一年級口語教案5篇

一年級口語教案5篇

一年級口語教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過敘述讀書故事、溝通讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)幷摰然顒?dòng)，增加學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等力量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

２、在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

加強(qiáng)學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和喜愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在口語交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)力量。

【教學(xué)預(yù)備】

１、整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。

２、搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通，使我們更覺讀書有好處；作家的經(jīng)受，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中汲取與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)決了與書為伴、以書為侶的信念。確實(shí)，書籍是才智的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和很多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起溝通一下讀書的樂趣吧！

二、分組預(yù)備

１、讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

２、提示小組爭論內(nèi)容：

說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告知大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？

3選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)相互溝通。

三、談一談

１、你愛讀書嗎？愛讀什么書？

２、在你讀書的過程中，有什么好玩的、難忘的故事，講給大家聽聽。

（講之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說）

３、這段時(shí)間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些狀況，誰來匯報(bào)一下自身的收獲？

４、關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？

⑴邊讀邊考慮。

⑵抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

⑶學(xué)會精讀和略讀。

⑷學(xué)會做讀書筆記。

５、你們知道怎么做讀書筆記嗎？

⑴摘錄式。

⑵體會式。

⑶提綱式。

⑷批注式。

⑸書簽式。

四、講一講

在本單元的實(shí)踐活動(dòng)中，大家搜集了一些名人讀書的故事，現(xiàn)在你們就把自身覺得最好玩、最有價(jià)值的故事講給大家聽聽吧！

（學(xué)生講完后，師生一起評價(jià)，評比出講故事能手）

五、辯一辯

１、明確辯題：

看“閑書”是否有益？

正方觀點(diǎn)：看“閑書”有益。

反方觀點(diǎn)：看“閑書”沒有好處。

２、選擇辯題，確定爭論方：

（每方由三名辯手組成。）

３、進(jìn)展?fàn)幷摚?/p>

教師提出要求：

標(biāo)明自身的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，要敬重對方同學(xué)。

４、總結(jié)爭論狀況：

指出本次爭論的成功之處，提出今后爭論要留意的地方。

六、總結(jié)評價(jià)

１、自評：

自身在本節(jié)課發(fā)言是否積極？表達(dá)是否清晰？和同學(xué)合作是否積極？

２、互評：

你認(rèn)為誰表示最好？為什么？

３、師評：

總結(jié)本節(jié)課學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題。

一年級口語教案篇2

六年級下冊《口語交際·習(xí)作一》精品教案

課前預(yù)備

1．留心觀看四周的一般事物，想想它們有什么特點(diǎn)，看看能否從它們的身上得到啟發(fā)或有所感悟。

2．搜集自己喜愛的一兩幅漫畫，想想畫家的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)過程

第一課時(shí)口語交際

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學(xué)們，你們現(xiàn)在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現(xiàn)在，在成長的過程中，經(jīng)受了許很多多個(gè)“第一次”，例如，第一次動(dòng)手做飯，第一次單獨(dú)睡覺，第一次得獎(jiǎng)……這許很多多個(gè)“第一次”,就像一個(gè)個(gè)腳印，記錄下我們成長的經(jīng)受。今日，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？

2．學(xué)生朗讀要求。

3．引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)受過的“第一次”，師準(zhǔn)時(shí)板書，以拓展學(xué)生的思路。

二、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶

1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢？為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢？

2．學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)展口語交際。

（1）明確說話要求

①溝通時(shí)要說清晰“第一次”的經(jīng)過。

②要說出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟發(fā)。

③也可以說說現(xiàn)在對當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。

（2）學(xué)生獨(dú)立思索，自主預(yù)備。

三、課內(nèi)溝通，取長補(bǔ)短

1．小組溝通：組內(nèi)的同學(xué)依次敘述自己的“第一次”，每個(gè)組員講完后，其他組員準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，可以質(zhì)疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班溝通，每溝通完一個(gè)，師生準(zhǔn)時(shí)評議、質(zhì)疑。教師留意培育學(xué)生良好的交際習(xí)慣。

四、拓展延長，課外交際

1．課后，與其他同學(xué)或者你的伙伴溝通自己的“第一次”。

2．放學(xué)回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學(xué)、伙伴說的`）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

其次課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，明確要求

1．上節(jié)課，我們溝通了自己印象深刻的“第一次”，其實(shí)，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有很多普一般通的事物，平平凡凡的小事，假如我們留心觀看、細(xì)細(xì)感受和品嘗，我們同樣也會從中獲得感悟和啟發(fā)。

2．指生朗讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作要求。

（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清晰經(jīng)過和啟發(fā)。

（2）可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個(gè)使你有所感受的事物，要寫清晰事物的特點(diǎn)和從中得到的啟發(fā)。

（3）可以描寫一幅漫畫的內(nèi)容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清晰圖意和自己的想法。

二、自選內(nèi)容，分組溝通

1．學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容，思索寫什么，怎么寫？

2．依據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組，組內(nèi)溝通習(xí)作內(nèi)容，其他組員準(zhǔn)時(shí)質(zhì)疑評價(jià)，提出意見或建議。

三、全班溝通，拓寬思路

1．每一個(gè)內(nèi)容選擇2．3名學(xué)生在全班進(jìn)展溝通，要求盡可能把內(nèi)容說詳細(xì)。

2．師生評議：評議要點(diǎn)（1）是否根據(jù)詳細(xì)的要求抓住了重點(diǎn)。（2）表述是否詳細(xì)、流暢。（3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。

四、再次明確習(xí)作要求，學(xué)生習(xí)作

1．再次明確寫作每一個(gè)內(nèi)容的詳細(xì)要求。

2．寫作內(nèi)容要詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3．學(xué)生各自習(xí)作。

4．修改草稿。自己或同學(xué)相互修改寫作草稿。

5．抄寫習(xí)作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈。

第三課時(shí)寫作講評

一、小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

1．總結(jié)本次習(xí)作總體狀況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀，進(jìn)步明顯的同學(xué)。

2．提出評議重點(diǎn)：（1）是不是把事情的經(jīng)過，事物的特點(diǎn)，漫畫的圖意寫詳細(xì)了。（2）是不是真實(shí)的寫出了自己的啟發(fā)、感悟和想法。

二、觀賞佳作，師生互動(dòng)

1．觀賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)展觀賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的缺乏。）

2．賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。

三、小組溝通，互議互評

1．自讀習(xí)作，相互指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏。

2．各自修改，連續(xù)完善習(xí)作。修改中，提示如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正教師和同學(xué)對修改提出的意見。

四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

1．一滴露珠可以折射太陽的光芒，一片綠葉可以顯示大地的生氣，一件平凡的小事經(jīng)常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘記。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中，只要我們留心觀看自己身邊的事物，就肯定會有很多感動(dòng)、啟發(fā)使我們的生活豐富多彩。

2．把自己的習(xí)作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學(xué)習(xí)園地上。

★六年級下冊習(xí)作

★六年級下冊習(xí)作范文：心愿

★六年級下冊習(xí)作范文：寫信

★四年級下冊第一次習(xí)作教案

★六年級下冊習(xí)作范文：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

★六年級下冊習(xí)作范文：寫作品梗概

★六年級數(shù)學(xué)下冊教案

★六年級下冊習(xí)作范文：讓真情自然流露

★六年級下冊習(xí)作范文：插上科學(xué)的翅??

★六年級英語下lesson2教案

文檔為doc格式

一年級口語教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

明確區(qū)分需要幫忙的情景，能夠清楚簡潔地說出自己所面臨的困難和盼望對方供應(yīng)的幫忙。

能在表達(dá)過程中依據(jù)交談對象和詳細(xì)情景選擇使用禮貌用語“請，請問，您，您好，感謝，不客氣”。

練習(xí)在生活中使用、普及禮貌用語。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)情景的不同清楚說出自己所面臨的困難和盼望對方供應(yīng)的幫忙。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)交談對象身份差異和交談?wù)Z境差異選擇使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語進(jìn)展表達(dá)。

教學(xué)過程：

回憶導(dǎo)入，引出情景。

師：在《怎么都?xì)g樂》一課中，三個(gè)小朋友怎樣做能歡樂呢？

生：三個(gè)小朋友可以跳長繩。

師：是啊，現(xiàn)在小明想要跳長繩了，他該怎么做呢？

生：預(yù)備好繩子、邀請朋友來搖繩、、、、

師：誰來扮演小明邀請琪琪和樂樂？

生：琪琪樂樂咱們一起玩好么？

師：琪琪說，我不想玩。你想玩嗎？

生：想

師：那現(xiàn)在，小明，你需要請琪琪？

生：幫幫我。

師：沒錯(cuò)，今日我們就來學(xué)習(xí)本單元的口語交際課《請你幫個(gè)忙》。師板書。

明確情景，說出需要。

師：小明，現(xiàn)在你需要琪琪的幫忙嗎？

生：需要

師：你為什么需要琪琪的幫忙？

生：我想跳長繩，但是沒有人搖繩。

師：那么你盼望琪琪怎樣幫你？

生：我盼望琪琪幫我搖繩。

師：現(xiàn)在，你情愿用一句話，先說明你的需要，再提出盼望琪琪供應(yīng)的幫忙嗎？請小組內(nèi)練習(xí)。

生練習(xí)

生小組展現(xiàn)

師：每一組的小明都說清了自己的需要，并且表達(dá)了盼望對方供應(yīng)怎樣的幫忙，真棒！同學(xué)們，在我們需要?jiǎng)e人供應(yīng)幫忙時(shí)，請大家記住兩條黃金法則：

1、講清晰你的需要

2、告知對方你盼望他怎樣幫忙

師：下面就讓我們一起試著用這兩條黃金法則解決問題吧！

出示情景一：美術(shù)課上

師：琪琪遺忘帶水彩筆了（現(xiàn)在，每一位同學(xué)都是，琪琪。）

琪琪，你想到什么方法了嗎？

生：我盼望爸爸送來。

師：那你怎么通知爸爸呢？

生：讓教師幫助打電話。

師：可以。還有什么方法嗎？

生：找同學(xué)借。

師：也可以。

現(xiàn)在，請你和你的同桌確定一個(gè)解決“忘帶彩筆”問題的方法，并依據(jù)兩條黃金法則想一想、演一演，請人幫助要怎么說。

生爭論，說一說，同桌展現(xiàn)。

比照分析，明確日常禮貌用語。

（確定兩組案例，一組向教師求助，一組向同學(xué)求助）

師：剛剛這兩組同學(xué)分別請誰來幫助？

生：請的同學(xué)和教師。

師：他們在請人幫助時(shí)說的話一樣嗎？

生：不一樣。

師：有什么不同？（指出：你——您）為什么？

生：教師是長輩，所以我們用“您”，同學(xué)不是長輩，可以用“你”。

師：是啊，大家真是有禮貌，都意識到了與長輩說話要用“您”。你們情愿幫忙有禮貌的孩子嗎？

生：情愿！

師：沒錯(cuò)，講禮貌的孩子人人夸！向別人懇求幫忙的第三條黃金法則就是，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。那你還知道什么在懇求別人幫忙時(shí)能夠使用的禮貌用語嗎？

生：感謝！您好！請問、、、、、

師：是啊，這么多的禮貌用語，你會使用它們嗎？我們一起聽故事，用一用。

設(shè)置情境，練習(xí)說話。

師：故事的名字叫李山的周末。

李山是一名一年級的小學(xué)生，他有許多的興趣愛好，其中一項(xiàng)就是：看書。這個(gè)周末，媽媽同意帶李山去書店買書，聽到這個(gè)好消息，李山快樂得一蹦三尺高?？删驮趧?dòng)身前，單位來電話，說需要媽媽抓緊去單位一趟。這個(gè)消息傳來，李山就像泄了氣的皮球，垂頭喪氣，打不起精神。經(jīng)過一番考慮，媽媽對李山說：山山，假如你肯定要去書店也可以自己去，但是只能去小區(qū)旁邊的書店，要留意安全。李山一聽快樂壞了，趕忙同意了媽媽，跑出了門?？墒莿傄怀鲂^(qū)，李山就蒙了。平日里看起來簡潔的道路也變得錯(cuò)綜簡單起來，這時(shí)候，李山看到一位叔叔正在花壇邊看報(bào)，靈機(jī)一動(dòng)，我可以請叔叔幫幫助！

問題一：李山遇到的困難是什么？

問題二：李山盼望叔叔怎么幫忙自己？

問題三：怎樣能有禮貌地懇求幫忙呢？

在叔叔的幫忙下，李山順當(dāng)?shù)卣业綍?，買到了心怡的故事書。

其次天，李山約了明明踢足球。李山可是個(gè)足球健將！一飛腳能把球踢得老遠(yuǎn)?？墒沁@一天，李山卻遇到了麻煩。原來他和明明競賽，看誰踢得遠(yuǎn)，結(jié)果一不留神，把球踢出了場地，哎呀！這可怎么辦！恰巧一位大姐姐經(jīng)過，李山小眼珠滴溜一轉(zhuǎn)，對啊，可以讓大姐姐幫助扔進(jìn)來呀！可是，李山要怎么說呢？

問題一：李山遇到的困難是什么？

問題二：李山盼望小姐姐怎樣幫忙自己？

問題三：怎樣能有禮貌地懇求幫忙呢？

回憶學(xué)問，兒歌穩(wěn)固。

師：故事講完了，大家給李山出了不少好方法，在這個(gè)過程中，你學(xué)會了怎樣請人來幫助？

生表述

師：是啊，相互幫忙、助人為樂是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，在生活中，我們請別人來幫助時(shí)也要留意表達(dá)清晰，多使用禮貌用語。下面就讓我們在兒歌“請你幫個(gè)忙”中完畢今日的學(xué)習(xí)吧！

兒歌《請你幫個(gè)忙》

你拍一，我拍一，我想起請你幫個(gè)忙。

你拍二，我拍二，幫助先把話說清。

你拍三，我拍三，說出你的`困難來。

你拍四，我拍四，你想我來怎么幫。

你拍五，我拍五，邀請記得講禮貌，

說話客氣不能忘，請、請問；

見到長輩問聲好，您、您好；

幫助完畢要感謝，常把感謝掛嘴邊，

禮尚往來要客氣，不客氣，不能忘！

一年級口語教案篇4

口語交際一

我們的“手拉手”活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)

1、籌劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商議、爭論活動(dòng)的方案。

2、能有條理、較為詳細(xì)地說出自己的活動(dòng)方案。

課前預(yù)備

搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。

教學(xué)過程

一、綻開爭論，明確目的

1、看課件：中國其他城市的小學(xué)生的一些狀況。（興旺地區(qū)的和偏遠(yuǎn)山區(qū)）

2、你盼望自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友嗎？那如何才能聯(lián)系上呢？

3、學(xué)生小組爭論：用哪些方式才能與素不相識的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系？

可以通過遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹熟悉；

可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

可以通過媒體來熟悉；

可以通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

二、合作爭論，匯合精華

1、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作爭論，籌劃活動(dòng)方案。

2、教師到各組聽取方案，參加爭論、合作。

3、全班溝通活動(dòng)方案：

a、首先寫信，建立聯(lián)系。

b、比擬熟識后，發(fā)出邀請，一同參加活動(dòng)

c、若對方生活困難，我們就對他賜予生活上的資助

三、選擇方案，付之行動(dòng)

1、同學(xué)們逐一爭論剛剛提出的方案，選擇最可行的活動(dòng)。

2、走好第一步：確定對象，用書信建立聯(lián)系。

（杭州市濱江區(qū)長河小學(xué)馮琛莉）

習(xí)作一

給手拉手的小伙伴寫信

教學(xué)目標(biāo)

1、能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

2、能在信中把自己對活動(dòng)的準(zhǔn)備做詳細(xì)清晰的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)爭論過活動(dòng)的方案了，今日就開頭行動(dòng)，第一步——寫信，建立聯(lián)系。

二、爭論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1、小組爭論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對方了解自己的狀況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級籌劃的方案具體地進(jìn)展介紹。

提出自己認(rèn)為比擬可行的建議。

盼望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對方的哪些狀況。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

1、寫信方式：

（1）小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)局部。

（2）自己獨(dú)立完成。

2、開頭寫信。

3、溝通寫信的格式。

4、溝通第一局部內(nèi)容：自我介紹

在溝通中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對方更了解自己，了解我們的大家庭。

其次課時(shí)

一、連續(xù)寫作，在溝通中充實(shí)內(nèi)容

1、溝通其次塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，邊爭論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加飽滿。

2、留意信封的寫法。

（1）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

（2）留意檢查信的書寫格式。

二、合作溝通，在修改中完善

1、小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)局部與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

2、課堂溝通。

把自己認(rèn)為最滿足的一局部文章與大家一同共享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比擬有新意的語句讀給大家聽。

一年級口語教案篇5

設(shè)計(jì)理念：

創(chuàng)設(shè)交際情境，突出主體地位，注意生生互動(dòng)，學(xué)會傾聽表達(dá)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、懂得自己遇到困難時(shí)可以尋求別人的幫忙。

2、在不憐憫境下會使用適宜的禮貌用語。

3、能大致講清自己的要求。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話：教師今日真快樂，由于通過大家的努力這面流淌紅旗又要在我們班安家了，（教師舉起流淌紅旗），現(xiàn)在教師要把它掛在班里最惹眼的地方，（教師做出掛紅旗的動(dòng)作，踮起腳尖、很困難的樣子），誰情愿幫教師拿個(gè)凳子？（一同學(xué)連忙把自己的凳子搬給教師），感謝你。某某同學(xué)你能為教師看看紅旗掛歪了沒？……感謝。

2、師：生活中，我們經(jīng)常會遇到一些麻煩，遇到一些困難。假如能夠得到別人的幫忙，這些困難和麻煩就算不了什么了。今日我們進(jìn)展口語交際活動(dòng)的主題就是“請你幫個(gè)忙”。

3、出示課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)很奇妙。讓學(xué)生為教師搬凳子，在不經(jīng)意間讓他們進(jìn)展了學(xué)習(xí)的主題。有時(shí)候，我們需要的正是這種細(xì)節(jié)的精妙處理，這也是一種教學(xué)的才智。

二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效

師：有一群小朋友，在教師的帶著下正在爬山呢，可是山勢越來越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？

生：我知道，請別人幫助。

師：這個(gè)時(shí)候可以請誰幫你的忙呢？

生1：可以請教師幫助。

生2：可以請前面的同學(xué)幫助。

師：現(xiàn)在假設(shè)是你想請前面的同學(xué)幫助，你該怎么說？我們來演一演好嗎？

（兩位學(xué)生進(jìn)展表演，教師相機(jī)指導(dǎo)）

生1：喂，幫我一下！

生2：我?guī)筒涣四悖?/p>

師：你為什么要拒絕他？

生2：由于他沒有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！

生3：而且他沒有把遇到的困難講清晰，不知道要幫他什么！

師：是呀，請人幫助不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一些禮貌用語，好嗎？

1、出示：請、請問、您、您好、感謝、不客氣。

2、生朗讀詞語。

師：當(dāng)需要幫忙的時(shí)候，我們要留意使用禮貌用語，態(tài)度要懇切，說話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清晰，這樣可以使別人更愿意幫忙你。大家明白了嗎？

生（齊）：明白了！

師：現(xiàn)在我們再來一次。假設(shè)你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說呢？

生1：小明，請你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！

生2：沒問題，你把手伸過來，我來拉你。

師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說？

生2：我下去背你上來吧！

生1：感謝你！

師：人與人之間要相互關(guān)懷，相互幫忙。當(dāng)你熱忱地幫忙了別人以后，你會感到歡樂，別人也會心存感謝。在你需要幫忙的時(shí)候，別人會毫不遲疑地向你伸出援手。通過剛剛的表演，現(xiàn)在讓我們來想一想：你請別人幫助時(shí)，需要留意些什么？別人請你幫助時(shí)，你又該留意些什么？

生1：請別人幫助時(shí)要講清自己的困難。

生2：說話要有禮貌，態(tài)度要懇切。

生3：態(tài)度要熱忱，說話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！

師：大家說得真不錯(cuò)！看來，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會怎樣請別人幫助了！

設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)覺。在詳細(xì)的實(shí)例中，懂得如何請別人幫助。

三、小組合作，情境表演

師：現(xiàn)在，我們就要用上剛剛學(xué)會的本事來幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。

出示案例：

1、王曉明同學(xué)想去書店買書，可是不熟悉路，他想請一個(gè)生疏的叔叔幫個(gè)忙。

2、美術(shù)課上，吳紅發(fā)覺自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌李山幫個(gè)忙。

3、宋林不當(dāng)心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請路過的一個(gè)大姐姐幫幫助。

師：請大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)展表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想請您幫個(gè)忙！

生2：沒問題。

生1：我想去書店買書，您能告知我書店怎么走嗎？

生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。

生1：感謝您，叔叔！

生2：不用謝！

師：我們來評一評剛剛的表演。你們說，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會幫助？

生：剛剛同學(xué)的表演很好。由于他演的王曉明很有禮貌。

生：他把自己想要請人幫什么忙講清晰了。

師：大家說得不錯(cuò)，遇到困難想請別人幫助，肯定要像剛剛的小朋友一樣講禮貌，把要求講清晰，那么你肯定能獲得別人的幫忙。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)展情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培育學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組溝通、全班爭論、教師教導(dǎo)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱忱，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語言表達(dá)力量在不知不覺中得到熬煉。

情境表演二：

生1：李山，我忘了帶水彩筆，可以用一下你的嗎？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿筆涂色狀）

生1：李山，感謝你！我涂好了，還你水彩筆。

生2：（接過筆）不用謝！我們是