有趣的磁鐵 論文

有趣的磁鐵【摘要】皮亞杰曾說:"知識來源于動作，而非來源于物體?！庇纱丝梢?，無論是在科學(xué)教育活動還是其他教育教學(xué)中，實際的動手操作、探索和親身感受實驗的奧秘對幼兒來說是尤為重要的。幼兒對科學(xué)區(qū)投放的磁鐵比較感興趣，在玩磁鐵的過程中，時常會發(fā)現(xiàn)很多有趣而新奇的現(xiàn)象，如磁鐵為什么只吸鐵的東西？為什么有些東西隔著物體也可以吸起來，而有些不可以，為什么有些磁鐵磁力大小不同等等……為了滿足幼兒的好奇心，教師帶著問題一起和孩子們探索，接觸不同磁力具有不同磁性的現(xiàn)象，并對磁力的現(xiàn)象做出簡單的分析、判斷和推理，因此我們開展了《有趣的磁鐵》的一系列探究活動?！娟P(guān)鍵詞】自主探究操作記錄支持引導(dǎo)一、活動來源：在日常生活中，常?？梢钥吹胶⒆觽兡弥盆F到處吸，到處玩，在玩的過程中幼兒常常會提出種種有關(guān)于磁鐵的問題，磁鐵玩具也往往是孩子們的最愛，可以看出幼兒對磁鐵有著極強的探索欲望。于是，增設(shè)了“好玩的磁鐵”這一科學(xué)區(qū)角活動，旨在不僅讓幼兒探索磁鐵的秘密，了解磁鐵的特性，更讓幼兒體會到磁鐵玩具給他們帶來的無限樂趣。二、預(yù)期目標(biāo)：1.感知磁鐵具有磁性，可以吸起鐵制品。2.感知磁鐵不直接接觸鐵制物品，也能使物品移動。三、活動過程：（一）投放新材料，激發(fā)興趣1.家園配合在班級群里發(fā)通知，利用家長資源尋求家長的幫助，讓家長和孩子共同搜集身邊各種各樣的磁鐵，并帶回班級和孩子一起討論2.幼兒談?wù)撚變籂幭瓤趾蟮慕榻B自己帶回的磁鐵。劉子億：老師我的磁鐵是橢圓形的。高乙家：我家的磁鐵是三角形的。郭若辰：我的是圓形的?？℃拢何?guī)硎菣E圓形的。葛詩蕊：我的是長方形的。周杰：我的也是長的。張夢恬：老師我的磁鐵是半圓形的?？偨Y(jié)：通過家長資源我們收集到了很多磁鐵，有形狀不同的，大小不同的，顏色不同的。3.幼兒分類請幼兒給帶來的磁鐵進行分類。總結(jié)：幼兒對磁鐵進行分類后，我們貼上圖表，供幼兒下次分類擺放。4.延伸活動為了有效地滿足兒童的需求，幫助他們獲得科學(xué)知識與技能，并促進幼兒性格發(fā)展，提供各種活動所需的材料，鼓勵幼兒探索，促進兒童科學(xué)區(qū)的環(huán)境，我們給幼兒進行了墻面支持。（二）磁鐵吸什么？1.提出新問題問題一：除了我們帶來的磁鐵，你還見過生活中的磁鐵有哪些？康義迪：我家的冰箱上也有磁鐵。劉淑羽：我家的門上有磁鐵。王旭：刀上面有磁鐵。葛詩蕊：媽媽的眼睛盒上面也有磁鐵。曹子朔：螺絲刀上有磁鐵。孫颯：爸爸的車輪上也有磁鐵。張豪訊：媽媽的包上面有磁鐵。問題二：這些磁鐵有什么本領(lǐng)呢？張夢甜：磁鐵可以吸釘子。劉子億：可以吸瓶子。耿子軒:可以吸蓋子。高乙家：可以吸剪刀。曹子朔：可以吸我們教室里的剪刀。2.材料支持我們在區(qū)域中投放各種材質(zhì)的物品，讓幼兒實驗?zāi)男〇|西是可以吸起來的，哪些東西是不可以吸起來的。并投放記錄本。3.操作驗證孩子們討論后，決定自己到區(qū)域中去驗證一下磁到底可以吸哪些東西?？偨Y(jié)：通過幼兒進區(qū)域進行實驗，我們利用午餐前期談話時請進區(qū)域?qū)嶒灥暮⒆臃窒碜约旱膶嶒灲Y(jié)果。4.幼兒分享、交流幼一：我發(fā)現(xiàn)瓶子吸不起來。幼二：我的磁鐵可以吸起來鑰匙和剪刀。幼三：老師塑料的東西我都沒吸起來，我的磁鐵可以吸鐵的東西。通過幼兒自己實驗得出結(jié)論：磁鐵只可以吸鐵，塑料的東西是吸不出來的。（三）磁性與磁鐵大小的關(guān)系1.發(fā)現(xiàn)新問題張夢恬：老師我剛剛用了圓形的磁鐵可以吸兩個回形針，但是我用那小的磁鐵只可以吸一個。師：每個磁鐵大小不同，磁鐵的磁力也不同，我們用什么樣的方法能檢測出我們班的磁鐵的磁性有多大呢?幼兒討論：曹：我回家問媽媽。張：我們可以試試呀。劉：我們用磁鐵吸我們班的東西，孫：我們可以吸叮子。臧：對，看看可以吸起來幾個?？偨Y(jié)：帶著這樣的任務(wù)，你們游戲的時候可以到科學(xué)區(qū)去實驗一下就知道了。3.再次探究、記錄實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的磁鐵可以吸3個，有的磁鐵可以吸18個，磁性越大吸的回形針就越多。而且孩子還發(fā)現(xiàn)磁鐵只要稍微靠近有鐵的東西就會自動吸上去。分析：實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的磁鐵可以吸3個，有的磁鐵吸18個，磁性越大吸的回形針就越多。而且孩子還發(fā)現(xiàn)磁鐵只要稍微靠近有鐵的東西就會吸上去。（四）隔空吸鐵1.問題猜想討論：我們磁鐵隔著物體是否可以將回形針吸起來？小部分幼兒：可以大部分幼兒：不可以總結(jié)：大多數(shù)都覺得不可以，只有少數(shù)孩子覺得可以，于是我就讓孩子帶著任務(wù)進科學(xué)區(qū)，進行操作實驗。2.實踐操作，驗證結(jié)果實驗結(jié)果孩子發(fā)現(xiàn)：磁鐵隔著物體是可以吸起來回形針的，于是我們教室根據(jù)孩子的實驗結(jié)果給孩子提供了以下材料，磁鐵回形針小猴子迷宮。分析：為幼兒提供相應(yīng)的游戲材料，將科學(xué)現(xiàn)象與游戲結(jié)合在一起，幼兒更愿意動手操作，更能激發(fā)幼兒的探究興趣。四、活動反思：為了探索磁性，我們教師在選擇材料時，應(yīng)注意不要強化兒童的錯誤概念，通常兒童會錯誤認(rèn)為，所有的材料都與磁性相吸，，所有銀色的物品都與磁鐵相吸，所有磁鐵都是鐵做的，以及大磁鐵的磁性比小磁鐵強。例如我們在區(qū)域中投放不同的磁鐵和不同的材料供幼兒探索。當(dāng)幼兒有問題的同時，自己不會解決，我們教師可以幫助他查閱相關(guān)的資料信息。因此教師不但自己自己要有足夠的科學(xué)知識，而且要了解兒童已形成的錯誤概念。虞永平教授曾說過“過程意識就是經(jīng)驗意識”，“幼兒主要是通過直接經(jīng)驗來獲得學(xué)習(xí)的”，兒童的學(xué)習(xí)是通過探究、操作、體驗、交往、表達去感受和表現(xiàn)內(nèi)心，進而獲得新的經(jīng)驗，這是最重要的學(xué)習(xí)”，所以，幼兒間的交流、討論與分享，對形成幼兒的科學(xué)知識與經(jīng)驗起著重要的作用。所以，幼兒在活動時，我們基本都是讓幼兒先猜想、后試驗、并進行記錄，及時進行小結(jié)。幼兒通過親身體驗、大膽嘗試，觀察有趣的科學(xué)現(xiàn)象。在活動中，我們?yōu)橛變禾峁┝诉m宜的材料供幼兒操作實踐，滿足了幼兒的好奇心和探究的