植物生長素的發(fā)現(xiàn)

教學設計課題名稱植物生長素的發(fā)現(xiàn)學科年級高三生物教材版本人教版一、教學目標設計知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業(yè)生產上的應用；理解植物向光生長的機理；

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。

態(tài)度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養(yǎng)學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養(yǎng)學生的探究意識；使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。

二、教學重難點教學重點生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。理解植物產生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產實踐中的應用教學難點植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理。

三、學情分析植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，四、教學內容分析“本節(jié)內容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸的規(guī)律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的應用等多方面的知識。

教學方法設計在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農業(yè)生產實踐，以及與植物產生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產實踐的關系，也對植物生命活動的調節(jié)機理有一個較全面的認識。

對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

六、教學過程設計教師活動學生活動設計意圖教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？學生可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

提高學生實驗設計能力動畫媒體呈現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實設計問題讓學生根據實驗找出幾組實驗的自變量和因變量提高學生確認變量的能力“在達爾文實驗的第一部分中，他對胚芽鞘進行了什么樣的處理？”“――切除“這就是達爾文使用的實驗方法――切除的方法?！薄霸谇谐诉@部分胚芽鞘尖端的同時，是否只觀察被切除胚芽鞘尖端的幼苗呢？”“――是將切除了胚芽鞘尖端的幼苗和沒有切除胚芽鞘尖端的幼苗對比觀察?！薄斑@就是開展實驗必須設置的對比實驗的方法?！?/p>

“1928年，荷蘭科學家溫特利用胚芽鞘進行了進一步的實驗。他在達爾文實驗的基礎上，對實驗的操作進行了技術上的改進?！保ɡ脛赢嬚n件介紹溫特的實驗）“從溫特的實驗結果我們可以得到什么結論？”“1934年，荷蘭科學家郭葛等人從植物中分離出了這種能使植物產生向光性的物質，并確定它就是吲哚乙酸?！边@就真正從化學物質的角度證實了達爾文的假設。

“溫特的實驗不僅證實了達爾文關于植物產生向光運動原因的假說――確實存在某種物質致使胚芽鞘的尖端彎向光源生長，而且在實驗方法上又做了進一步的改進――在切除之后又設法把假設存在的物質添加回植物體，然后進行對比觀察。這成為后來的植物學家對激素進行研究常用的‘切除－添加’的實驗方法?！币鱿蚬庑缘脑蛲庖蚝蛢纫?/p>

講述植物激素的概念講述生長素的合成與分布：

合成部位：生長旺盛的細胞、分生組織。

分布：1、向光一側比背光一側少

2、在尖端產生，向下運輸

講述生長素在生產中的應用：

1、促進扦插枝條生根

2、促進果實發(fā)育

3、防止落花落果

學生回答――切除了一部分胚芽鞘的尖端。學生回答――證實了達爾文關于植物向光性運動原因的假說確實存在一種物質致使胚芽尖端產生了向光運動學生回答引導學生進行科學方法的訓練七、教學評價設計動畫媒體呈現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實”使實驗更直觀創(chuàng)設問題情景有利于提出問題引導學生科學方法訓練使學生掌握實驗的設計方法和實驗原則信息技術應用設計動畫媒體呈現(xiàn)生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實創(chuàng)設問題情景：把一粒正在萌發(fā)的蠶豆種子水平放置，持續(xù)提供生長所需要的條件，蠶豆的胚芽會向上生長、胚根會向下生長。分析在胚芽、胚根轉彎的那一部