接觸，感受一下號稱“壯麗天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。

（放視頻）生看后談感受，師給以評價。

二、初讀課文，整體感知

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合解釋探究溝通，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點撥，考察，出示投影上的內(nèi)容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特別稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作爭論溝通。

（附可能會探究的問題）

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人提醒了描寫對象，點明白題旨，提醒了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學習]“吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣概。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強確定語氣的助詞，強調(diào)觀潮人特殊多。

C、在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯麗雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，是從哪些方面寫“觀潮”的？

[探究學習]從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，生動地描寫了南宋水軍演習的情景?！芭敝肌备層^眾大開眼界?！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的形狀，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的強?。弧膀v身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途?！币浴笆嗬铩钡穆吠局L表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D、正面描寫與側(cè)面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣概。操練水軍的狀況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最終一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣概的壯麗，越是說明水軍操練及吳中健兒的本事高強，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。（教師要適當指導朗讀）

四、質(zhì)疑問難，合作探究

針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思索、探究、溝通

[問題一]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]在描寫了浙江潮的宏偉壯麗的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒超群的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使宏偉之上更添宏偉，壯麗之上更添壯麗；使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其奇妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩漂亮，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題二]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭辯）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，制服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟7號飛天等都能說明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族驕傲感，更使我們要為中華民族的宏大復興而努力學習。

五、拓展延長

生從多方面，多角度談?？梢允菍W問與力量，也可以是獲得了某些學習方法，或者是情感得到哪些升華等。

六、課堂總結

1、學生談收獲：

2、教師完畢語：

本文是一篇在藝術上很有特點的寫景記事佳作，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側(cè)面襯托相結合，語言簡練。描寫非常生動，既用了比方、夸大等描寫手法，而且也用了簡潔的白描。

6、《觀潮》教學設計一等獎

教材理解

《觀潮》是小學語文四年級上冊的一篇課文，記敘了欣賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它的確是“天下奇觀”。課文根據(jù)“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間挨次記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯麗景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的雄偉氣概。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關狀況，激發(fā)喜愛自然，探究神秘的情趣。文中有很多美麗的詞句，可豐富學生的語言積存，學習的表達方法。

設計理念

學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時?？墒歉鶕?jù)傳統(tǒng)的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在其次課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，其次課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最正確時機。因此如何優(yōu)化第一課時的教學，提高第一課時的教學效率，很值得討論。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯落有致。特殊是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學中我將這一段作為教學的重點，緊緊抓住學生的留意力，以讀為本，緊抓“奇”進展教學，初讀感知奇，品嘗探究“奇”，美讀感悟“奇”。

學情簡介

四年級的學生思維活潑，求知欲強，樂于表達，但他們的生活閱歷有限，學問面不寬，對文中所描繪的錢塘江大潮的宏偉景象，很難想象出畫面，教師必需指導感情朗讀并借助電教媒體等幫助教學。

教學目標學問與技能目標:

1、熟悉7個生字，會寫13個生字。

2、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比方句。

3、能發(fā)揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標:

1、引導學生一邊讀書一邊想象畫面，通過品嘗重點詞句段，體會課文在表達上的特點。

2、學習有挨次，抓特點的觀看方法，留心四周事物，能按肯定挨次，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價值觀目標:

通過多媒體創(chuàng)設情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學生領會錢塘江大潮的壯美與雄奇，激發(fā)學生喜愛祖國大好河山的感情。

教學重點

體會潮來之時的壯麗景象，能夠依據(jù)語言描寫想象畫面。

教學方法

“教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進展教學。我將遠程教育資源:圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中，通過展現(xiàn)課件讓學生身臨其境，寓情其中，從而感受大自然的宏大力氣，為學生供應了直觀、動態(tài)、形象的影視文件，并讓學生在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。為學生自讀、自悟文章內(nèi)容供應了充分的依據(jù)。

教學預備

教師預備:為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。

學生預備:學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解。課時安排一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入:

“八月十八潮，壯麗天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來，錢塘江以其奇怪卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎?(沒有)很圓滿教師也沒能親眼所見。今日就讓我們一起去觀賞壯麗的景象。

二、出示課題，探究“奇”意:

1、今日我們就一起來學習第21課觀潮，(師相機板書課題)課文寫的是哪兒的潮?

(通過預習學生自然就可以答復出:錢塘江大潮)

2、師介紹:錢塘江在我們祖國的浙江省，遠離我們得意的家鄉(xiāng)--秦皇島有好幾千里。假如說秦皇島的北戴河風景區(qū)舉世著名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。(師板書:天下奇觀)

3、師引發(fā)問題:“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?

(給學生獨立思索空間，之后可以提示學生借助字典解決。)

4、多指名答復后明確:“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！捌嬗^”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導說出“天下奇觀”的涵義，即:天底下或世界上奇異的景象。

三、初讀課文，整體感知“奇”:

1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加雄偉壯麗，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?

2、教師發(fā)覺大家都有些迫不及待了，那就趕快翻開課文讀一讀吧!閱讀提示:

A、把字音讀精確，遇到不熟悉的字用自己喜愛的方式解決。B、仔細的讀課文，讀不好的地方多讀幾遍。

剛剛教室里可真是書生瑯瑯，大家讀得都那么仔細又那么好，現(xiàn)在誰情愿展現(xiàn)一下你自己，我們開火車讀一讀，留意肯定要仔細聽哦，教師隨時會有可能叫到你!

3、開火車讀課文，教師利用這個過程訂正學生讀不準的字音。

4、剛剛看到大家火車開得那么好，教師真為你們傲慢!現(xiàn)在大家選擇自己喜愛的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，先寫什么，再寫什么，最終寫什么。

5、指名答復后明確:先寫潮來之前，再寫潮來之時，最終寫潮過之后。

四、精讀課文，品嘗探究“奇”:

1、師:錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”，那么你認為“天下奇觀”究竟奇在哪里呢?邊默讀課文邊用--畫出你最能感受到大潮“奇怪”的詞句。讀一讀這些詞句，說一說體會。

(小組溝通、班內(nèi)匯報)預設:

①我特殊喜愛這個句子?！澳菞l白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師:讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣概越來越大，你的心情越來越

(引導生答復出讀書時的感受，教師相機板書:“一條白線”，進而引導學生讀出這種感受，之后班內(nèi)齊讀)

②我特殊喜愛這個句子?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！?/p>

師:兩丈多高的白色城墻，多么壯麗!一丈是3.3米，兩丈多高，相當于我們?nèi)?、四層樓那么高，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面，來，把它的壯麗讀出來!(學生自由練讀之后分組競賽讀，然后齊讀)

③我特殊喜愛這個句子?！袄顺痹絹碓浇缤f匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！?/p>

師:喜愛這句的舉手。(學生全體舉手)

師:(教師也舉手)再加上我一個，我也特殊喜愛。多精彩的語句呀!千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，聲音猶如山崩地裂。(教師板書:浩浩蕩蕩山崩地裂)

不過，要把它讀好還真不簡單。我們在下邊也再預備一遍，待會兒我們來競賽，看誰讀得更棒，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了。(指名學生個別賽讀，教師加以鼓舞，并與學生一起為朗讀進步者、優(yōu)秀者鼓掌。)

師:你們讀得真不錯，能讓我試試嗎

(學生快樂地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱鬧的掌聲響起。師:感謝鼓舞，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎(引導學生有感情地齊讀)

④我特殊喜愛這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動?！?/p>

師:悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。(鼓舞引導學生學學這種聲音:轟隆隆隆)

師表揚:還學得真像，雷的聲音比擬的沉悶，我們一起學學看。(師生一齊模擬:轟隆隆)

師進一步引導這聲音用哪個詞來的?(悶雷滾動)(教師相機板書:悶雷滾動)

師:課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)

師:讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)

⑤我特殊喜愛這一句?！斑^了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>

師:人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?

師:預備，開頭!

(學生:跳著，叫著，揮舞著手，有的喊:“噢!”有的喊:“快看，潮來啦!”)

師:沸騰了!剛剛這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。(學生很快就能說出:人聲鼎沸。)

師:來，我們讀出這種沸騰的感覺來。(學生一起讀)

2、剛剛通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時的宏偉壯麗，可是卻把觀潮的挨次給打亂了，現(xiàn)在請大家仔細聽教師讀一段話，看看誰有本領能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的挨次寫清晰的?

①師讀:(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線(很快地)向我們移來，(漸漸)拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來越近)，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

(括號中的詞語教師在讀時，有意有意識地加以強調(diào)。)

(課件出示)請學生動筆做:

()，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動。()，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方消失了一條白線。那條白線()向我們移來，()拉長、變粗，橫貫江面。()，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。()，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來。

經(jīng)過個人獨立思索后班內(nèi)溝通:是按怎樣的挨次寫潮來時的情景的?(由遠到近)

一起再讀讀這段文字。

②師:剛剛我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么，潮來時，究竟是怎樣的呢?我們一起來觀看錄像。

(錄像播放潮來時的壯麗畫面。)

③錄像是教師的一個朋友拍的，他一般話不好，想請同學們幫助配一下音，行嗎?配音的時候最好能激情洋溢地朗讀出來，行嗎?

學生自由練習背誦，之后教師鼓舞能背誦的起立!(學生全體起立)師:真有信念!給你們配上錄像好嗎(生興奮地點頭)

師:配著錄像，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。

生:(有感情地看錄像背誦)

師:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣概(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹湴粒瑸橹?傲慢)!

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”!那么潮來之后呢?現(xiàn)在大家再仔細的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)覺?抓住要點，師適時點撥:指名答復:我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀，由于:霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。就是余波涌來，也使江面風號浪吼，江水安靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣概之大。指導學生朗讀。(適時板書:漫天卷地風號浪吼)

②教師適時點撥感悟:“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

③教師提問:“恢復”一詞能去掉嗎?為什么?(引發(fā)學生聯(lián)系前文)

④引導再次激情朗讀這一局部。

4、品讀“潮來前”的“奇”。

①過渡:確實，錢塘江大潮未消失時，江面是很安靜的。固然，平常的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期盼，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。

②引導生讀潮來前句子，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。(教師相機板書:風平浪靜人山人海)

③引導生讀:帶著這種心情好好讀讀這些句子。(舒緩而又神奇、希望的語氣。)

5、回歸整體，美讀感悟“奇”。

教師激情:剛剛我們仿佛追隨一起身臨其境地去欣賞了一次大潮，錢塘江大潮!它的壯美、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧!

(學生再次有感情朗讀課文)

五、創(chuàng)設情境，運用語句:

1、小嬉戲，積存詞匯。

師:今日，我們學習的這篇課文，詞語特別豐富，你們想不想把它們積存起來(想!)

師:現(xiàn)在我們一起來做個嬉戲:猜詞!聽教師說詞語的意思，看誰的反響快，教師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生確定躍躍欲試)

材料:

A、形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。

人聲鼎沸。

B、風和浪都很安靜--風平浪靜

C、形容水面寬闊，遠處和天好像連接在一起--水天相接

D、形容同時動身，同時前進--齊頭并進

E、山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。

山崩地裂

F、形容氣概很大--

(該詞學生若一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)

嬉戲同時教師順勢出示課件中詞語

師:誰來當小教師，帶著大家把這些詞語讀一遍。(學生紛紛舉手)

2、運用詞匯，學以致用。

師:看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積存，不過，光積存了，你們會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，教師這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今日學到的詞語，使這段話表達得更清晰通順呢?

師出示一段話:

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()。可潮來時，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲如同()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在()的地方。

(教師鼓舞學生分四人一小組爭論，然后選派一代表發(fā)言。)預設:

今日，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)。可潮來時，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲如同(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消逝在(很遠)的地方。

(師生共同評價，班內(nèi)溝通，訂正得出意見全都的標準答案。)

課件出示:填入答案后的這段話。教師引導每個人再練習說這段話。

(學生自由說這段話，進展穩(wěn)固)

師:今日，我們?nèi)缗R其境，欣賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積存了好些語句，還學著用了用。你們學得真棒!

六、總結:

1、我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯美景象所吸引。假如你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢?

2、(放錄像)編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

板書設計

21、觀潮

潮來前:風平浪靜、人山人海

天下奇觀潮來時:悶雷滾動、一條白線、浩浩蕩蕩、山崩地裂

潮去時:漫天卷地、風號浪吼

教學反思

《觀潮》一課是小學語文四年級的一篇課文，課文通過的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清楚，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進展喜愛祖國大好河山的教育，培育留心四周事物習慣的好教材。(一)、學生為主體的意識表達得非常清晰，教師比擬充分地發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性

整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要表達在組織學生進展語言訓練，并且在訓練過程中賜予適當?shù)闹笇А＝虒W中教師的教學民辦法識也比擬強，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學生中的一員共同參加學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在開心輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

(二)、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的珍貴閱歷。課堂中教師就是應當抓住時機，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情好玩，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內(nèi)容，培育學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)兔W生積存課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積存，很有必要，也很值得提倡。

(三)、在理解課文的同時，注意語言的積存和運用，留意創(chuàng)設情境，給學生語言實踐的時機

學過的詞語句子讓學生用一用，這樣更有利于學生內(nèi)化課文的語言，對小學生學習語言、進展語言極有意義。在這堂課的最終，依據(jù)課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的局部詞語、句子的練習，由于難度不高，所以每個學生都能參加。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復，而是要求學生依據(jù)自己的理解，敏捷運用學到的詞句，各種層次的學生能依據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到勝利的喜悅，所以學生參加練習的積極性特殊高。學過的詞句理解了，再試著運用運用，有利于促進課文語言的內(nèi)化。這樣的練習在語文課中應當大力提倡。

(四)、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現(xiàn)代化教學手段的運用必需依據(jù)語文學科的特點，為提高語文教學的效率效勞。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學生邊看錄像