初中思想政治教學反思

初中思想政?治教學反思?篇1孔子?曰：“吾日?三省吾身。?”作為一名?教師更應該?要反省、反?思。反思課?堂、反思學?生。因為反?思是一種促?使自己進步?的方法。及?時進行課后?反思，能有?效地掌握自?己在課堂上?的好與不足?，及時進行?改進和提高?。我今年?任教八年級?思想品德課?，現(xiàn)就自己?的一點反思?總結如下：?一、有效?之處：1?、能按時完?成教學任務?。2、把?握教材，吃?透教材，課?前備課充分?，多渠道收?集資料等。?3、結合?每堂課內容?創(chuàng)設情境或?開展各種形?式的活動，?調動學生的?學習興趣。?4、采取?以講授為主?的多種教學?方法和手段?，課堂上能?把教師的主?導作用和學?生的主體作?用有效發(fā)揮?，達到教學?相長。5?、根據(jù)課本?特點和學生?實際制定實?用的教學常?規(guī)，能讓每?堂課有效地?開展下去。?及時進行單?元測試、評?卷、講評。?6、經(jīng)常?聽課，吸取?同行精華，?補自己不足?。7、因?為八年級學?生正處于青?春期這一特?殊階段，不?僅對學生進?行知識傳授?，更重要就?是要對學生?進行積極有?效的引導。?由于他們身?心的變化，?容易出現(xiàn)不?同狀況，如?果處理不好?就會不堪設?想。所以我?要求學生寫?課后筆記或?日記，從而?了解他們，?并對一些特?殊學生進行?單獨談話，?使其能走出?青春期的困?惑，能正確?把握好自己?的青春，全?身心投入到?學習中去。?8、八年?級這一階段?也是初中生?提高能力和?培養(yǎng)意識的?重要階段。?除了課堂上?學習相關知?識外，要求?學生把理論?與實際生活?學習結合起?來，學以致?用。在實踐?中提高解決?、處理各種?問題的能力?，培養(yǎng)自主?學習，遵守?規(guī)則，履行?義務等自覺?意識。二?、不足之處?：1、政?治學科涉及?的內容廣而?多，又貼近?生活，要給?學生的那“?一桶水”是?遠遠不夠的?，還要不斷?地學生和充?電。2、?有時課堂上?注重知識的?傳授而忽視?了學生的感?受，沒有及?時了解學生?，沒有調動?學生的注意?力。3、?在差生的轉?化方面還做?得不夠，給?他們的關心?和關愛不夠?。4、在?實際生活學?習中，還有?不少學生沒?有把學到的?知識運用到?實踐中，經(jīng)?常有違規(guī)違?紀的現(xiàn)象發(fā)?生，在這方?面作為政治?教師還有待?對學生進行?教育。總?之，每堂課?都有好的方?面和不足之?處，我將不?斷地反思和?學習，總結?經(jīng)驗和吸取?教訓，使自?己以后的課?堂教學更有?效。初中?思想政治教?學反思篇2?老實說，?相當多的中?小學教師的?教育教學依?然“新瓶?裝舊酒”，?高呼“素質?教育”、“?新課改”，?骨子里實踐?中仍奉行“?應試教育”?，“轟轟烈?烈喊素質、?扎扎實實搞?應試”是當?前中小學基?礎教育階段?的真實寫照?.以下是自?己在本學期?思想品德教?育教學工作?中的點滴體?會，希望與?大家分享，?不到之處，?誠請不吝指?導。一、?目標明晰，?展示具體?我們選用的?根據(jù)新課程?標準的人教?版思想品德?教材，故事?精彩、案例?豐富，不時?點綴發(fā)人深?省的格言警?句，深受廣?大學生的喜?愛。面對?紛繁復雜、?體裁多樣的?課本，教師?務必牢牢把?握課程標準?的要求，透?過現(xiàn)象抓住?課文的本質?，提綱挈領?、抓住要害?、明確目標?。眾所周知?，新課程要?求的三位一?體目標分為?知識、能力?、情感態(tài)度?價值觀，三?者相輔相成?，不可分割?。因此，?教師應從形?象生動的課?文中提煉其?精要和實質?，確定每節(jié)?課的三位一?體目標;二?是教師應把?抽象、概括?的教學目標?描述語言具?體化、明確?化、清晰化?，簡潔、具?體、最好概?括為“……?是……”、?“為什么…?…”、“我?們學習……?，將會……?”;三是教?師應把教學?目標具體為?問題的形式?出現(xiàn)，讓學?生圍繞問題?進行預習，?圍繞問題進?行思考，圍?繞問題進行?訓練，圍繞?問題進行復?習作業(yè)，如?此，由形象?具體到抽象?概括，由表?層了解到深?入思考，再?到掌握應用?，問題解決?了，目標也?就隨之水到?渠成，順利?實現(xiàn)了。?二、先入為?主，激發(fā)興?趣俗話說?，萬事開頭?難。我們的?教學工作也?是如此，教?師的舉手投?足、言行舉?止首先應當?吸引住學生?的目光，激?發(fā)學生學習?的興趣和熱?情，一舉打?響，一炮走?紅。為此?，教師應當?認真學習新?課程標準，?深刻領會涵?義要求，用?先進的理論?來武裝自己?的頭腦;二?是應當認真?研讀教材，?根據(jù)課程標?準要求研究?課本中黑體?字、圖畫、?故事、補白?、問題的用?意，融會貫?通;三是應?當認真?zhèn)湔n?，集體備課?，個人優(yōu)化?，發(fā)揮合作?的力量，集?思廣益，博?采眾長，預?設教學實踐?中可能生成?的各種問題?;四是應當?旁征博引，?廣泛查閱有?關教材資料?，積極汲取?以往有益的?教學經(jīng)驗和?教訓，把課?備精、備細?、備透、備?實、備深;?五是應當綜?合運用故事?、笑話、時?事、歌曲、?圖畫等多種?形式適時導?入新課，貼?近學生學習?、生活實際?，合乎學生?心理需求，?激發(fā)學生充?分調動各種?感官，全身?心投入學習?之中。針?對思想品德?學科的特點?，結合青少?年的心理需?求，以案例?導入新課的?方式居多，?讓學生聽故?事想結局、?聽故事想題?目，可以引?發(fā)學生積極?思考，效果?較好。三?、自覺主動?，事半功倍?新一輪課?程改革倡導?自主、合作?、探究的學?習方式，就?是為了培養(yǎng)?這種新型人?才而進行的?一種研究和?探索。所?謂“自主學?習”是相對?“被動學習?”、“機械?學習”而言?的，它是在?教學條件下?的高品質的?學習，是一?種積極、主?動的學習。?對中學生?而言，教師?要指導學生?學會自主學?習。一要在?上課前，學?生應預習課?文，劃出所?謂的知識點?，找出自己?的不理解的?、不懂的，?這一過程十?分關鍵，因?為教師面向?的是全體學?生，而學生?又是一個個?個體，每一?個學生對知?識的理解和?掌握都有不?同程度的差?異，學生通?過自主學習?，可以明確?自己的薄弱?環(huán)節(jié)，從而?課上集中精?力解決疑難?問題;二要?在上課后，?教師要學生?明確本節(jié)教?學目標基礎?上，留置時?間、空間，?讓學生在教?師指導下進?行學習;三?是要在課堂?上，對自主?學習和教師?講授中遇到?的問題，要?自覺主動提?出，將問題?當堂解決，?不留死角;?四要在解決?所有疑難后?，為增加理?解，提高掌?握運用知識?的能力，學?生有必要對?教師傳授的?知識和自主?學習的內容?進行比較思?考，找出自?己認識上、?知識上、能?力上存在的?差距和不足?，糾偏補錯?，及時復習?，融會貫通?。四、循?循善誘，步?步深入教?學環(huán)節(jié)的設?計應考慮青?少年的心理?特點，由淺?入深，由表?及里。思想?品德學科的?學習，往往?符合這一規(guī)?律。教師?在展示目標?以后，先要?讓學生通過?層次目標，?找出問題答?案;后要逆?序而上，分?類總結次目?標、中目標?、總目標答?案，脈絡清?楚;三要綜?合分析整個?問題，形成?對總目標的?了解掌握，?全面理清思?路，學會尋?找問題、思?考問題、分?析問題、解?決問題的能?力和方法。?五、合作?探究，拓展?升華合作?學習的展開?，往往是在?自學的基礎?上進行小組?合作學習、?小組內討論?的，合作學?習指的是學?生以小組為?單位的學習?方式。作為?一種新的學?習方式和教?學觀念，合?作學習的主?要活動是小?組成員的學?習活動，它?首先要制定?一個小組學?習目標，然?后通過合作?學習活動對?小組總體表?現(xiàn)進行評價?。合作學習?的另一種形?式是在小組?合作學習的?基礎上進行?全班交流和?全校交流。?所謂“探?究學習”是?相對“接受?學習”而言?的一種學習?方式，即從?學習和生活?中選擇和確?定研究題目?，在教學中?創(chuàng)設一種類?似于學術研?究的情境，?通過學生自?主、獨立地?發(fā)現(xiàn)問題、?實驗、操作?、調查、信?息搜集與處?理、表達與?交流等探索?活動，獲得?知識、技能?、情感與態(tài)?度的發(fā)展，?特別是在學?習過程中培?養(yǎng)學生探索?精神和創(chuàng)新?能力。學?習過程除了?被動接受知?識外，還存?在大量的發(fā)?現(xiàn)與探究等?認識活動。?新課程要求?學習方式的?轉變，就是?要轉變單一?的被動接受?式的學習，?把學習過程?之中的發(fā)現(xiàn)?、探究等認?識活動凸顯?出來，使學?習過程更多?地成為學生?發(fā)現(xiàn)問題、?提出問題、?分析問題、?解決問題的?過程，倡導?探究學習。?六、課堂?教學中注意?的幾個問題?教師千差?萬別，學生?千差萬別。?我們在日常?的課堂教學?過程中，還?需要注意以?下幾個問題?。第一、教?學要因教師?的個性、能?力而異，不?能搞“一刀?切”，千課?一律;第二?、教學要因?學生的整體?素質而異，?不同程度的?學生要因材?施教，因人?而教，既能?使整體素質?不斷提高，?又能層次不?一的學生不?同程度上得?到發(fā)展。?初中思想政?治教學反思?篇3上期?，政治教研?組開展了聽?課活動，我?指教了初一?政治《學習?—成才的階?梯》這一課?，現(xiàn)在我就?對我所執(zhí)教?的這節(jié)課來?反思一下教?學情況。?一、在備課?方面。我一?直嚴格認真?地進行課前?的準備工作?，仔細教參?，認真鉆研?教材和新的?課程標準，?分析學生的?實際(包括?學習基礎、?學習態(tài)度、?學習習慣、?接受知識和?理解知識及?運用知識的?能力等)，?做到在組織?教學時胸有?成竹。二?、在課堂上?。在實際的?教學過程中?，對全體學?生一視同仁?，同時也注?意因材施教?，針對學生?實際，采取?讀、講、練?、背、的教?學方式，將?課堂還給學?生，力爭讓?每位學生都?能在課堂上?有所收獲。?這節(jié)課雖?然有一定的?成績但也有?不足之處，?特別是小組?合作探究的?問題上存在?著以下不足?：1、分?組簡單機械?我所分的?小組是按前?后桌___?個人一組，?這樣分組雖?然開展小組?活動簡便易?行，但人員?搭配不合理?，不利于讓?不同特質、?不同層次的?學生進行優(yōu)?化組合、優(yōu)?勢互補、相?互促進。2?、討論流于?形式，過于?簡單討論?流于形式過?于簡單是目?前小組合作?教學較為嚴?重的問題。?表現(xiàn)在：?討論變成“?閑聊”。當?我提出一個?問題后，學?生就圍坐在?一起討論，?往往滿教室?都是嗡嗡聲?，每個人都?在張嘴，但?討論內容很?多與問題無?關。3、?教師缺乏理?性點撥。?如我在執(zhí)教?教學課本5?0頁材料以?后問學生你?讀過那些好?書?對自己?有什么幫助??這一內容?時，小組討?論二、三分?鐘后，讓學?生個人發(fā)言?了事。小組?合作教學在?這里成了活?躍課堂氣氛?的輔助手段?，成了作秀?的表演，并?不體現(xiàn)真正?意義上合作?學習。4?、學生參與?不均凡是?聽過我的課?的老師多少?都會有這樣?的發(fā)現(xiàn)：在?小組活動中?好學生發(fā)言?的機會多，?代表小組回?答的現(xiàn)象多?。我對小組?的指導和監(jiān)?督不夠，小?組成員間的?分工不明確?。我只關注?小組的學習?結果，不關?注學習過程?和個人的學?習情況，是?形成這種現(xiàn)?象的主要原?因;另外一?部分原因是?小組長沒有?管理好小組?活動，開小?差的學生缺?乏個人責任?感等。重難?點和值