中學教育理論綜合卷

2013年特崗教師考試《中學教育理論綜合》命題預(yù)測試卷一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大30小題，每小1分30分)提出“泛智教育思想”、探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是。將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。C．從課程的組 角度劃分是指根據(jù)各級各類學校的任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。養(yǎng)出的人的()。最早將“教育”兩個字作為一詞連用的是戰(zhàn)國時期的。以下關(guān)于教育目的的論述，錯誤的是 ，老鼠生來會打洞”，這一說法屬于。 踐的教學方法是()。 由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的()。 等級考試是一種()測驗。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師應(yīng)該具備 發(fā)展的需要來確定教育目的的教育家是()。教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關(guān)禁閉，這是由學生的15．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是。動。因此，班集體有利于訓練學牛的()。頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。CD．感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50％時，他們會()。撥時，對新查出的的是()。小孩既不喜歡做家庭作業(yè)，同時又怕家長的責罵，這時他就()。C“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的。形成守恒概念、出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是。D23．附屬內(nèi)驅(qū)力是一種。24．一篇課文，如果20次能夠背熟，那么要想達到最佳的學習程度，應(yīng)該多少次?()級或團組織爭榮譽而努力學習。這屬于學習動機類型中的()。表明，教師職業(yè)道德具有()。個性心理特征是在實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。C主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學家是。A30．下列屬于匱乏性需要的是。二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內(nèi)。本大題共10小題，每小題2分，共20分)個人的性格、氣質(zhì)屬于。中學生觀察力發(fā)展的特點是。3．智力群體差異包括。A．差教學過程中學生以學習為主。 的有()。學校教育對發(fā)展的功能包括()。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括。根據(jù)課程制定者或管理層次分類，課程可分為。陳述性處理陳述性知識，如()。心理測驗的技術(shù)指標包括量表的。三三、判斷題(本大題2。小題，每小題0.5分，共1。分。對的打“√”，錯的打“×”度。()勢。()4．人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗，而且是一種積極的力量。()盧梭是一位“自然教育” 工作。( 都會影響到觀察學習的效果( 質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。( 教師應(yīng)把全部精力放在鉆 上。( 人物的頌揚，這些情感內(nèi)容是理智感。(四、簡答題(本大題2小題，每小題510分 需做好哪些方面的工作五、綜合分析題(本大題共3小題，每小l030分某校對高一學生進行了一次有關(guān)新課外讀本閱讀情況的，結(jié)果2／3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分，如果不擴大知識面，單靠上的材 讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生 對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實一段時間下來， 驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來。現(xiàn)在進閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié)；第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。問題：結(jié)合新課 ，談?wù)勀?語文閱讀教 實驗的看法 馬上行動嗎?”孔子答：“有父兄在，為什么急于行動呢?”一會兒，冉有也來請教同樣的問 問題：孔子向?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么 要這樣做一、單項選 B解析]在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把解析本題是對課程類型分類的考查。(1從課程制定者或管理制度角度，可將課程劃分為國家課程、地方課程、學校課程。(2從課程任務(wù)的角度，可將課程劃分為基礎(chǔ)型程、拓展型課程、研究型課程。(3)從課程功能的角度，可將課程劃分為工具性課程、知性課程、技能性課程、實踐性課程。(4從教育階段的角度，可將課程劃分為 課程小學課程、初中課程、高中課程，大學課程。(5從課程的組織 角度，可將課程劃分學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。B。C解析]C 13．A[解析]題干所述 本位論的觀點。盧梭 本位論的代表之一14．B[解析 權(quán)指學生有支配自己人身和行動的自由，非經(jīng)法定程序，不16．C解析]班集體是班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載C。 18．C[解析]阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動機在動機系統(tǒng)中所占的強度，把個 他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。19．B[解析]刺激物停止作用后，其信息在頭腦中保持l分鐘左右的 20．B[解析]從兩所惡者或兩躲避中必須擇其一的困擾心理狀態(tài)，稱為雙避 21．A解析]因材施教是對待不同的學生要用不同的教育方法，這正符合人的身心發(fā)展的25．B[解析]題干是學習知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學習動機的學生學習上 28．D解析]30．C解析]匱乏性需要即低級需要，生理需要和安全需要為低級需要，是人和動物所共二、多項選AC[解析]內(nèi)歸因是行為者的內(nèi)在原因，如、情緒、意志等。外歸因是產(chǎn)生行為的ABCD[解析]q-學生的心理發(fā)展包括認知發(fā)展、觀察力發(fā)展、力發(fā)展、情感發(fā)展和 的。這些教學大大提高了教學活動的效率，促進了義務(wù)教育的普及和發(fā)展。 特殊才能，故ABCD均選。ABCEN析]優(yōu)良的個性品質(zhì)也是從事教師職業(yè)的人員必須具備的，但是這并不屬于教D項不選。三、判斷解析]題于所述為效度。信度指測驗結(jié)果的蘸后一致程度，表示所測分數(shù)的穩(wěn)定性和解析]教師在開展教學與研究上具有的獨特優(yōu)勢是能夠接觸到第一手的資料．能夠在解析]做好個別教育工作應(yīng)該是包括所有學生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或者后解析]解析]解析]盧梭是最有影響的啟蒙教育家，主張以培養(yǎng)自然人為教育目的，主張教育順應(yīng)×[解析]因為教育現(xiàn)代化不但包括學校設(shè)施的現(xiàn)代化，還包括教育觀念、教育目標、教 √[解析]心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活 解析]倒攝抑制是后學習的內(nèi)容對先學習的內(nèi)容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)10．×[解析]智育主要是指包括各門學科的知識教育，各種智力因素和非智力因素的統(tǒng)一解析]解析]念。而素質(zhì)教育是以提高國民的素質(zhì)為根本；面向全體學生，促進學生在德智體美諸育的全過程并滲透于教育的方方面面。解析]教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，而學生在學校的主要解析]課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀律的影響主要表現(xiàn)在教師對班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)解析]班杜拉的大量實驗證明，榜樣在觀察學習過程中起著非常重要的作用，榜樣的特點、示范的形式及榜樣所示范的行為的性質(zhì)和都會影響到觀察學習的效果。解析]學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸解析]與×[解析]備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課 解析]×[解析]題干所述為美感。理智感是人對認識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體四、簡答[參考答案](1)確定班集體