99送元二使安西教學設計新部編版

精品教學教案設計|Excellentteachingplan教師學科教案[20-20學年度第一學期]任教學科： 任教年級： 任教老師： xx市實驗學校

精品教學教案設計|Excellentteachingplan教學設計基本信息學科語文年級六年級教學形式教師趙衛(wèi)娜單位戶縣大王鎮(zhèn)卓日村小學課題名稱送元二使安西學情分析我們班共有學生48人，其中男生較多，根據六年級的教學情況來看，班中絕大部分同學都能跟上現有的進度，上課發(fā)言積極，個別同學表現的還特別出色，但是也有個別同學的理解能力和接受能力不盡人意，學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，整體的數學水平參差不齊。對于基礎知識，同學們普遍掌握的不夠扎實，對關于發(fā)表自己的間意見與感覺的能力就更差了。普遍學習不夠積極不夠主動。在這個班里也有個別學困生，他們的基礎特別差，有許多最基礎的知識和方法及能力都沒有，基本的分析能力也欠缺。學習習慣更是極差，上課聽講不專心，作業(yè)質量不高，老師有時候催促也不寫。在老師和同學的幫助下，雖然有些進步，但是學習仍然缺乏自學性，作業(yè)態(tài)度欠端正.教學目標1、認識和會寫2個生字：舍、君。2、能有感情地朗讀和背誦詩歌。3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。4、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼.。教學過程一、揭題導入、知詩人，解題，了解時代背景1.導入：古詩是我們中華民族傳統文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，個故事，甚至是段歷史，讓人回味無窮。這節(jié)課，我們一起來學習首王維的《送元二使安西》育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計［Excellentteachingplan.知詩人。關于詩人王維你知道多少呢？交流。.解題。請同學讀讀詩題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？.簡介時代背景。知道元二為什么要去安西嗎？王維知道老朋友要去那，特地從大老遠長安趕來送他。多么深厚的友誼?。∥覀円黄鹪僮x讀詩題。那么王維又是怎么送別朋友的呢？二、初讀，讀準音，讀出節(jié)奏.請大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩，要求仔仔細細地讀上兩遍，注意詩當中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。.指名讀，讀準生字、多音字。.請大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩歌的節(jié)奏，指名讀，再指名讀。.全班讀一讀。聽配樂朗讀。.那我們學著他的樣子，再讀讀。.小結。三、想象畫面，領會詩意，體味別意過渡：剛才我們從題目中已經知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學習前兩句，領會詩意.交流。讀懂詩意，體會美景。在哪兒送呢？能不能說得更具體一些？什么時候送呢？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計［Excellentteachingplan你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。我們說王維的詩，“詩中有畫”，那么讀這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？（1）雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨？（2）客舍（3）柳樹：什么樣的柳樹？那是一幅什么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。.指導朗讀這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。（二）品讀后兩句，體味別意過渡：多么美的渭城??！可是就是在這樣的一個清晨，就是在這個如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。.體會路途的艱辛讀了這兩句，你又仿佛看到了什么?我們再來讀讀這兩句話。齊讀。想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？那么王維會說些什么呢？他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？干嘛要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。此去不僅路途遙遠,而且當時陽關以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起去看看。剛才你看到了什么？想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計［Excellentteachingplan.創(chuàng)設情境，讀出詩情（1）指導讀（引讀）指名讀、再指名讀（2）如果你是王維，你還會說什么呢？（3）如果你是元二，你又會說些什么呢？.總結升華（1）是??！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話師引讀。勸君更盡一杯酒一生齊：西出陽關無故人。（2）再看看窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷別離一一師引讀齊讀后兩句（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒。一一師引讀齊讀后兩句就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是一一（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）四、會讀，有感情.讀全詩是啊，他們是多么舍不得分開?。】?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）可送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，有誰愿意朗讀這首詩，送他一程呢？（指名讀）今日一別，不知何時才能相見??？還有誰愿意朗讀這首詩，再送他一程育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰

精品教學教案設計|Excellentteachingplan呢？（指名讀）根據史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀全詩）.唱詩就是因為有了這個情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因為有了情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現在經久不衰的音樂之一《陽關三疊》。接下來，我們就來欣賞其中的一段。第一遍請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受。第二遍，如果你能行，你可以輕輕地跟唱。如果還暫時不行，就邊聽邊學，千萬別著急。第三遍，會的，你可以大聲跟唱。板書設計送元二使安西祝福王維祝福王維關切期盼依依惜別作業(yè)或預習收集和離別相關的古詩，和同學下節(jié)課一起分享!自我評價《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。這首詩以送別為主題，育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計［Excellentteachingplan前兩句寫景，后兩句敘事，表達了作者對友人即將遠赴陽關時的依依惜別之情。詩歌以凝練的語言記錄詩人的所見所聞、所思所感，具有高度概括性的特點。因此，詩歌中常留下空白之處，給人想象的時空。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。把詩中語言想象成一幅幅現實的畫面，一幕幕立體的場景，讓學生置身其中，通過想象感受詩句背后的那份情，那份愛，那種味。感詩人所感，想詩人所想，做到品讀詩句過程中展開想象，通過想象深化語言的感悟。想象的內容有：.景物的想象在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館……想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。我猜想學生在理解安西會遇到困難，于是我就補充安西的圖片：漫天黃沙、一望無際的沙漠、荒蕪人煙。.情感的想象讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！眱删?，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。在一次次渲染離別時的愁緒，學生的情感漸漸地達到了高潮，有幾個孩子眼淚在眼眶里打轉，大部分的學生已經深深體會到到那份濃濃的離別之情了。想象詩中之畫，感悟酒中之情。設計總是比實踐更趨于完美。課上下來，育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計［Excellentteachingplan感受的