小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：平均分

第35頁(yè)共35頁(yè)小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：平均分小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿：平均分。一、教學(xué)背景分析^p：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法〔一〕》的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識(shí)”——“平均分”的第一課時(shí)，教材第12頁(yè)至14頁(yè)例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容屬數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類知識(shí)和表內(nèi)乘法的根底上教學(xué)的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)場(chǎng)，也是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根底，是較難理解的數(shù)學(xué)概念。除法的含義是建立在“平均分”的根底上的，要打破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”。教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的理論時(shí)機(jī)，通過(guò)觀察理解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生屢次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為認(rèn)識(shí)除法打好根底。新課標(biāo)指出：教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的經(jīng)歷為根底，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、主動(dòng)探究、合作交流，使學(xué)生理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得根本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。二年級(jí)的學(xué)生在生活中碰到平均分的時(shí)機(jī)很多，所以已粗淺的接觸了此類知識(shí)，腦海中已有淺略的表象，但卻無(wú)系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學(xué)生把理論知識(shí)升華。二、根據(jù)課標(biāo)要求及對(duì)教材、學(xué)情的分析^p，我確定本節(jié)課教學(xué)目的，重、難點(diǎn)如下：1、通過(guò)觀察情境圖，能舉例說(shuō)明“每份同樣多”，并能說(shuō)出平均分的含義。2、初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)將一些物體平均分成假設(shè)干份，至少80%的學(xué)生能比擬標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。三、教學(xué)資和主要教學(xué)方法：〔一〕教學(xué)資充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)?！捕持饕虒W(xué)方法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，考慮問(wèn)題?！被诖?，在教學(xué)中通過(guò)詳細(xì)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光觀察事物，解決問(wèn)題，積淀經(jīng)歷。四、教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課主要設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；〔二〕動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法；〔三〕應(yīng)用新知，理解“平均分”〔四〕全課總結(jié)。下面就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖進(jìn)展說(shuō)明?！惨弧硠?chuàng)設(shè)情境,直觀感知”平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下四個(gè)步驟進(jìn)展：1、情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過(guò)課件出示教材第12頁(yè)“二〔1〕班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場(chǎng)景進(jìn)展描繪，尤其是對(duì)“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)展猜測(cè)：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？【設(shè)計(jì)意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對(duì)發(fā)生在自己身邊的事情具有濃重的興趣，這與他們的生活聯(lián)絡(luò)較為嚴(yán)密，在觀察分食品的場(chǎng)景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會(huì)很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！?、動(dòng)手理論，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)展分配，然后集體交流，匯報(bào)分的過(guò)程及方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這個(gè)過(guò)程是相對(duì)開(kāi)放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，按照4個(gè)人來(lái)分，會(huì)出現(xiàn)每人分得同樣多，也會(huì)出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)歷互補(bǔ)，也為老師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個(gè)環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。】3、從學(xué)生的分配方案中，提醒“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺(tái)，選取平均分和沒(méi)有平均分的小組進(jìn)展比照，并交流每份分得同樣多的分法，由此提醒這種公平的分法——平均分的概念?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)平均分和沒(méi)有平均分的比照，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過(guò)程和分法，建立深化的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過(guò)展示和交流，引導(dǎo)一局部學(xué)生能比擬清楚地說(shuō)出平均分的過(guò)程和方法?！?、在浸透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個(gè)小朋友，她有三種分法，哪種分法是對(duì)的？先由同桌互相說(shuō)說(shuō)自己想法，再指名匯報(bào)并說(shuō)出理由?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對(duì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)展判斷的練習(xí)活動(dòng)中，浸透份數(shù)、每份數(shù)，穩(wěn)固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。】〔二〕動(dòng)手操作，探究“平均分”的方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要從以下三個(gè)步驟進(jìn)展：1、教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)考慮：可以怎樣平均分？2、動(dòng)手操作，展示平均分的方法。【設(shè)計(jì)意圖：以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在四人小組內(nèi)進(jìn)展，根據(jù)問(wèn)題，利用學(xué)具，動(dòng)手操作完成“把15個(gè)橘子平均分成5份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動(dòng)腦考慮、動(dòng)手操作、動(dòng)口交流中進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的含義，初步理解平均分的方法。在不同分法的交流中，對(duì)解決問(wèn)題策略的多樣化和化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)?！?、再次操作，強(qiáng)化平均分。將問(wèn)題稍加改動(dòng)：假如把這15個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？讓學(xué)生再次動(dòng)手操作分，展示分法。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再次操作，進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的方法，引導(dǎo)學(xué)生比擬標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)出平均分的過(guò)程和結(jié)果?！俊踩硲?yīng)用拓展，理解“平均分”。這個(gè)環(huán)節(jié)從以下兩個(gè)步驟進(jìn)展：1、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。完成13頁(yè)、14頁(yè)“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)展操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。2、拓展練習(xí)。把12根小棒平均分，可以怎樣分？先讓學(xué)生小組內(nèi)動(dòng)手操作，再進(jìn)展交流，并標(biāo)準(zhǔn)的表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？【設(shè)計(jì)意圖：在開(kāi)放的操作情境中，進(jìn)一步深化對(duì)平均分的理解，靈敏快速的應(yīng)運(yùn)平均分的方法解決問(wèn)題?！俊菜摹橙n總結(jié)。讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問(wèn)題，老師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報(bào)給同學(xué)、老師和爸爸媽媽?！驹O(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)平均分的意義和平均分的方法的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括才能?！縡132.更多教案延伸閱讀人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《平均分》教案范文教學(xué)內(nèi)容：課本p13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：1、在詳細(xì)情境與理論活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物假設(shè)干、實(shí)物投影等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完?！裁恳唤M的糖果的數(shù)量不一樣〕二、探究交流解決問(wèn)題〔一〕、探究例11、各小組動(dòng)手操作各小組匯報(bào)情況，老師板書(shū)。2、觀察問(wèn)題〔1〕請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔2〕學(xué)生觀察匯報(bào)?！?〕從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)適宜的名稱嗎？〔4〕學(xué)生自己取名。〔二〕、出示課題1、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。〔板書(shū)課題〕2、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛剛哪些組是平均分，哪些組不是平均分。3、剛剛不是平均分的小組你們有什么方法使它平均分？4、學(xué)生交流、匯報(bào)〔三〕、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？1、論分配方案。2、各小組動(dòng)手分一分。3、學(xué)生匯報(bào)分法。A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。D剛剛同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。4、你喜歡哪種分法？為什么？三、穩(wěn)固應(yīng)用內(nèi)化進(jìn)步1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？〔學(xué)生動(dòng)手分一分〕2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉程度均分成3份?！沧寣W(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法?！?、練習(xí)三第2題?！?〕肯定第二種分法是符合題義的分法?！?〕引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？〔3〕學(xué)生交流討論匯報(bào)。4、理論活動(dòng)：插花活動(dòng)5、列舉生活中平均分的實(shí)例。四、回憶整理反思提升學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：平均分的認(rèn)識(shí)〔二〕平均分的認(rèn)識(shí)〔二〕教學(xué)目的：1．穩(wěn)固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。3．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和初步的抽象概括才能。教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)1．把12個(gè)蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？把12個(gè)蘋(píng)果放在4個(gè)盤(pán)中，想一想應(yīng)該怎樣放？比擬：這兩句話一樣嗎?不同點(diǎn)是什么？(強(qiáng)調(diào)“平均分)二、新授課1．出示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3。計(jì)算機(jī)課件演示教科書(shū)第15頁(yè)的例題3的畫(huà)面。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(每條船限乘4人，24人要租幾條船?)老師：每4人為一小組討論一下，應(yīng)該租幾條船?學(xué)生匯報(bào)：每條船限乘4人，就是每條船只能坐4個(gè)人，所以每份是4人；那24人里包含有6個(gè)4人，所以應(yīng)該租6條船。老師：假如每條船限乘6人，那24人要租幾條船?(讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的?)2．練習(xí)：科教科書(shū)第15頁(yè)的做一做。首先讓學(xué)生觀察畫(huà)面：圖上畫(huà)的是什么?提問(wèn)：一共有幾只小動(dòng)物?每位一雙，一雙是幾根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分幾份?夠分嗎?老師：這一道題就是問(wèn)12里面有幾個(gè)2。三、穩(wěn)固練習(xí)1．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第4題。用情境圖呈現(xiàn)分蘿卜活動(dòng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并根據(jù)畫(huà)面提供的信息和問(wèn)題，確定“把多少個(gè)蘿卜平均分給小兔”“按每只小兔幾個(gè)蘿卜來(lái)分”，給學(xué)生自主探究的空間。在學(xué)生明白把16個(gè)蘿卜，按每只小兔4個(gè)蘿卜分之后，讓學(xué)生獨(dú)立“圈一圈”完成分蘿卜任務(wù)。然后讓學(xué)生交流分的過(guò)程和結(jié)果，比方學(xué)生說(shuō)出“沒(méi)4個(gè)蘿卜圈在一起……”通過(guò)圈和說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的方法，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)。2．完成教科書(shū)第17頁(yè)練習(xí)三的第5題。讓學(xué)生獨(dú)立完成后，問(wèn)：你是怎樣想的?(有18個(gè)香蕉，平均分給6只小猴，每只小猴可以分幾個(gè)?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提問(wèn)：香蕉的數(shù)量都是18個(gè)，為什么兩次每只猴子分的數(shù)量不一樣呢?(因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份也就不同。總數(shù)一樣平均分的份數(shù)越多每份就越少，平均分的份數(shù)越少每份就越多。)注意讓學(xué)生交流、展示平均分的結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成平均分的表象。教學(xué)反思：人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元《平均分的認(rèn)識(shí)二》教案教學(xué)目的：1、穩(wěn)固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。3、通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和初步的抽象概括才能。教具準(zhǔn)備：筷子、蘋(píng)果、盤(pán)子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新1、哪些分法是平均分？在括號(hào)里畫(huà)“√”。2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小朋友。哪種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)“√”。二、擴(kuò)大“平均分”方法，穩(wěn)固概念1、解讀題意8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分?！懊?個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？2、感知不同分法請(qǐng)學(xué)生用擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法展示不同的分法。根據(jù)乘法意義來(lái)分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。2×4＝8，4個(gè)2合起來(lái)是8。8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成〔4〕份。3、提煉不同分法的共同意義8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.三、穩(wěn)固練習(xí)1、根本練習(xí)12塊餅干，每3塊一份，可以分成〔〕份。12輛小汽車，每2輛一組，可以分成〔〕組。12里面有6個(gè)2。2、提升練習(xí)16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給〔〕只小熊。有15個(gè)木塊?！?〕每3個(gè)木塊擺一個(gè)長(zhǎng)方體，可以擺〔〕個(gè)長(zhǎng)方體?！?〕用這些木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用〔〕個(gè)木塊。四、課堂作業(yè)作業(yè)：第10頁(yè)“做一做”，第1題、第2題。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：課本p13頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：讓學(xué)生在豐富的理論活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。通過(guò)操作、交流，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在理論中建立平均分的概念。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?出示春游租船問(wèn)題的情景圖。(不顯示解決問(wèn)題的方法)師：瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題?學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)例3。出例如3主題圖。分組討論解決“租幾條船”。師：你能應(yīng)用你搜集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎?你有什么方法?學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。全班交流反應(yīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)。小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船?！驹O(shè)計(jì)意圖】：充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。詳細(xì)感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用課本第15頁(yè)的“做一做”。問(wèn)：圖中的小熊在做什么?小熊在考慮什么問(wèn)題?你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生考慮：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐?一雙筷子是幾根?并說(shuō)說(shuō)怎么分。)練習(xí)三第4、5題。(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題?(2)、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。(3)、第5題。師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么?請(qǐng)小朋友幫助分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到()個(gè);把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到()個(gè);(4)、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法。【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然浸透保護(hù)動(dòng)物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能。四、開(kāi)放題。學(xué)生獨(dú)立操作。(1)、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用()個(gè)木塊。(2)、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺()個(gè)長(zhǎng)方體?？紤]：這兩題有什么一樣和不一樣的地方?學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】：提供具有考慮性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么一樣和不一樣的地方?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，以突出平均分的本質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的理解。利用開(kāi)放題提供應(yīng)學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮，深化探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。五、課堂總結(jié)教學(xué)反思：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：平均分的認(rèn)識(shí)〔一〕平均分的認(rèn)識(shí)〔一〕教學(xué)目的：1．使學(xué)生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。2．通過(guò)分一分活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作才能和概括才能。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書(shū)第12頁(yè)準(zhǔn)備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個(gè)○卡片、20根小棒。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、準(zhǔn)備1．出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f(shuō)二〔1〕班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2．讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)理解到的情況。二、新課1．教學(xué)例1，引入“平均分”。師：我們來(lái)幫助二〔1〕班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？！請(qǐng)各組為二〔1〕班的5位小朋友分配春游食品。〔1〕討論分配方案。突出每種食品“應(yīng)該每份同樣多”?！?〕動(dòng)手分一分。分好后，請(qǐng)各組推代表展示分配結(jié)果?！?〕讓學(xué)生觀察各組為二〔1〕班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說(shuō)明：每份分得同樣多，叫平均分。2．穩(wěn)固“平均分”。〔1〕出示教科書(shū)第13頁(yè)“做一做”。請(qǐng)學(xué)生看題，并說(shuō)一說(shuō)題意。特別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分成5份，是什么意思。”〔2〕讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。3．嘗試平均分物品。〔1〕按教科書(shū)第14頁(yè)例2提出：把15個(gè)橘子平均分成5份?！?〕請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片〔或○卡片〕分一分?！?〕交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的，分的結(jié)果?！?〕老師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。4．獨(dú)立進(jìn)展平均分。〔1〕讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成把12瓶礦泉程度均分成3份的任務(wù)。〔2〕交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。三、練習(xí)1．練習(xí)三的第1題?！?〕讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。〔2〕交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法?！?〕評(píng)價(jià)。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，欣賞自己的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個(gè)花瓶里。此題的“插花活動(dòng)”為使學(xué)生對(duì)平均分的印象更深，開(kāi)場(chǎng)可以讓學(xué)生喜歡怎么插就怎么插，以顯示題目的開(kāi)放性。教學(xué)時(shí)，還可讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)的方法，往每個(gè)花瓶里插花。借助插花活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)平均分的含義。2．練習(xí)三的第2題。讓學(xué)生根據(jù)“平均分”概念判斷“誰(shuí)分得對(duì)”。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生弄明白題目要求，再讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展判斷。讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)展判斷的練習(xí)活動(dòng)中，穩(wěn)固對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)。3．練習(xí)三的第3題?！?〕讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”，為什么?！?〕讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤(pán)里的任務(wù)?！?〕交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程和結(jié)果。四、總結(jié)1．請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？2．老師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)……最后，每份分得同樣多。教學(xué)反思：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案：用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題用“平均分”解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：課本p13頁(yè)，例3及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：讓學(xué)生在豐富的理論活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。通過(guò)操作、交流，自主探究解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：在理論中建立平均分的概念。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具、主題圖等。教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入小朋友你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?出示春游租船問(wèn)題的情景圖。(不顯示解決問(wèn)題的方法)師：瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息?圖中的小朋友碰到了什么問(wèn)題?學(xué)生觀察畫(huà)面，交流信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】：用學(xué)生喜歡的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。探求新知，解決實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)例3。出例如3主題圖。分組討論解決“租幾條船”。師：你能應(yīng)用你搜集的信息幫他們解決租船問(wèn)題嗎?你有什么方法?學(xué)生四人小組討論后交流本組解決問(wèn)題的方法和結(jié)果。全班交流反應(yīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)。小節(jié)：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是求24里面有幾個(gè)4，24里面有6個(gè)4，就需要6條船。【設(shè)計(jì)意圖】：充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探究、合作交流的過(guò)程中解決租船問(wèn)題。詳細(xì)感知“每4個(gè)人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。讓學(xué)生在交流中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。三、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)以致用課本第15頁(yè)的“做一做”。問(wèn)：圖中的小熊在做什么?小熊在考慮什么問(wèn)題?你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生考慮：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐?一雙筷子是幾根?并說(shuō)說(shuō)怎么分。)練習(xí)三第4、5題。(1)、第4題。出示分蘿卜的情景圖。師：仔細(xì)觀察畫(huà)面，你獲得了什么信息和問(wèn)題?(2)、學(xué)生獨(dú)立完成，然后教露分的過(guò)程和結(jié)果。(3)、第5題。師：你們知道小猴子愛(ài)吃什么?請(qǐng)小朋友幫助分香蕉，要做到公平。把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到()個(gè);把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到()個(gè);(4)、學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手分一分，并邊說(shuō)分的過(guò)程和方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)幫助小動(dòng)物分食品的故事情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然浸透保護(hù)動(dòng)物的教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己搜集解決問(wèn)題所需要的信息、獨(dú)立解決問(wèn)題，加深對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能。四、開(kāi)放題。學(xué)生獨(dú)立操作。(1)、用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長(zhǎng)方體，每個(gè)長(zhǎng)方體用()個(gè)木塊。(2)、每個(gè)長(zhǎng)方體用3個(gè)木塊，可以擺()個(gè)長(zhǎng)方體?？紤]：這兩題有什么一樣和不一樣的地方?學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享?！驹O(shè)計(jì)意圖】：提供具有考慮性的問(wèn)題情景，如“這兩題有什么一樣和不一樣的地方?”引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬，以突出平均分的本質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對(duì)“平均分”方法的理解。利用開(kāi)放題提供應(yīng)學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽考慮，深化探究，鼓勵(lì)學(xué)生盡量說(shuō)出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。五、課堂總結(jié)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《觀察物體》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體及對(duì)稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要根底，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能有著不可無(wú)視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)歷出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識(shí)的根底上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)展教學(xué)的。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目的為：1.知識(shí)目的：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。2.才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比擬、理論操作的才能，開(kāi)展學(xué)生初步的空間觀念，浸透數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并用于生活的辨證唯物思想。3.情感目的：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能；讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象，能正確找、畫(huà)對(duì)稱軸。本課難點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象及找對(duì)稱軸。二、說(shuō)教法1.情景教學(xué)法課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開(kāi)展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景。新課開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著設(shè)計(jì)一個(gè)畫(huà)小狗的情景，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)小狗初步感知位置不同，所畫(huà)出的小狗的形狀不同。然后通過(guò)設(shè)計(jì)分禮物的生活情景，又激起學(xué)生探究對(duì)稱圖形的學(xué)習(xí)高潮。2.演示法充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示對(duì)稱圖形對(duì)折后兩邊完全重合的畫(huà)面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)。接著利用電腦演示生活中的對(duì)稱事物，使學(xué)生感受對(duì)稱美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，浸透數(shù)學(xué)來(lái)于生活，用于生活的思想。3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動(dòng)手折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)，在觀察發(fā)現(xiàn)的根底上進(jìn)展分類。當(dāng)學(xué)生分出對(duì)稱與不對(duì)稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。老師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。三、說(shuō)學(xué)法《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。理論操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1.理論操作法，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的開(kāi)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)展自己的智慧。因此，在教學(xué)例1時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到小狗的形狀畫(huà)下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)，親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步開(kāi)展空間觀念。2.自主探究法教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的才能。如，教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫(huà)、比等活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比擬、分析^p中體驗(yàn)對(duì)稱圖形的特征。3.觀察法例1觀察物體及例2的對(duì)稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時(shí)，觀察目的明確。老師通過(guò)讓學(xué)生觀察玩具狗，畫(huà)小狗，再觀察其他同學(xué)畫(huà)的小狗，觀察完畢后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫(huà)出來(lái)的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)機(jī)，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。四、說(shuō)教學(xué)程序本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成〔一〕觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探究新知做準(zhǔn)備。3、畫(huà)小狗請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫(huà)下來(lái)。老師從正面、反面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。4、質(zhì)疑明理引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬，同樣一只小狗，為什么他們畫(huà)出來(lái)的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反應(yīng)匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。5、全面觀察，體驗(yàn)新知在此根底上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。6、知識(shí)應(yīng)用此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫(huà)下來(lái)，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分表達(dá)新課程的理念?！捕澈献魈骄浚J(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形1、引導(dǎo)分類，初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)首先老師通過(guò)分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探究高潮。這份禮物里有四個(gè)對(duì)稱圖形和一個(gè)不對(duì)稱的圖形。老師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動(dòng)手折一折，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。匯報(bào)分類方法，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)四種圖形分一類時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實(shí)都是一樣的而且大小相等。初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。接著電腦驗(yàn)證并在此根底上提醒什么是對(duì)稱圖形2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸然后老師通過(guò)讓學(xué)生找藏在對(duì)稱圖形里的一位線朋友，請(qǐng)同學(xué)給這位線朋友取名字等系列活動(dòng)認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。電腦演示對(duì)稱軸最后老師示范畫(huà)對(duì)稱軸3、〔接著〕穩(wěn)固深化，拓展延伸〔本環(huán)節(jié)教學(xué)，不經(jīng)老師提示而直接讓學(xué)生通過(guò)折一折，比一比，看一看后進(jìn)展分類，在此根底上組織學(xué)生第二次觀察、比擬、分析^p，在充分理論活動(dòng)的根底上學(xué)習(xí)新知，親歷探究過(guò)程。同時(shí)突出重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)?！场踩陈?lián)絡(luò)生活實(shí)際1、課件出示一組日常生活的對(duì)稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱美的欲望。在此根底上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些物體的形