活水還須活火烹-運(yùn)用“教學(xué)做合一”提高高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑探索 論文

活水還須活火烹——運(yùn)用“教學(xué)做合一”提高高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的途徑探索摘要：陶行知先生提倡的教學(xué)做合一思想理論，它不僅為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出了偉大貢獻(xiàn)，而且在新一輪改革的背景下，普通中學(xué)的課程設(shè)置可使我們更好地理解道德立人的基本任務(wù)，可更好地把握科學(xué)與心靈，以及高中英語(yǔ)教育的價(jià)值取向，對(duì)創(chuàng)新型人才、必要素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)都具有積極而重要的意義。本篇文章將按照中學(xué)普通英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求編制2017年版的內(nèi)容，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師考慮到教育和學(xué)習(xí)的需要，對(duì)如何完善高中英語(yǔ)教學(xué)策略這一問(wèn)題進(jìn)行探析，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)技能，從而達(dá)到高中學(xué)校教育的目的。關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；高中英語(yǔ)；學(xué)科素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而陶行知的教學(xué)做合一教育思想理念和高中英語(yǔ)的教學(xué)需要以及教學(xué)目標(biāo)可以相互匹配融合，為中學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)工作中能采用合理、通俗的教學(xué)理論，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的環(huán)境，使學(xué)生改變對(duì)過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而保證和增強(qiáng)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)能力和學(xué)生的全面發(fā)展。一、“教學(xué)做合一”對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用高中階段中各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及必備的學(xué)科素養(yǎng)和基本學(xué)習(xí)能力，高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須提高的素養(yǎng)和英語(yǔ)知識(shí)能力是個(gè)人在社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的必要條件，符合陶行知先生的教學(xué)方針。高中英語(yǔ)學(xué)科的新課改主要內(nèi)容包括：語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言技能指的是高中生所必備的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科理解、表達(dá)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等社交能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為都體現(xiàn)了高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值，而文化素養(yǎng)就是學(xué)生對(duì)中外文化的理解與認(rèn)同。思想品質(zhì)就是高中生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)的思想條例明確的能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，積極有效的增強(qiáng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)能力的提高有利于學(xué)生管理自己的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多種渠道獲得英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行快速高效地學(xué)習(xí)并能夠特定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、高中英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)狀雖然很多高中學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀并不怎么理想，但是由于它并非像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣通過(guò)反復(fù)做題來(lái)提高，所以在教學(xué)中以班級(jí)小考替代教學(xué)的教學(xué)效果并不理想。部分高中學(xué)校的英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力在高考中僅占一小部分的分?jǐn)?shù)，并不影響整體的考試分?jǐn)?shù)，從而并不提升學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力方面的能力，甚至出現(xiàn)了無(wú)聲英語(yǔ)現(xiàn)象的重現(xiàn)。高中英語(yǔ)教師并不鼓勵(lì)學(xué)生唱有關(guān)英語(yǔ)的歌曲以及觀看英語(yǔ)類的電影，常見(jiàn)的教學(xué)現(xiàn)象是高中生每天都在英語(yǔ)課堂中反復(fù)練習(xí)單一枯燥的英語(yǔ)練習(xí)題，使得高中生偏離了高中學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，不符合高中生的英語(yǔ)教學(xué)，而這也是高考篩選優(yōu)秀全面的人才最容易被誤解的選擇方向，同時(shí)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)未來(lái)的極為不負(fù)責(zé)任的選擇。雖然在曾經(jīng)歷史背景下，陶行知就已提出了人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的教學(xué)做合一思想理論，但當(dāng)時(shí)的情況正好相反。按照現(xiàn)代新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我們必須考慮科學(xué)的教學(xué)模式和方法，高中英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能為核心的課程，是一門以工具和交際為重點(diǎn)的語(yǔ)言課程，它與生活和文化的背景是密不可分，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中加入教學(xué)做合一的思想理論是十分重要的任務(wù)。三、運(yùn)用“教學(xué)做合一”提高高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的措施（一）創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，體驗(yàn)真實(shí)的英語(yǔ)在傳統(tǒng)而陳舊的高中英語(yǔ)課堂活動(dòng)中缺乏對(duì)語(yǔ)言語(yǔ)境和主題的理解，教師只是將課文當(dāng)作一般的閱讀進(jìn)行講解，要求學(xué)生能閱讀、回答問(wèn)題、記憶單詞和短語(yǔ)，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但這是一種沉悶的學(xué)習(xí)方法，高中生無(wú)法體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，從而無(wú)法真正對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的樂(lè)趣。還不能給學(xué)生提供實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，只會(huì)學(xué)一些機(jī)械性應(yīng)付考試的東西，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力。優(yōu)秀的英語(yǔ)課程通常是從主題上的語(yǔ)境進(jìn)行的，英語(yǔ)老師要把具體的題目和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)背景，從而緊密聯(lián)系題目。比如一些帶有趣味性的介紹課。教師在課堂上要熟練運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和充足的動(dòng)作語(yǔ)言，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，參加交流和活動(dòng)，大膽地展示和形成多元的文化，感受生活和真正的英語(yǔ)。假如老師能在課堂上創(chuàng)造更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如增加英語(yǔ)文字和相對(duì)應(yīng)的圖片，包括了解交通規(guī)則和安全意識(shí)，在公共交通中的行為，學(xué)生不但可以跳出課本，學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)方式，而且還提供了思考的空間，豐富了討論的主題，擁有了更多的演示和應(yīng)用平臺(tái)，并且還可以把英語(yǔ)口語(yǔ)順利模擬出來(lái)，根據(jù)每個(gè)章節(jié)的實(shí)際情況再加以改進(jìn)和提高。（二）提供鮮活素材，學(xué)習(xí)最新的英語(yǔ)基于教材，高中英語(yǔ)教師還要考慮到語(yǔ)言的特殊性及其自身的信息傳遞功能，要收集相關(guān)的教育資源，整合訂閱英語(yǔ)雜志、瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用外語(yǔ)能力收集英語(yǔ)國(guó)家和其他地區(qū)的語(yǔ)言資料，從而增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，并通過(guò)完成各模塊的主題，為學(xué)生提供最新的閱讀材料。提供新的英語(yǔ)教學(xué)材料后，同學(xué)們?cè)陂喿x英語(yǔ)原著時(shí)，無(wú)論是語(yǔ)言能力還是思維品質(zhì)都得到了積極的提高，不僅拓展了課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更融入了現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)習(xí)到最新的科技英語(yǔ)詞典。（三）結(jié)合文化背景，感悟地道的英語(yǔ)高中英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)的文化是不可分割的，要想學(xué)好英語(yǔ)就不能沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的文化積累。如今英國(guó)的電影和數(shù)碼教育資源日益豐富，師生有著廣泛的生活基礎(chǔ)和精確的英語(yǔ)水平，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)很容易陷入死胡同，學(xué)習(xí)正宗的英語(yǔ)最佳方式之一就是多聽(tīng)，多讀，多模仿外國(guó)友人的對(duì)話。教師的作用就是給學(xué)生提供更多的這類材料，通過(guò)提供更多的信息使他們可以更好地學(xué)英語(yǔ)。（四）落實(shí)開(kāi)展因材施教工作，提高教學(xué)效率由于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的興趣也不相同，因此存在著一定的差異。所以老師要用正確的眼光來(lái)看待學(xué)生之間的差異，尤其要注重把因材施教作為教育理論的基本要素之一。這種差異主要體現(xiàn)在同一知識(shí)的優(yōu)先權(quán)上，有的被學(xué)生吸收較快，有的被學(xué)生理解較難，這是不同學(xué)習(xí)能力的直接表現(xiàn)。所以面對(duì)這類不同類型的學(xué)生，就需要教師融入教學(xué)做合一的知識(shí)教育理論，為各級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的職業(yè)課程，為了使學(xué)生能有效地完成教師賦予的任務(wù)，不僅要縮小學(xué)生之間的英語(yǔ)差距，而且還要幫助學(xué)生增強(qiáng)自信和學(xué)好英語(yǔ)的勇氣，為學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，提高整體學(xué)習(xí)效率。（五）借助數(shù)字媒體，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)如今隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，高中學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，在這種情形下簡(jiǎn)單的教學(xué)方法就不適用了。同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)的需求，尤其是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，過(guò)去是通過(guò)唱英文歌曲、學(xué)英文歌劇、看英文電影等來(lái)維持，而現(xiàn)在通過(guò)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載有趣的英文視頻、電影短片、培訓(xùn)課程等資料似乎對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。因此，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的要求是不同的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)借助數(shù)字媒體技術(shù)保持對(duì)高中英語(yǔ)的一種新鮮感和時(shí)尚感。四、結(jié)束語(yǔ)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和態(tài)度，在教學(xué)中融入教學(xué)做合一的思想理論，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育理論的理性思考，以充分發(fā)揮這一教育理念的價(jià)值和效益，使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)注重營(yíng)造民主學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)施知識(shí)型課程，將英語(yǔ)教學(xué)與生活技能教育相結(jié)合，為英語(yǔ)素質(zhì)教育的開(kāi)展和高中生的