2023年小學三年級語文說課稿5篇

小學三年級語文說課稿5篇【#三班級#導語】學校語文的說課和隨著學校語文說課活動而逐步形成進展起來的學校語文說課的理論，打破了傳統(tǒng)教學論中的那些教學階段說和環(huán)節(jié)說，填補了學校語文教學理論討論的空白，豐富了學校語文教學理論的內容，使學校語文教學的理論討論開拓出了一個新的空間，其意義是非常廣泛和深遠的。以下是我整理的《學校三班級語文說課稿5篇》相關資料，盼望關心到您。

1.學校三班級語文說課稿

一、教材解讀

《七顆鉆石》是S版教材三班級上冊的一篇課文。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災，很多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來的水，自己沒喝一口，卻讓給了小動物，讓給了路人。愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著奇妙的變化，最終水罐里涌出了一股巨大的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，卻給人以強有力的心靈震撼，她昭示人們：愛心是永恒的，無私廣博的愛能制造奇跡。對于三班級的孩子來說，這個布滿奇妙顏色的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中共性鮮亮的人物，會讓孩子感到可親可敬；細膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。

基于課文豐富的情感內涵和鮮亮的語言風格，我以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引導同學閱讀課文，體會愛心及愛心的奇妙力氣是一個重點。于此同時，引導同學感知童話故事豐富而奇怪的想象力。

二、教學設計及意圖

（一）初步感受水的重要，為下文感受小姑娘的愛打下基礎

在課文的一開頭，我邊播放幻燈片邊敘說大旱災給人們造成的危害，使同學初步感受到大旱天氣的惡劣，以及人們對水的渴望，水在此時意味著生命之水。

在第一課時中，我就讓同學自己到課文中找出認為奇妙之處，然后在研讀課文時緊緊抓住為什么奇妙這個重點問題進行解決。

（二）精讀品嘗，培育同學語感

其次至第五段是課文的重點。閱讀這一部分時，同學已經(jīng)找出了文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子，在此基礎上，放手讓同學閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內涵。接著，通過朗讀來展現(xiàn)閱讀成果，緊扣文中關鍵詞進行體會，如“喜出望外”、“抓緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“再也忍不住了”等，想象當時的情景，使同學入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴，感受母女倆無私廣博的愛心。

（三）審美表達，深化情感感悟

這篇課文正如一泓清泉，合乎美的規(guī)律，而語言的形象美、語言的藝術美是有機的統(tǒng)一體。課文中有很多空白處，留給同學寬闊的想象空間。教學中，我想創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓同學借助文本，進入美的境界，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。

比如課文其次段這樣寫：“一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了?！蔽乙龑瑢W想象：小姑娘找水時的情景。讓同學綻開想象。在想象的思維過程中體會小姑娘的孝心。還有想象大地有了水以后是怎樣的情景，讓同學也動動筆，這些既是想象訓練，又是情感感悟；既是語言表述，又是情感表達，能有效地提升同學的精神境界，培育語感力量和審美力量，從而使語言和精神同構共生。

2.學校三班級語文說課稿

一、說教材

1、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀有”，于是就進行調查并摸清底細，巧施妙計破除迷信，帶領老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)覺課文的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信、崇尚科學的品質。

2、基于對教材的理解，我將第一課時的教學目標定為：

（1）會認7個字，能正確讀寫“管理、人煙稀有、田地荒蕪”等詞語。

（2）朗讀課文，了解課文的主要內容。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由，正確理解三個“鬧”字的意思。

3、教學重難點：

（1）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

二、說教法

1、探究學習法：這是一篇精讀課文，留意同學的學習主動性，引導同學進行探究學習，在同學獨立思索的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點綻開爭論、溝通，從而理解課文內容，解決學習重點。

2、朗讀體會法：抓住關鍵句，指導同學誦讀，在誦讀中樂觀思索，以讀促思，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

三、說學法

指導同學自主學習，培育同學的自學力量。通過找找、讀讀等多種方式，同學進入文本角色，了解課文內容，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由。

四、說教學程序

一、導入新課，了解大意

1、出示課題：了解“西門”是個復姓。

2、簡潔介紹西門豹。

（讓同學對西門豹有簡潔的了解。）

二、初讀課文

1、自讀課文，出示要求

（讓同學帶著要求自學課文，培育同學的自學力量。）

2、指導同學讀準生字、詞語

（通過指名讀、齊讀等形式，檢查同學字詞把握狀況。）

3、課文主要講了西門豹的什么事？（以填空的形式）

（本篇課文較長，讓同學概括課文內容有肯定的難度，以填空的形式消失，降低了難度。）

三、研讀第1-9段

1、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀有的緣由?/p>

學習第1段，理解“田地荒蕪，人煙稀有”

（在理解“田地荒蕪，人煙稀有”時，讓同學想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的意思。

找出西門豹問了老大爺哪些問題？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么？

（讓同學用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題，培育同學讀書動筆的好習慣。）

（通過多種方式的朗讀訓練，同學在讀懂課文內容的基礎上，能抓住重點詞句來體會。）

2、理解三個“鬧”字的意思。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設計進去，讓同學當堂完成作業(yè)，減輕同學的作業(yè)負擔。）

3.學校三班級語文說課稿

【教材簡析】

《秋天的雨》是人教版三班級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

【學情與學法分析】

依據(jù)三班級同學的年齡和學問儲備特點，把教學重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導兩方面。對于理解文章中被藝術化了的語言，在教學方法上，我設計了前置性作業(yè)做課前充分預習及思索探究，課堂中給同學聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使同學感受秋天的美妙，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學習的寫作手法，做到讀寫結合。在知道同學有感情朗讀課文這一塊，由于平常我班同學少言寡語，課堂上不樂觀發(fā)言，針對同學這一特點，我在教學中運用多媒體教育資源，預備了鋼琴曲《秋日私語》，通過圖片展現(xiàn)，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激同學的眼、耳等多種感官進行品嘗，關心孩子更好地感受秋天的美妙。也為了課堂能自然活躍、輕松開心。

【教學目標】

1、認讀本課生字詞并寫好12個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，感受秋天的美妙，讀出對秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、通過仿寫句子，學習抓住顏色、樣子、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結合。

4、積累好詞佳句。

【教學重難點】

重點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術化了的語言，會給同學造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

【教學預備】

1、同學完成“前置性作業(yè)”。

2、老師制作多媒體課件。

【教學過程】

這篇課文我分兩課時完成，第一課時是認讀生字詞，并指導寫好同學認犯難寫的生字；朗讀課文，整體感知課文的結構“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”；最終是指導同學提出有價值的問題。其次課時則主要是兩個教學環(huán)節(jié)，第一，指導有感情的朗讀；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美。其次，積累展現(xiàn)環(huán)節(jié)，試著把其次自然段背下來，接著展現(xiàn)同學搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀，最終是一首小詩的仿寫指導?，F(xiàn)在我就來詳細介紹一下每一課時的教學支配。

第一課時的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導入。通過劉禹錫的《秋詞》，引導同學一起去感受賽過春天的漂亮秋景，以此激發(fā)同學的學習愛好。二是初讀課文，檢查預習。第一遍讀課文讓同學自由地朗讀，先自查生字認讀狀況，其次遍指名分段讀課文，目的是檢查同學在朗讀課文方面能不能做到正確流利。接下來的認讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，依據(jù)平常對同學的了解，本課生字不難，以抽查和說句子的方式來檢查同學認讀和理解的水平。在指導寫字上，敬重同學的感受，讓他們來選擇不太好寫的生字并作具體的指導，有觀看有分析三是整體感知。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨？”這個問題來分析課文的結構，理清的寫作思路。同學借助“前置性作業(yè)”學習之后，簡潔的同桌溝通，進行匯報。四是指導同學提出有價值問題。每位同學在預習中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題，接著是匯報，在匯報中篩選問題，簡潔問題直接回答，課文中有答案的問題一會兒在書中作答，留下值得思索的問題并板書，引導同學在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題。

其次課時的教學流程包括兩個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導同學有感情的朗讀課文，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。主要方式就是選擇自己喜愛的一段美美地閱讀。重點指導同學朗讀第一、二兩個自然段，為了能讓同學盡快融入這漂亮秋景中，并將寵愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩，盼望能激發(fā)同學朗讀詩歌的熱忱；在指導朗讀其次自然段的時候，為同學預備了秋景圖片，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來給同學更多的感官體驗。

其次個環(huán)節(jié)是積累展現(xiàn)環(huán)節(jié)，通過朗讀試著把其次自然段背下來，接著展現(xiàn)同學搜集的有關秋天的詩歌，一起讀一讀。由于住校生條件不允許，最終我讓他們自己創(chuàng)作有關秋天的詩歌，最終是一首小詩的仿寫指導。

秋雨，你是紅的嗎？——看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋雨，你是黃的嗎？——看，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦。

秋雨，你是（）的嗎？——看，你把（）的（），都（）。

【課后反思】

1、課堂氣氛沉悶，老師也不夠有激情。在同學不說話的狀態(tài)下老師應變力量不夠，不能很好的帶動同學，讓氣氛活躍。

2、老師語言不夠精煉，有時表述不清，有時表述不夠精煉。

3、駕馭課堂力量不強，課堂教學環(huán)節(jié)完成的效果不好，第一課時的指導同學梳理有價值問題超時，拖到其次課時，其次課時的指導朗讀效果不好，沒有讀出情感。

4、有個疑問，選課是不是有問題。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀似乎才是這篇課文該把握的重點。

5、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好。

4.學校三班級語文說課稿

【說教材】

（出示遠程圖片）今日我為大家說的是《爬天都峰》這一課。這是同學從低班級升入中班級，學習的第一組第3篇課文，通過本組教學，關心同學盡快地適應中班級的語文學習，逐步完成由低班級向中班級教學的過渡。因此這一組教材是低班級和中班級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情進展的挨次寫的，描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過程中，要擅長相互學習，相互鼓舞，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自同學字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說其次課時：提示課題，提出學習任務讀議結合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

依據(jù)課標3—4班級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注意體現(xiàn)人文精神。依據(jù)三班級同學具有初步理解詞句意思的。力量；同學能初步體會人物的思想感情。

【說教學策略】

1、利用豐富的遠程教育資源，讓同學享受優(yōu)秀的教學服務。

2、現(xiàn)代教育技術為同學供應了豐富的學習資源，生動形象的畫面，能關心同學解決重點難點。利用多媒體的優(yōu)勢，營造一種同學喜聞樂見，生動活潑的教學氛圍，充分調動同學的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮。同學對于難以理解的抽象內容，可依據(jù)媒體上供應的內容找到答案。例如：天都峰的特點同學就可以在多媒體中找到。

3、學校語文課是一門基礎課，通過詞句的理解，基礎學問的訓練最終歸宿到力量的培育上，這樣的方法為同學的學習供應了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

【說教學目標】

1、認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

2、力量目標：培育同學正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

3、情感目標：教育同學學會從別人身上吸取力氣。

【說教學重點】

體會句子，能從別人身上吸取力氣。

【說教法】

針對教學內容，我準備在教學中充分借助遠程教育接收的課件，讓同學綻開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，老師通過“教、扶、放”讓同學從學會到會學。讓多媒體幫助教學，以情景教學法激發(fā)愛好，使其樂學，從而提高課堂教學效果。

【說學法】

腦動心到，心口全都，合作溝通，疑難共解。

【說教學過程】

一、引入課題，分析題眼

（1）先以質疑的方式，引入課題，用多媒體展現(xiàn)一幅山峰的圖片，質疑：我們怎么才能上到山上去？（課題《爬天都峰》）并通過多媒體展現(xiàn)遠程教育資源中天都峰的圖片，創(chuàng)設情景、激發(fā)愛好，讓同學體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓同學展現(xiàn)一下搜集到的天都峰的有關資料，并小組溝通。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文［播放遠程教育資源——情景朗讀］，按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

二、品釋詞語，明白道理

1、（出示遠程教育資源圖片）同學用自己喜愛的方式讀課文第一部分，小組爭論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2、同學用自己喜愛的方式讀課文其次部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、最終”等詞語。小組爭論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由爭論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“竟然”是什么意思？假如用上別的詞語效果一樣嗎？（果真、突然、突然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“吸取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（擅長從別人的身上吸取力氣）

4、拓展學習（遠程教育資源），想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

三、教學反饋與情感教育

這節(jié)課同學們都學習得很樂觀，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？我們今后遇到困難應當怎么做呢？（要從別人身上吸取力氣，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，肯定能勝利）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學過程中。

5.學校三班級語文說課稿

【說教材】

《花鐘》通過牽?；?、午時花、夜來香分別提示小白兔起床、吃午飯、睡覺，告知了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛消失了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的愛好。字里行間布滿童趣，讀來瑯瑯上口，同學特別寵愛。

【說學情】

通過一階段的學習，同學在識記漢字方面已嫻熟地把握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能關心同學積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，同學經(jīng)過大半個學期的學習已表現(xiàn)出極大的愛好與熱忱，在老師的細心指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的歡樂。

【說目標】

本課教學目標（詳見教學設計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在學問與技能方面的要求是在老師的指導下嘗試能依據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照看到各個層面的同學，面對全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)同學進一步了解植物的愛好。旨在鼓舞同學從課內向課外延長，調動其學習的樂觀性。

【說教法】

直觀性的多媒體是激發(fā)同學學習愛好的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

消遣和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)同學識字的愛好；又能關心同學理解課文內容，指導有感情地朗讀課文，讓同學多學、樂學、好學。同時還能調整課堂氣氛，創(chuàng)設教學情境，為老師實施更有效的教學形式打下基礎。

在課的引入部分，老師所出示的牽?；?、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應的三個花鐘，目的在于關心同學弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告知小白兔什么時間該做什么事情。在學習課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清楚演示讀課文識字的三步學習法，為以后同學自學文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在同學面前，讓同學主動介入學習過程，啟發(fā)想象力，也關心同學查找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字力量。當老師讓同學給“香”字再找一些好伴侶時，電腦事先設定鐘面秒針的速度，讓同學跟秒針綻開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調動了同學學習的樂觀性。

在學習課文其次、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內容，再配上課文錄音，使同學能夠生動、直觀地看到課文中的內容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內容轉化為畫面，使抽象的語言文字轉化為形象的動畫故事。這一特點正好與一班級同學的思維特點相吻合，使同學津津有味地看，從而快歡樂樂地學，為后面深化地學習奠定基礎。隨著課文的深化學習，電腦還能依據(jù)需要隨機出示重點語句，關心指導同學有感情地朗讀。

對于以識字為主的一班級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的嬉戲，讓同學在嬉戲中學，在嬉戲中鞏固和復習。例如，這節(jié)課最終設計的復習生字新詞部分，結合課文內容，師生共同參加嬉戲“小蝴蝶采花粉”，同學詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最終，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，漂亮極了！這也意味著孩子們已順當完成今日新知的學習，喜悅之情油然而升。

【說學法】

聽說讀寫語文力量的培育過程中，進行聽的訓練非常必要。本課教學通過讓同學帶著問題聽故事來導入課文，對全文進行感知，與此同時，培育了同學擅長傾聽的好習慣。在教給同學讀課文識字的三步學習法后，讓同學利用這一學習方法：

圈生字讀準音，想方法記字形，找伴侶組成詞自學其次、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導和同學自學相結合的方法，讓同學又習得了一種識記漢字的方法。

課文內容的學習，主要通過讓同學分角色朗讀課文，做動作幫助