高校藝術(shù)專業(yè)教考分離教育管理新模式研究

高校藝術(shù)專業(yè)“教考分離”教育管理新模式研究

Summary：“教考分離”有別于“教考合一”的一種傳新型教育管理新模式，它旨在將教學(xué)與考試分別管路，從而改善傳統(tǒng)“教考合一”的種種弊端。本文對(duì)當(dāng)前高?！敖炭己弦弧钡慕逃贫茸鞒龇治?，對(duì)“教考分離”的必要性和重要性進(jìn)行闡述；并以藝術(shù)專業(yè)的課程特征為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育模式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出三種實(shí)施“教考分離”教育管理路徑的探索，從而教與學(xué)雙雙得到最大的成功。主題詞：藝術(shù)專業(yè)；教考分離；高校；教育管理1“教考分離”的背景與意義“教考分離”的背景“教”與“考”是教育過程中的兩個(gè)重要組成部分?！敖獭笔侵附處熓谡n的行為；“考”代表著課程結(jié)束時(shí)教師考查該課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，考試作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種方式，同時(shí)也是考察學(xué)生掌握的知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用如何。由于我國對(duì)于高校學(xué)生的入學(xué)與教育都實(shí)施從嚴(yán)管理，所以“教考合一”的教育管理模式長期在高校的絕大部分課程中實(shí)行。但是，自從高校招生人數(shù)的增長，新生的水平不一，對(duì)高校教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的“教考合一”教育模式很難能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，滿足不了目前的高校教育模式，導(dǎo)致高校的培養(yǎng)水平一直備受質(zhì)疑。日前，很多高校都在探索“教考分離”新模式，同時(shí)這也是高校教育改革的新契機(jī)?！敖炭挤蛛x”的意義傳統(tǒng)的“教考合一”教育模式教師授課時(shí)會(huì)不按照教學(xué)大綱進(jìn)行，課程結(jié)束后的考試教師也可以自行更改考試的難度、減少授課內(nèi)容；甚至?xí)谡n堂上有意的向?qū)W生傳達(dá)考試范圍、考試題型等；閱卷期間，老師也會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容的難度和學(xué)生的平均水平放寬閱卷標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這本課學(xué)到的內(nèi)容都只停留在表面，而且容易造成學(xué)風(fēng)渙散；在這種模式培養(yǎng)下的學(xué)生在畢業(yè)后很難能夠適應(yīng)企業(yè)的需求?！敖炭挤蛛x”的實(shí)際上就是將教學(xué)與考試分人負(fù)責(zé)，任課老師不負(fù)責(zé)課程期末的出題、監(jiān)考、判卷、上成績等環(huán)節(jié)。首先在這種環(huán)節(jié)下，教師會(huì)更加注重課堂上授課內(nèi)容，有針對(duì)性的根據(jù)企業(yè)對(duì)于學(xué)生的不同時(shí)期的不同需要改變授課內(nèi)容。其次，當(dāng)任課老師不參與到命題中時(shí)，試卷的命題也更加規(guī)范性。進(jìn)一步來說，這種模式也有利于形成良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性1，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷探索自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”的必要性與重要性2.1實(shí)施“教考分離”的必要性藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐有別于其他專業(yè)，其他專業(yè)上課過程中老師在上面講，學(xué)生在下面聽；課后依照書本復(fù)習(xí)，以試卷考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)判讀教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。藝術(shù)專業(yè)的在課堂授課方式就有其獨(dú)特性，以藝術(shù)類視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例。教師在授課過程中需要在授課過程中將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)與大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例相結(jié)合，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目鞏固學(xué)生掌握的理論知識(shí)。一方面學(xué)生在實(shí)踐過程中可以對(duì)整體的理論知識(shí)查缺補(bǔ)漏，另一方面可以在實(shí)踐過程中鍛煉自己積累經(jīng)驗(yàn)。但是在實(shí)際過程中，大部分的高校都沒有真正意義上做到這一點(diǎn)。以作業(yè)形式為例，學(xué)生們的作業(yè)沒有設(shè)計(jì)出實(shí)物，大部分都是通過電腦設(shè)計(jì)出圖紙，最后作業(yè)提交圖紙供老師們進(jìn)行審閱。目前，我國大部分的藝術(shù)類高校都實(shí)行“教考合一”的教育管理模式，教師上課、出題、評(píng)閱均由任課老師完成。而且藝術(shù)類專業(yè)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，所以在審閱過程中教師往往會(huì)針對(duì)圖紙所呈現(xiàn)出的東西、對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)綜合進(jìn)行評(píng)閱，而學(xué)生的設(shè)計(jì)意圖、實(shí)際的設(shè)計(jì)效果并沒有進(jìn)入到評(píng)閱中，這樣的方式很難做到客觀、直觀的反映出教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。在這種情況下，高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)行“教考分離”尤為重要。2.2實(shí)施“教考分離”的重要性“教考分離”就是將教學(xué)環(huán)節(jié)與考試環(huán)節(jié)相分離，結(jié)合藝術(shù)人才培養(yǎng)方式、藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、不同藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃2，高校需要在命題、評(píng)閱、評(píng)分等環(huán)節(jié)制定一套科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教育管理方法。首先，“教考分離”有利于提高教師的教學(xué)效果。由于教師不能同時(shí)參與到教學(xué)與考試的過程中，教師在上課過程中只能嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行上課，指定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)了對(duì)教師的監(jiān)管，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，“教考分離”也有利于保證考試的公平公正，教師不在參與到命題和評(píng)閱中時(shí)減少了命題的隨意性，判卷過程也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)。教師不會(huì)因?yàn)樽约河行┲R(shí)點(diǎn)沒有教授縮減考試范圍，或者因?yàn)閷W(xué)生沒有好好復(fù)習(xí)而放寬判卷的要求。3藝術(shù)專業(yè)實(shí)施“教考分離”的路徑探索3.1“項(xiàng)目式”的試題庫結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，藝術(shù)類考試尤其應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考評(píng)。有幾位專業(yè)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)專業(yè)教師組成課程小組，以考察學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)、以設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)需要為準(zhǔn)則制定教學(xué)大綱和考試大綱，以此建立試題庫。藝術(shù)類專業(yè)試題庫的建設(shè)要以考察學(xué)生實(shí)踐能力為主，通過“項(xiàng)目式”的考試方式將考試內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，用不同的、適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)需求的實(shí)踐項(xiàng)目為手段。這樣才能夠真正的培養(yǎng)出對(duì)行業(yè)發(fā)展有所幫助的人才。3.2“以賽代考”的考核方式目前，全國針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)所開展的比賽層出不窮，這些比賽設(shè)定設(shè)計(jì)的主題和要求，讓參賽者自由創(chuàng)作，再有全國各高校、行業(yè)專家所組成的評(píng)委會(huì)對(duì)作品進(jìn)行客觀、公正的評(píng)判，這些比賽對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，這也是實(shí)行“教考分離”是一種方式，通過比賽學(xué)生可以個(gè)人參加也可以與老師、同學(xué)組隊(duì)參加，所取得的成績就可以作為本次課程的考試成績的參考。從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)技能；課程的成績也能夠更加客觀。3.3行業(yè)參與命題行業(yè)參與命題也是高校創(chuàng)新“教考分離”教育管理方式的一種。學(xué)生在畢業(yè)后就會(huì)加入到行業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)人價(jià)值、展現(xiàn)在學(xué)校中所學(xué)到的技能，只有學(xué)生的實(shí)踐能力能夠勝任行業(yè)的要求才能夠擁有更好的發(fā)展。當(dāng)行業(yè)走進(jìn)高校，根據(jù)自己所需要的技能與理論知識(shí)制定命題，使學(xué)生不在局限于圖紙的設(shè)計(jì)，擁有更多的實(shí)踐能力，更好的在畢業(yè)后融入進(jìn)行業(yè)發(fā)展。4結(jié)語在當(dāng)今高校大學(xué)生教育趨于普及化的社會(huì)背景下，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平是刻不容緩的。采用“教考分離”的教育管理新模式有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性和主觀能動(dòng)性。既能規(guī)避傳統(tǒng)模式中的不足和缺點(diǎn)；對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)來說更能夠改變以往“紙上談兵”而缺乏實(shí)踐操作的弊端。藝術(shù)類學(xué)生在“教考分離”的新模式下會(huì)增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、分析問題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；在一定程度上，也會(huì)促進(jìn)新時(shí)代下高校教育管理模式全方位的變革。Reference鄭許冰.基于教學(xué)質(zhì)量提升的高職