30年來中國體育教學(xué)方法研究進程(3),體育理論論文

30年來中國體育教學(xué)方法研究進程(3),體育理論論文當(dāng)今，我們國家的體育教學(xué)方式方法研究以新課程改革為背景，訴諸新課程改革的現(xiàn)實需要，體育教學(xué)方式方法研究在理論討論、方式方法運用、實驗研究等方面均獲得了長足的進展，其研究價值得以彰顯，但還存在著一些缺乏。我們有必要在分析這些缺乏的基礎(chǔ)上，討論體育教學(xué)方式方法研究的新進展。2.1教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展推動了體育教學(xué)方式方法研究。首先，作為認(rèn)知心理學(xué)的一個分支---建構(gòu)主義〔constructivism〕是影響體育教學(xué)方式方法理論與實踐進展的重要理論，在體育教學(xué)中引入建構(gòu)主義理論，為體育教學(xué)改革提供一種新的思路。建構(gòu)主義理論提倡老師在教學(xué)經(jīng)過中，以學(xué)生為中心，合理利用情景、合作、會話、示范，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、介入性和獨創(chuàng)精神，到達(dá)使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)下所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。[37]建構(gòu)既包括對新信息的建構(gòu)，同時又包括對原有經(jīng)歷體驗的改造和重建，與長期指導(dǎo)體育教學(xué)的行為心理學(xué)相比，建構(gòu)主義更強調(diào)認(rèn)識主體的能動性，尊重學(xué)生個體的差異性和個性，是一種富有人文性的教學(xué)觀念。建構(gòu)主義為探尋求索體育教學(xué)方式方法的改革提供一條新的途徑，建構(gòu)主義的某些教學(xué)方式方法如程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試法等是改良版教學(xué)方式方法在體育教學(xué)中的運用。當(dāng)下，行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的研究已經(jīng)突破了傳統(tǒng)理論的界線，在體育教學(xué)方式方法研究方面出現(xiàn)一定程度的融合。行為心理學(xué)已經(jīng)考慮到學(xué)生的感悟、思維、理解、分析判定等認(rèn)知因素，認(rèn)知心理學(xué)開場重視老師的示范、指導(dǎo)、實踐在體育教學(xué)中的作用。[38]美國心理學(xué)家約翰多拉德提出教學(xué)的三個核心要素，即提示、介入、強化，為體育教學(xué)方式方法的實驗研究提供了心理學(xué)根據(jù)。布魯姆以為通過矯正性反應(yīng)修正錯誤同樣重要，提出了提示、介入、矯正性反應(yīng)、強化，使得把握學(xué)習(xí)在教學(xué)方式方法中得到應(yīng)用[39].認(rèn)知心理學(xué)強調(diào)使用元認(rèn)知、學(xué)生自我監(jiān)督〔self-monitoring〕、自我教學(xué)〔self-teaching〕發(fā)揮學(xué)生的獨立性與創(chuàng)造性，把教學(xué)中的計劃、時間分配和練習(xí)環(huán)節(jié)部分地交給學(xué)生[40].在教學(xué)中老師應(yīng)向?qū)W生展示想要到達(dá)的行為，學(xué)生在老師幫助下進行練習(xí)，最后獨立完成練習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力。2.2體育教學(xué)方式方法研究趨向教法與學(xué)法并重。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教學(xué)方式方法的重要性越來越被重視。由封閉式變?yōu)殚_放式，改注入式為啟發(fā)式教學(xué)等，探尋求索出很多新的體育教學(xué)方式方法，積累了一定的經(jīng)歷體驗，但同時還存在重教輕學(xué)的問題。學(xué)法研究的缺乏與指導(dǎo)性文獻(xiàn)倡導(dǎo)產(chǎn)生的反差，以及教學(xué)理論與實踐中出現(xiàn)的這些亟待解決的眾多間題，已很難推動教學(xué)改革的深切進入。[41]當(dāng)代體育教學(xué)方式方法不僅強調(diào)老師的教與學(xué)生的學(xué)的辯證統(tǒng)一，而且開場重視學(xué)生這一主體性因素，加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，并把它視為建立當(dāng)代體育教學(xué)方式方法完好體系的前提。在教學(xué)方式方法的改革中有兩個重要的研究著力點：一個著力點是當(dāng)代教學(xué)方式方法在體育教學(xué)中的應(yīng)用；另一個著力點是體育學(xué)習(xí)方式方法的開發(fā)[24].對體育教學(xué)方式方法的運用既重視老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又重視學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，因而加強對體育教法與學(xué)法的研究，已成為當(dāng)下體育教學(xué)方式方法研究的一個熱門問題。2.3體育教學(xué)方式方法研究手段方式方法趨向綜合運用。體育教學(xué)方式方法研究是牽涉多學(xué)科、多領(lǐng)域的集理論研究與實踐探尋求索為一體的綜合研究。當(dāng)前還存在跨學(xué)科研究意識不強、跨學(xué)科研究缺乏的問題，致使體育教學(xué)方式方法的研究多流于表層，難以深切進入本質(zhì)。同時從體育教學(xué)方式方法研究成果看，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)情境下的行動研究較少，敘事研究更為鮮見，所以在研究方式方法上，仍需要不斷突破和創(chuàng)新，需要對體育教學(xué)方式方法的深切進入考慮。當(dāng)代體育教學(xué)的復(fù)雜性決定了體育教學(xué)方式方法跨學(xué)科研究的趨勢。應(yīng)注重在視角上由單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科的研究以及在豐富的體育教學(xué)實踐經(jīng)歷體驗基礎(chǔ)上，從哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、傳播學(xué)、三論理論等多學(xué)科角度進行研究。在當(dāng)代教學(xué)思想引領(lǐng)下，由詳細(xì)教學(xué)方式方法手段的研究轉(zhuǎn)向教學(xué)方式方法體系化研究，一方面要深化理論研究運用多學(xué)科的方式方法探究體育教學(xué)方式方法，另一方面要重視運用實證研究方式方法尤其是質(zhì)性研究方式方法探究體育教學(xué)方式方法的實然狀態(tài)。多學(xué)科理論的運用和研究方式方法的綜合性是現(xiàn)代體育教學(xué)方式方法研究的兩大特點。我們國家體育教學(xué)方式方法研究已然完成了由單一到綜合、由傳統(tǒng)到當(dāng)代的轉(zhuǎn)變，以多學(xué)科理論為基礎(chǔ)，走出了理論討論與實驗研究相結(jié)合的道路。2.4重視傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法的改造與創(chuàng)新。在現(xiàn)代國外教學(xué)思想影響下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式方法遭到了史無前例的挑戰(zhàn)。體育課程改革的顯著特征之一是體育教學(xué)方式方式方法的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)方式方法呈現(xiàn)不斷變化與充實的趨勢。在研究經(jīng)過中，廣大研究者在總結(jié)前人經(jīng)歷體驗的基礎(chǔ)上，不斷地從教學(xué)實踐中探尋求索，新的教學(xué)方式方法不斷涌現(xiàn)，這種做法是值得肯定的，但也存在著體育教學(xué)方式方法范圍無限擴大的隱憂。這也是導(dǎo)致體育教學(xué)泛方式方法化的一個主要原因，致使新的教學(xué)方式方法在教學(xué)實踐中經(jīng)常流于形式。從時代發(fā)展的視角分析，任何一種體育教學(xué)方式方法都有優(yōu)勢和缺乏之處。沒有一種教學(xué)方式方法能夠完全應(yīng)對社會發(fā)展變革對體育課程與教學(xué)改革提出的訴求。改革創(chuàng)新是體育教學(xué)方式方法發(fā)展的必然，但這并不意味著傳統(tǒng)方式方法就失去了效用。對體育教學(xué)方式方法來講，多數(shù)教學(xué)方式方法長期并沒大的變化，將來也不會發(fā)生質(zhì)的改變，所以在對傳統(tǒng)體育教學(xué)方式方法繼承、完善的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，也是當(dāng)今體育教學(xué)方式方法研究的重要方面。2.5注重本土化方式方法理論體系建構(gòu)與實踐探尋求索。立足現(xiàn)代體育教學(xué)理論的發(fā)展，審視中國本土體育教學(xué)方式方法的研究現(xiàn)在狀況，深切進入分析體育教學(xué)方式方法改革動因，討論改革途徑，將是體育教學(xué)方式方法研究的主要趨向。研究者在理論層面對體育教學(xué)方式方法的內(nèi)涵、層次、構(gòu)造、當(dāng)代教學(xué)手段等方面進行分析后指出：本土化理論建構(gòu)與國外相比還存在一定的差距。研究多從普通教學(xué)方式方法中進行演繹，而從體育教學(xué)方式方法本身邏輯中歸納相對薄弱；借鑒域外理論多而結(jié)合中國體育教學(xué)實際少，沒有能充分具體表現(xiàn)出出我們國家體育教學(xué)方式方法的研究特色。我們國家體育教學(xué)方式方法的研究仍需要研究者積極投入本土化理論的建構(gòu)，從我們國家體育教學(xué)的實際出發(fā)審視體育教學(xué)方式方法及其改革，在重視對國外成果吸收和引進的同時，逐步構(gòu)成中國本土化的體育教學(xué)方式方法體系。3結(jié)束語。體育教學(xué)方式方法的變革不僅僅是社會變遷的結(jié)果，更是時代發(fā)展促使教育和課程的價值觀念產(chǎn)生變革的需求。縱觀我們國家體育教學(xué)方式方法的研究歷程，每個階段都有其特點，呈現(xiàn)出螺旋式發(fā)展特征。隨著時代的發(fā)展，我們國家體育教學(xué)方式方法研究要求站在基礎(chǔ)教育改革的高度審視體育教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新。這就要求我們將當(dāng)代體育教學(xué)方式方法與體育教學(xué)目的、教學(xué)資料、教學(xué)組織、教學(xué)規(guī)律相結(jié)合，把握體育教學(xué)方式方法發(fā)展的基本趨勢，使其在體育教學(xué)質(zhì)量提升與當(dāng)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮重大的作用。以下為參考文獻(xiàn)：[1]劉紹曾。我們國家體育教學(xué)方式方法的發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，1996〔2〕:46~50.[2]鄧壯。一種新穎的體育教學(xué)方式方法[J].四川體育科學(xué)，1983〔3〕:25~28.[3]于長鎮(zhèn)。當(dāng)代體育教學(xué)方式方法的變革及其發(fā)展趨勢[J].遼寧體育技，1988〔6〕:34~36.[4]俞誠士。體育教學(xué)方式方法的發(fā)展前景瞻望[J].體育科學(xué)，1988〔3〕:13.[5]吳錦毅，張子沙。建立當(dāng)代體育教學(xué)方式方法完好體系的考慮[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報，1993〔2〕:118~120.[6]張洪潭。重論體育教學(xué)方式方法[J].體育與科學(xué)，1996〔1〕:3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