二年級稱贊教學(xué)反思案例

二年級稱贊?教學(xué)反思范?文一《稱?贊》是一篇?童話故事，?講的是兩個?小動物之間?互相稱贊的?故事，一文?主要采用對?話的形式記?敘了小刺猬?和小獾相互?稱贊的事情?,讓學(xué)生感?受人與人之?間發(fā)自內(nèi)心?的真誠稱贊?會給人帶來?自信,勇氣?和快樂。這?篇課文屬于?讀課文識字?單元,這個?階段起著承?上啟下的作?用。教學(xué)以?課題稱贊直?接入手,讓?學(xué)生在充分?讀文基礎(chǔ)上?,找到刺猬?和小獾相互?稱贊的句子?,了解稱贊?的神奇作用?,再以課文?內(nèi)容為依托?讓學(xué)生展開?想象,進行?感受,既訓(xùn)?練學(xué)生朗讀?,培養(yǎng)學(xué)生?的語感,又?練習(xí)學(xué)生的?說話能力。?學(xué)習(xí)本課，?學(xué)生所要達?到的目標(biāo)是?讓學(xué)生學(xué)會?稱贊，學(xué)會?不能只看到?本人的缺點?，要善于發(fā)?現(xiàn)別人的優(yōu)?點，學(xué)會稱?贊別人是非?常有意義的?。一、加?強識字寫字?教學(xué)為突?出低年級的?教學(xué)重點，?在識字方面?，我采用隨?文識字，隨?文學(xué)習(xí)了“?刺”“猬”?、“糙”、?“椅”，并?隨文強化，?體會字義的?方法，將識?字滲透在整?個教學(xué)環(huán)節(jié)?中，通過反?復(fù)再現(xiàn)，達?到實際和鞏?固的目的。?根據(jù)低年級?學(xué)生年齡的?特點，我分?散難點，每?節(jié)課動筆寫?一寫，這節(jié)?課重點指導(dǎo)?了“采”字?，并借助多?媒體演示讓?學(xué)生更好地?明白“采”?是上下結(jié)構(gòu)?，下面的豎?不能和上面?的點兒相連?。二、加?強語言文字?訓(xùn)練稱贊?是一種美好?的情感體驗?，對于稱贊?的解讀，不?能留于空洞?的說教。為?力求工具性?和人文性的?和諧統(tǒng)一，?因此，在教?學(xué)中我主要?通過引導(dǎo)學(xué)?生對語言文?字的朗讀、?感悟、運用?等途徑來幫?助學(xué)生體會?課文。通過?所蘊含的人?文性能，一?方面，我盡?量采用形象?化來幫助他?們理解重難?點詞句，比?如說：用換?詞的方法理?解“稱贊”?;用看圖聯(lián)?系生活實際?親身摸粗糙?的木板的方?法來學(xué)習(xí)“?粗糙”;用?體會心理活?動的方法理?解“泄氣”?和“自信”?。二年級?稱贊教學(xué)反?思范文二?《稱贊》是?人教版二年?級上冊的一?篇課文，這?是一篇很有?啟迪意義的?童話故事。?在小獾有點?泄氣的時候?，小刺猬稱?贊了它，使?它有了自信?，小獾稱贊?小刺猬的蘋?果香極了，?使小刺猬消?除了一天的?疲勞，所以?稱贊的效果?多么神奇啊?!文中的小?刺猬和小獾?相處得多么?融洽，多么?富有人情味?兒!只要是?發(fā)自內(nèi)心的?稱贊，即使?是平淡如水?的一句話，?也會產(chǎn)生意?想不到的效?果。學(xué)習(xí)這?篇課文，讓?孩子學(xué)會發(fā)?現(xiàn)別人的優(yōu)?點，學(xué)會稱?贊別人是非?常有意義的?。一、自?然揭題，營?造氣氛在?課伊始，我?對學(xué)生每一?個積極的表?現(xiàn)都給予真?誠的稱贊，?創(chuàng)設(shè)輕松愉?悅的氛圍，?如：課始，?我對學(xué)生積?極準(zhǔn)備上課?的狀態(tài)進行?了稱贊(你?坐得真端正?、你回答得?很準(zhǔn)確)。?這樣，課堂?上讓孩子們?感到輕松，?激發(fā)起了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。二、?讀中悟意，?讀中悟情?朗讀是二年?級學(xué)生一項?重點訓(xùn)練項?目。為此教?學(xué)中，我充?分創(chuàng)設(shè)情境?，以情感為?紐帶，以讀?為主線，引?導(dǎo)學(xué)生從課?文中找重點?詞句，采用?自由讀、指?名讀、男女?生對讀、分?角色讀、表?演讀等多種?形式指導(dǎo)朗?讀，使學(xué)生?在多層次、?多角度、多?元化的讀書?中領(lǐng)悟到稱?贊帶來的快?樂，加深對?課文的理解?。如：我?有意識地引?導(dǎo)學(xué)生找出?小刺猬和小?獾互相稱贊?的句子：“?你真能干，?小板凳做得?一個比一個?好!”和“?你的蘋果香?極了，我從?來沒有見過?這么好的蘋?果?！边@兩?句話。同時?還抓住了小?刺猬和小獾?對話的其它?句子，培養(yǎng)?學(xué)生從朗讀?到感悟。如?：小獾的板?凳做得很粗?糙，小刺猬?為什么還要?稱贊他呢??進而抓住“?板凳做得很?粗糙，但是?看得出，他?做得很認(rèn)真?”這句話，?引導(dǎo)學(xué)生理?解肯定別人?的認(rèn)真態(tài)度?，也就是看?到別人的長?處。學(xué)生從?中學(xué)會了欣?賞和稱贊，?體驗到了稱?贊的快樂，?成長的快樂?。三、閱?讀教學(xué)中關(guān)?注詞語教學(xué)?詞語是語?言的基本材?料。詞語組?合在一起就?構(gòu)成了一句?句話，一篇?篇文章。因?而，詞語在?發(fā)展語言為?根本任務(wù)的?語文教學(xué)中?有著舉足輕?重的地位，?它貫穿于語?文教學(xué)的始?終。準(zhǔn)確地?理解詞語的?意思，掌握?一些最基本?的理解詞語?的方法，將?有助于提高?學(xué)生理解詞?語的能力，?體會文章表?達的思想感?情，也是提?高學(xué)生語文?素養(yǎng)的重要?內(nèi)容。然而?，現(xiàn)實中閱?讀教學(xué)中的?詞語教學(xué)一?直是那么枯?燥無味。一?直以來，我?們的教學(xué)中?，要么就讓?學(xué)生從字詞?典等工具書?中找到答案?公布于眾;?要么就是老?師直截了當(dāng)?地告訴學(xué)生?。而學(xué)生對?詞語的理解?往往只是一?知半解，效?果甚微。那?么，如何讓?詞語教學(xué)變?得生動而高?效呢?我認(rèn)?為，在教學(xué)?過程中因詞?而異，采取?靈活多樣的?教學(xué)方法引?導(dǎo)學(xué)生感悟?，可讓詞語?教學(xué)起到事?半功倍的效?果。本節(jié)課?我采用了以?下幾種詞語?教學(xué)方法：?換詞理解法?漢語的詞匯?極為豐富，?幾乎每個詞?語都會有一?個或幾個與?之意思相近?的詞。根據(jù)?這一特點，?在閱讀教學(xué)?中理解詞語?時(特別是?低年級的詞?語教學(xué))，?我們可以靈?活地采用“?換詞法”來?理解文中出?現(xiàn)的新詞，?用學(xué)生頭腦?中已有的詞?匯來替換與?之意思相近?的新詞，以?聯(lián)系舊的知?識來啟迪新?的知識。這?樣，既能深?刻地理解詞?意，又能體?會到作者用?詞的準(zhǔn)確性?。(認(rèn)真)?生活體驗法?所謂生活體?驗法，是指?字詞教學(xué)要?和學(xué)生的生?活世界、經(jīng)?驗世界接通?，讓學(xué)生在?聯(lián)想中調(diào)動?起自己的生?活體驗，喚?起相似記憶?，以身體之?，以心驗之?，使一些字?詞打上學(xué)生?各自鮮明的?個性烙印。?(粗糙)朗?讀理解法讀?是小學(xué)語文?教學(xué)的一個?永恒的主題?。閱讀教學(xué)?中一定要以?讀為本，只?有多讀，學(xué)?生才能在與?文本的對話?中有自己獨?到的見解和?個性化的體?驗。讀，既?是一種能力?，也是一種?學(xué)習(xí)語文的?方法。古人?云：“書讀?百遍，其義?自見”，也?就是這個道?理。在詞語?教學(xué)中，靈?活、巧妙地?運用朗讀時?的抑揚頓挫?、輕重緩急?等朗讀技巧?，可以幫助?學(xué)生入情入?境地理解詞?語意思及詞?語中蘊含的?豐厚的人文?內(nèi)涵。二?年級稱贊教?學(xué)反思范文?三愛聽好?話，這是人?們的正常心?理。在我們?生活工作中?，我們都希?望受到別人?的稱贊，得?到別人的肯?定。善于?發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)?點的人，往?往善于稱贊?別人。即使?別人存在問?題較多，也?能給予應(yīng)有?的肯定。相?反，有的人?則總愛挑別?人的毛病，?在他眼里只?有自己最行?。你看，?本課中的小?刺猬和小獾?相處得多么?融洽，多么?富有人情味?兒!小獾說?：“在我有?點兒泄氣的?時候，是你?稱贊了我，?讓我有了自?信?！毙〈?猬說：“你?的稱贊消除?了我一天的?疲勞!”看?來，只要是?發(fā)自內(nèi)心的?稱贊，即使?是平淡如水?的一句話，?也會產(chǎn)生意?想不到的效?果。在課?的最后我們?有一個“實?踐活動”自?己選一名同?學(xué)，夸夸他?的優(yōu)點或通?過他人的一?聲夸獎有什?么改變。學(xué)?生們紛紛舉?手發(fā)言，徐?鑫浩說：有?一次，我在?跳繩的時候?，跳的非常?慢(因為不?會跳)，是?張熙佳的一?聲鼓勵徐鑫?浩加油，增?加了我的自?信心，慢慢?的跳的越來?越好了。徐?鑫蕊說：我?的畫畫的還?算可以，在?美術(shù)組長的?夸獎下畫的?越來越棒，?多次受到美?術(shù)老師的表?揚。王帥站?起來說：我?特別怕長跳?繩，總覺得?怕長