小學(xué)教師考試《綜合素質(zhì)》考點匯總

綜合素質(zhì)（小學(xué)）.著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育是素質(zhì)教育。.素質(zhì)教育的內(nèi)涵：①素質(zhì)教育以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨；②素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（不等于平均、平衡發(fā)展）；④素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；⑤素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育。.國家實施素質(zhì)教育的基本要求：①面向全體；②促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；③教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性；④教育價值多元；⑤促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；⑥主體性；⑦著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展；⑧開放性：不局限于課堂和書本知識；⑨發(fā)展性⑩未來性。.新課程改革背景下的教學(xué)觀：①整合教學(xué)（師生共同參與）；②強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系（平等、雙向、理解）；③構(gòu)建素質(zhì)教育課堂的教學(xué)目標(biāo)體系（結(jié)論和過程統(tǒng)認(rèn)知與情感統(tǒng)一）；④構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；⑤轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）。.新課程改革背景下的教學(xué)觀的具體體現(xiàn)：①教學(xué)從以"教育者為中心"轉(zhuǎn)向"學(xué)習(xí)者為中心"；②教學(xué)從"教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"；③教學(xué)從"重結(jié)論輕過程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時更重過程"；④教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注入"..新課程改革背景下的評價觀：①內(nèi)容多樣化；②主體多元化；③評價系統(tǒng)化。."以人為本”的學(xué)生觀：①學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來看待；②學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生；③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體；④學(xué)生是獨(dú)特的人。.學(xué)生是完整的人：①人是生理、心理和社會文化性的統(tǒng)一體；②人的生理、心理和社會文化性各方面也有具體的完整構(gòu)成。.學(xué)生是發(fā)展的人：①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽虎蹖W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人；④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；②學(xué)生具有個體獨(dú)立性，獨(dú)立于教師之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移；③學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)。.學(xué)生是獨(dú)特的人：①每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；②學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異.."以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用：①公平公正，一視同仁；②認(rèn)識學(xué)生、尊重學(xué)生；③全面發(fā)展、尊重個性；④因材施教。.教師職業(yè)性質(zhì)：①教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)；②教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。.教師職業(yè)的勞動特點①復(fù)雜性；②創(chuàng)造性；③示范性；④勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性；⑤長期性；⑥間接性；⑦系統(tǒng)性（群體性和個體性）。.教師職業(yè)責(zé)任：教師的職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的。在社會主義條件下，教師的根本職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。.教師職業(yè)價值：教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思想軌道上來。教師職業(yè)價值主要包括社會價值（貢獻(xiàn)）和自我價值（生存和發(fā)展、精神）兩方面。.教師專業(yè)發(fā)展的階段理論：（1）教師成長的三階段理論；（2）教師發(fā)展的五階段理論。.教師成長的三階段理論（福勒、布朗）：（1）關(guān)注生存階段；（2）關(guān)注情境階段；（3）關(guān)注學(xué)生階段（能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一）.教師發(fā)展的五階段理論（伯利納、德賴弗斯）：（1）新手階段；（2）熟練新手階段（2~3年教學(xué)經(jīng)驗）；（3）勝任階段（3~4年的教學(xué)實踐和職業(yè)培訓(xùn)I；教師發(fā)展的基本目標(biāo)）；（4）業(yè)務(wù)精干階段（第5年）；（5）專家階段（教師發(fā)展的最終階段，少部分教師能達(dá)到）.新課程背景下的教師觀（重點）：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）教師行為的轉(zhuǎn)變。.教師角色的轉(zhuǎn)變：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者和反思者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放教師。.教師行為的轉(zhuǎn)變：（1）在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生（"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"）；（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生（教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)）；（3）在對待自我上，教師應(yīng)注重反思（教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；按教學(xué)進(jìn)程可以將教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段）；（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作（同事、家長）。23?.有關(guān)教育的法律法規(guī)：《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《教師資格條例》。.《中華人民共和國教育法》：（1）1995年9月1日起施行；（2）是我國教育工作的根本大法；（3）標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段。.《中華人民共和國義務(wù)教育法》：（1）1986年4月12日通過，1986年7月1日實施，2006年6月29日修訂，2006年9月1日實施；（2）又稱強(qiáng)迫教育、免費(fèi)義務(wù)教育；（3）特點：強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性、公益性（不收學(xué)、雜費(fèi)）、統(tǒng)一性；（4）義務(wù)教育年限為九年..《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》：（1）學(xué)校不得違法開除未成年學(xué)生；（2）教師不能在校內(nèi)吸煙；（3）突發(fā)事件先救未成年人；（4）父母不可偷看孩子日記；（5）法院可剝奪父母監(jiān)護(hù)權(quán)。.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：（1）明確禁止曠課、夜不歸宿、打架斗毆、賭博等不良行為；（2）不得脫離監(jiān)護(hù)，離家出走要找回來；（3）嚴(yán)重不良行為的矯治；（4）不良少年的工讀制度（特殊學(xué)校）..《學(xué)生傷害事故處理辦法》：（1）目的：積極預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益；（2）適用范圍：在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理。.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》：（1）學(xué)前教育納入規(guī)劃，破解城鄉(xiāng)"入園難"；（2）縮小校際差距，解決擇校難題；（3）進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女，有望在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試；（4）減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生更多發(fā)展空間；（5）逐步實行中等職業(yè)教育免費(fèi)制度；（6）推進(jìn)政校分開管辦分離，逐步取消高校行政級別；（7）高校分類入學(xué)考試，讓不同的人有多重選擇；（8）教師工資不低于公務(wù)員，保障教師安心從教；（9）在中小學(xué)設(shè)置正高級職務(wù)（職稱）；（10）糾正對民辦學(xué)校歧視，鼓勵出資辦學(xué)。（11）三大戰(zhàn)略：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；基本形成學(xué)習(xí)型社會；進(jìn)入人力資源強(qiáng)國的行列。.《義務(wù)教育法》里對教師權(quán)利的規(guī)定：（1）各級政府保障義務(wù)教育教師工資福利和社會保險待遇；（2）義務(wù)教育教師的平均工資水平不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員；（3）義務(wù)教育階段的特殊教育教師享有補(bǔ)助津貼。1..教師的職業(yè)權(quán)利：（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）學(xué)術(shù)研究權(quán)；（3）管理學(xué)生權(quán)；（4）報酬待遇權(quán)；（5）參與管理權(quán)；（6）進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)..《義務(wù)教育法》里對教師義務(wù)的規(guī)定：（1）遵紀(jì)守法；（2）教育教學(xué)義務(wù)；（3）思想教育義務(wù)；（4）尊重學(xué)生人格（重點）；（5）保護(hù)學(xué)生權(quán)益；（6）提高水平.教師的基本義務(wù)：（1）擁護(hù)國家統(tǒng)一和全國各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；（2）遵紀(jì)守法；（3）維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)；（4）保衛(wèi)祖國和依法服兵役的義務(wù)；（5）依法納稅義務(wù)。.學(xué)生的權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)權(quán)，比如參加教育教學(xué)活動權(quán)、使用教學(xué)設(shè)施權(quán)；（2）獲得經(jīng)濟(jì)資助權(quán)；（3）獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)；（4）申訴起訴權(quán)；（5）法定其他權(quán)。.教育教學(xué)過程中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)：（1）教師保護(hù)學(xué)生的人身安全；（2）教師要尊重學(xué)生的受教育權(quán)；（3）教師要尊重學(xué)生的人格（重點）；（4）教師要尊重學(xué)生的生命健康權(quán)；（5）教師要尊重學(xué)生的人身自由權(quán)；（6）教師不得侵犯學(xué)生財產(chǎn)權(quán)；（7）教師要尊重學(xué)生的隱私權(quán)；（8）教師要注意保護(hù)自身權(quán)益。模塊一職業(yè)理念第一章教育觀一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵依據(jù)國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》解釋，素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。1素質(zhì)教育以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨2素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育《教育法》規(guī)定公民“依法享有平等的受教育的機(jī)會”，這是公民的基本權(quán)利（每個人都有接受教育的權(quán)利，任何人、任何單位不得干涉）。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個人得到發(fā)展，而不是注重一部分人。尊重和保護(hù)公民的這項基本權(quán)利，并創(chuàng)造條件去實現(xiàn)，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（不等于平均、平衡發(fā)展）素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。4素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育每一個學(xué)生都有其獨(dú)特性，不同的認(rèn)知特征、不同的欲望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創(chuàng)造潛能鑄造了個性迥異的學(xué)生。因此，教育還要考慮到學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性，做到因材施教。（不能只是批量生產(chǎn)）5素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。綜合國力競爭的基礎(chǔ)工程是教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別。教師要改變那種只重視教授書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。二、國家實施素質(zhì)教育的基本要求要點內(nèi)容面向全體“全體性”是素質(zhì)教育最本質(zhì)的規(guī)定、最根本的要求，做不到這一條，就談不上素質(zhì)教育。它要求學(xué)校教師關(guān)心每一位學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在素質(zhì)教育中，“不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合兒童的教育”

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)教育要求全面發(fā)展和整體發(fā)展，要求德、智、體、美等各方面并重，要倡導(dǎo)為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，扭轉(zhuǎn)那種只重視智育，輕視德育、體育和美育；在智育中又只重視知識傳授,忽視能力培養(yǎng)的傾向；素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展。教育內(nèi)容的礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本行為規(guī)范、基本學(xué)習(xí)生活能力等，為發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓受教育者擁有“一般學(xué)識”，而不是“一技之長”教育價值多元滿足學(xué)生個體生存與持續(xù)發(fā)展的需要。使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會做人等；滿足學(xué)生的興趣、愛好、發(fā)揮其特長和潛能，從不同角度評價學(xué)生促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。教師在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時，還要改變那種只重視教授書本知識、忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象；創(chuàng)新教育不僅要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，還應(yīng)鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異、大膽質(zhì)疑，鼓勵他們靠自己的調(diào)查、探索，運(yùn)用自己的知識去創(chuàng)造性地解決問題。在教育教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)行開拓性的工作，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在課堂中激發(fā)學(xué)生的生命活力和智慧潛能，激活課堂教學(xué)。另外還要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，建立一種民主的氛圍。主體性素質(zhì)教育是一種以受教育者為主體的教育。素質(zhì)教育的目的就是培養(yǎng)受教育者積極、主動的精神，挖掘和調(diào)動每個受教育者的內(nèi)在潛能，實現(xiàn)受教育者的個性的全面發(fā)展；素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個性和精神，使學(xué)生生動活潑地成長；素質(zhì)教育的主體性，從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性。一是教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立的人格。二是要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展終身教育是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，教是為了不教，不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)，不僅給學(xué)生知識，更要給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。在這個時代，我們的基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展的能力。開放性（不局限于課堂和書本一方面要求拓寬原有的教育教學(xué)空間，真正建立起學(xué)校教育、家庭教育和社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；另一方面要求拓寬原有的知識）教育教學(xué)途徑，建立學(xué)科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系。發(fā)展性素質(zhì)教育的發(fā)展性，是指要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的知識與能力，真正把學(xué)生的重心轉(zhuǎn)移到啟迪心智、孕育潛力、增強(qiáng)后勁上來未來性所謂“未來性”，是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需要。素質(zhì)教育要改變教育的惰性和保守性，它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要三、新課程改革背景下的教學(xué)觀教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”與“合作”的活動。其中“對話”是教學(xué)活動的重要特點。新課程需要的教學(xué)觀：教學(xué)觀 整合教學(xué)（師生共同參與）一構(gòu)建素質(zhì)教育課堂的教學(xué)目標(biāo)體系（結(jié)論和過程統(tǒng)一，認(rèn)知與情感統(tǒng)一）強(qiáng)調(diào)互動的師生關(guān)系（平等、雙向、理解）f構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系一轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（自主創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式）具體體現(xiàn)在以下四點。（1）教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”①鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。②創(chuàng)設(shè)智力操作活動。③教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。（2）教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”①指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程。②指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法。③培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”①結(jié)論和過程的關(guān)系：教學(xué)相長。②提倡重結(jié)論的同時更重過程的意義。（4）教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。②關(guān)注人的教學(xué)理念的表現(xiàn):關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。四、新課程改革背景下的評價觀建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，即要建立一種發(fā)展性的評價體系,改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。要點內(nèi)容內(nèi)容多樣化要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。主體多元化要建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，以強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平評價系統(tǒng)化要將評價看作是一個系統(tǒng)，從形成多元的評價目標(biāo)、制定多樣的評價工具，到廣泛地收集各種資料，形成建設(shè)性的改進(jìn)意見和建議，每一個環(huán)節(jié)都是通過評價促進(jìn)發(fā)展的不可或缺的部分。評價目標(biāo)多元、評價方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展和教師成長記錄，是今后一段時間內(nèi)評價與考試改革的主要方向第二章學(xué)生觀一、“以人為本”的學(xué)生觀面向全體學(xué)生，以學(xué)生作為教育活動的出發(fā)點，最堅實的落腳點在于將''以學(xué)生為本”的思想落實于教學(xué)過程中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，在具體的教育實踐活動中，堅持以學(xué)生為本,充分尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，以恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)、呵護(hù)學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮教育的主體作用。.學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來看待（1）人是生理、心理和社會文化性的統(tǒng)一體。（2）人的生理、心理和社會文化性各方面也有具體的完整構(gòu)成。.學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運(yùn)動的相互作用下，身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果，是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果。（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個體差異性。

規(guī)律表現(xiàn)啟示順序性個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程循序漸進(jìn)階段性個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)分階段教學(xué)，在教育教學(xué)要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”不平衡性個體身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展不均速；個體身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展不同步抓住關(guān)鍵期互補(bǔ)性生理機(jī)能與生理機(jī)能之間、生理機(jī)能與心理機(jī)能之間可以互補(bǔ)揚(yáng)長避短個別差異性個體之間的身心發(fā)展以及個體發(fā)展的不同方面之間，發(fā)展的程度和速度不同因材施教(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生正處于人生發(fā)展的特定階段，具有很大的不穩(wěn)定性和可塑性。教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價。教師要堅信每一個學(xué)生都是可以積極成長的，是有前途的，是可以獲得成功的，要對每一位學(xué)生充滿信心。(3)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人作為發(fā)展中的人，意味著學(xué)生還是不成熟的人，是一個正在成長的人。把學(xué)生作為發(fā)展中的人來對待，就要理解學(xué)生身上存在的不足，就要允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)然，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。(4)學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展教師在教育教學(xué)實踐中，不僅要重視“知識與技能”的傳授，更要看到“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體(1)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師需要樹立學(xué)生在教育過程中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教育過程中，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀念，幫助學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下自主探究。在這種學(xué)生觀的引導(dǎo)下，學(xué)生具有較強(qiáng)的自主探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力和開拓進(jìn)取的精神。（2）學(xué)生具有個體獨(dú)立性，獨(dú)立于教師之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個體，具有主觀意識，在學(xué)習(xí)知識的過程中，有自己的思想，具有鮮明的獨(dú)立性和自主性。教師必須尊重學(xué)生的個體獨(dú)立性，不能把自己的個人意志強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上，要客觀地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，因勢利導(dǎo)地去施加教育,推動學(xué)生個體的健康成長。（3）學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生在教育系統(tǒng)中，既享受權(quán)利，也承擔(dān)責(zé)任。在教育教學(xué)活動中，學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自主需求和動力，擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利,學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活、對自己、對他人負(fù)責(zé)，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識到權(quán)利與責(zé)任是并存的，享受一定的權(quán)利就要承擔(dān)一定的責(zé)任，這是對學(xué)生主體性的客觀要求。使學(xué)生樹立責(zé)權(quán)意識，是建立民主、道德、合法的教育關(guān)系的基本前提，是時代的要求。.學(xué)生是獨(dú)特的人（1）每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷不同，學(xué)生在興趣、需要、性格、智能和特長等方面各不相同。（2）學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異學(xué)生的全面發(fā)展要以承認(rèn)學(xué)生的差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)，要求切實貫徹因材施教的教育理念。二、“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動中的運(yùn)用教育首先要考慮到學(xué)生發(fā)展的需要，遵循學(xué)生的生理、心理特點和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)學(xué)生的和諧發(fā)展。.公平公正，一視同仁教育機(jī)會均等，入學(xué)機(jī)會均等，教育過程中機(jī)會均等。有差異的學(xué)生共同發(fā)展，不因性別、民族、地域、家庭背景、中學(xué)生身心發(fā)展水平的差異而造成受教育者的發(fā)展差異。.認(rèn)識學(xué)生、尊重學(xué)生教師與學(xué)生是平等的，教師要用一顆平等和充滿關(guān)懷的心來對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，要認(rèn)識學(xué)生的世界，走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的朋友，對學(xué)生體諒和寬容；而不是指揮者、控制者。.全面發(fā)展、尊重個性以學(xué)生的全面發(fā)展為本，包括兩層含義：一是以學(xué)生的個性為本，要從學(xué)生的個性和興趣愛好出發(fā)，給學(xué)生留有自我發(fā)揮的空間和余地；二是要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生，遵循學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生像野花那樣“自然成長”。.因材施教在教學(xué)中，教師面對的是千差萬別的獨(dú)立個體，他們每個人都是獨(dú)一無二的。每個學(xué)生都有自己的個性，教育要真正做到“以人為本”“以學(xué)生為本”，就必須因材施教。第三章教師觀一、教師職業(yè)認(rèn)知.教師職業(yè)性質(zhì)(1)教師是專業(yè)人員，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)。(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。在個體社會化的過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定的社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。.教師職業(yè)的勞動特點(1)復(fù)雜性教師勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出，是復(fù)雜的腦力勞動。(2)創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。(3)示范性教師勞動的示范性指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。(4)勞動時間的延續(xù)性和勞動空間的廣延性勞動時間的延續(xù)性一方面是由于教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作。另一方面是指教師的勞動對象是相對固定的學(xué)生，教師要通過在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，教師的教學(xué)不僅局限在學(xué)生的上學(xué)時期，還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會、家庭的教育影響，以達(dá)到更好的教育目的。(5)長期性教師勞動的長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育影響具有滯后性。（6）間接性教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。教師勞動的結(jié)晶是學(xué)生，是學(xué)生的品德、學(xué)識和才能，只有當(dāng)他們走向社會，創(chuàng)造出價值之后才體現(xiàn)出教師的勞動價值。（7）系統(tǒng)性（群體性和個體性）教師勞動的系統(tǒng)性是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。教師的職業(yè)特點使教師的社會理想和信念具有強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實性和示范性。教育教學(xué)活動是通過一個個具體的教師的個體勞動來完成的。教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結(jié)果。一個學(xué)生的身心發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會和其本人共同努力的結(jié)果；后一階段的學(xué)生又是前一階段教師勞動的產(chǎn)物。所有的個體勞動最后都是匯集到學(xué)生身上。.教師職業(yè)責(zé)任與價值教師的職業(yè)責(zé)任是指教師必須承擔(dān)的職責(zé)和任務(wù)，是隨著社會的發(fā)展而不斷變化更新的。在社會主義條件下，教師的根本職責(zé)是教書育人，提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。教師職業(yè)的價值在于追求教師職業(yè)生活的幸福，并將教師職業(yè)的幸福引向人生的價值和歸宿的思想軌道上來。教師職業(yè)價值主要包括社會價值（貢獻(xiàn)）和自我價值（生存和發(fā)展、精神）兩方面。二、教師專業(yè)發(fā)展的階段理論1.教師成長的三階段理論福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。要點內(nèi)容關(guān)注生存階段新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯？”等，因而，有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學(xué)生搞好個人關(guān)系上；有些新教師則可能想方設(shè)法地控制學(xué)生。而不是更多地考慮如何讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步

關(guān)注情境階段老教師，當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)的時候，便把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生的成績上，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級規(guī)模的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。傳統(tǒng)教學(xué)評價也集中關(guān)注這一階段，一般來說，老教師比新教師更關(guān)注此階段關(guān)注學(xué)生階段當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個階段后，成長的下一個目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一2.教師發(fā)展的五階段理論教師發(fā)展的五階段理論，是美國亞利桑那州立大學(xué)的伯利納在人工智能領(lǐng)域的“專家系統(tǒng)”研究以及德賴弗斯職業(yè)專長發(fā)展五階段理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師教學(xué)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握情況提出的。要點內(nèi)容新手階段新手型教師是指經(jīng)過系統(tǒng)教師教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，剛剛走上教學(xué)工作崗位的新教師，他們表現(xiàn)出以下特征：理性化、處理問題缺乏靈活性、刻板、依賴規(guī)定。這個階段教師的主要需求是了解與教學(xué)相關(guān)的實際情況，熟悉教學(xué)情境，積累教學(xué)經(jīng)驗熟練新手階段新手型教師在積累了一定的知識和經(jīng)驗后逐漸發(fā)展成為熟練新手，其特征主要表現(xiàn)為：實踐經(jīng)驗與書本知識的整合；處理問題具有一定的靈活性；不能很好地區(qū)分教學(xué)情境中的信息；缺乏足夠的責(zé)任感。一般來說，具有2?3年教學(xué)經(jīng)驗的教師處于這一階段勝任階段大部分的新手型教師在經(jīng)過3~4年的教學(xué)實踐和職業(yè)培訓(xùn)之后，能夠發(fā)展成為勝任型教師，這是教師發(fā)展的基本目標(biāo)。勝任型教師的主要特征是：教學(xué)目的性相對明確，能夠選擇有效的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)行為有更強(qiáng)的責(zé)任心，但是教學(xué)行為還沒有達(dá)到足夠流暢、靈活的程度業(yè)務(wù)精干階段一般來說，到第五年，積累了相當(dāng)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師便進(jìn)入了業(yè)務(wù)精干的發(fā)展階段。在此階段，教師表現(xiàn)出以下的特征：對教學(xué)情境有敏銳的直覺感受力，教師技能達(dá)到認(rèn)知自動化水平，教學(xué)行為達(dá)到流暢、靈活的程度專家階段專家階段是教師發(fā)展的最終階段，只有少部分教師才能達(dá)到這個階段。此階段的教師在教學(xué)方面的主要特征是：觀察教學(xué)情境、處理問題的非理性傾向，教學(xué)技能的完全自動化，教學(xué)方法的多樣化三、新課程背景下的教師觀（重點）.教師角色的轉(zhuǎn)變（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，使教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。促進(jìn)者也為教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：①教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。②教師是學(xué)生人生的引路人。（2）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程觀念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理體制，這就要求教師必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師不能只是課程的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要具有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識，了解和掌握各個層次的課程內(nèi)容及其關(guān)系，正確認(rèn)識教材在課程中的地位和功能，變過去的“教教材”為“用教材教”,創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進(jìn)行國家課程地方化、校本化的實踐；積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，提高課程建設(shè)的能力。（3）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者和反思者教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放教師隨著社會發(fā)展，學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，教師的教育工作不能再僅僅局限于學(xué)校和課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容。.教師行為的轉(zhuǎn)變（1）在對待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師必須要做到：尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，不傷害學(xué)生的自尊心；要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)會欣賞每一位學(xué)生。（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生教師的職責(zé)在于幫助學(xué)生。教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。在這里，引導(dǎo)表現(xiàn)為教師對學(xué)生的啟迪與激勵。(3)在對待自我上，教師應(yīng)注重反思教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。按教學(xué)進(jìn)程可以將教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系，與學(xué)生家長溝通、配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。

模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范

第一章教師職業(yè)道德

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的基本內(nèi)容《規(guī)范》規(guī)定了六條教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”和“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。條目內(nèi)涵地位愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會主義；全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利；不得有違背黨和國家方針政策的言行教師職業(yè)的基本要求愛崗敬業(yè)忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)；對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)教師職業(yè)的本質(zhì)要求關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生師德的靈魂教書育人遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦,因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)教師的天職為人師表堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明；關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利教師職業(yè)的內(nèi)在要求終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)；潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力第二章教師職業(yè)行為（1）教師職業(yè)行為：思想、教學(xué)、人際、儀表、語言行為。（2）教師要處理好的關(guān)系：師生（愛、尊重、負(fù)責(zé)、公平公正、保護(hù)、杜絕傷害）、教師與家長（尊重、協(xié)作）、教師與同事（尊重、理解、協(xié)作）、教師與教育管理者的關(guān)系（尊重、支持）。(3)師生關(guān)系的內(nèi)容：授受、平等、互相促進(jìn)。(4)師生關(guān)系的基本類型：專制型、放任型、民主型。(5)新型師生關(guān)系的特點：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。模塊二教育法律法規(guī)第一章有關(guān)教育的法律法規(guī)一、《教育法》【重要發(fā)條】.第四條教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心和支持教育事業(yè)的發(fā)展。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。.第十二條國家通用語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教育教學(xué)語言文字，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)使用國家通用語言文字進(jìn)行教育教學(xué)。民族自治地方以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，從實際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實施雙語教育。國家采取措施，為少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)實施雙語教育提供條件和支持。.第十三條國家對發(fā)展教育事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的組織和個人，給予獎勵。.第十四條國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)分級管理、分工負(fù)責(zé)的原則，領(lǐng)導(dǎo)和管理教育工作。中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方人民政府管理。高等教育由國務(wù)院和省、自治區(qū)、直轄市人民政府管理。.第二十七條設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：（1）有組織機(jī)構(gòu)和章程；（2）有合格的教師；（3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；（4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。.第四十三條受教育者享有下列權(quán)利：（1）參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料;（2）按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金；（3）在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（4）對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（5）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。.第七十二條結(jié)伙斗毆、尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機(jī)關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。.第七十三條明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。.第七十四條違反國家有關(guān)規(guī)定，向?qū)W校或者其他教育機(jī)構(gòu)收取費(fèi)用的，由政府責(zé)令退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。.第七十五條違反國家有關(guān)規(guī)定，舉辦學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門予以撤銷；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分。.第七十六條學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定招收學(xué)生的，由教育行政部門或者其他有關(guān)行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費(fèi)用；對學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)給予警告，可以處違法所得五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停止相關(guān)招生資格一年以上三年以下，直至撤銷招生資格、吊銷辦學(xué)許可證；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。.第八十條任何組織或者個人在國家教育考試中有下列行為之一，有違法所得的，由公安機(jī)關(guān)沒收違法所得，并處違法所得一倍以上五倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，處五日以上十五日以下拘留；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；屬于國家機(jī)關(guān)工作人員的，還應(yīng)當(dāng)依法給予處分。(1)組織作弊的；(2)通過提供考試作弊器材等方式為作弊提供幫助或者便利的；(3)代替他人參加考試的；(4)在考試結(jié)束前泄露、傳播考試試題或者答案的；(5)其他擾亂考試秩序的行為。二、《義務(wù)教育法》【重要法條】.第六條國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。國家組織和鼓勵經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實施義務(wù)教育。.第十一條凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。.第十二條適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定?？h級人民政府教育行政部門對本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。.第十九條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學(xué)校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。特殊教育學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童、少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點的場所和設(shè)施。普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。.第二十條縣級以上地方人民政府根據(jù)需要，為具有預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年設(shè)置專門的學(xué)校實施義務(wù)教育。.第二十一條對未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由人民政府予以保障。.第二十二條縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距，不得將學(xué)校分為重點學(xué)校和非重點學(xué)校。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)。.第四十四條義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費(fèi)，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔(dān)。各級人民政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障的具體辦法由國務(wù)院規(guī)定。.第五十八條適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。三、《未成年人保護(hù)法》【重要法條】.第二條本法所稱未成年人是指未滿十八周歲的公民。.第三條【權(quán)利】未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。未成年人享有受教育權(quán)，國家、社會、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。未成年人不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。.第十七條學(xué)校應(yīng)當(dāng)全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量,注重培養(yǎng)未成年學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)未成年學(xué)生全面發(fā)展。.第十八條學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。.第十九條學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年學(xué)生身心發(fā)展的特點，對他們進(jìn)行社會生活指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)和青春期教育。.第二十條學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。.第三十六條中小學(xué)校園周邊不得設(shè)置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所，不得允許未成年人進(jìn)入，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置未成年人禁入標(biāo)志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。.第三十七條禁止向未成年人出售煙酒，經(jīng)營者應(yīng)當(dāng)在顯著位置設(shè)置不向未成年人出售煙酒的標(biāo)志；對難以判明是否已成年的，應(yīng)當(dāng)要求其出示身份證件。任何人不得在中小學(xué)校、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室和其他未成年人集中活動的場所吸煙、飲酒。.第三十八條任何組織或者個人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國家另有規(guī)定的除外。任何組織或者個人按照國家有關(guān)規(guī)定招用已滿十六周歲未滿十八周歲的未成年人的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國家在工種、勞動時間、勞動強(qiáng)度和保護(hù)措施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業(yè)。.第三十九條任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外,任何組織或者個人不得開拆、查閱。.第四十三條縣級以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場所，對流浪乞討等生活無著未成年人實施救助，承擔(dān)臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任；公安部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)護(hù)送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所，由救助場所予以救助和妥善照顧，并及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人領(lǐng)回。對孤兒、無法查明其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的以及其他生活無著的未成年人，由民政部門設(shè)立的兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)。未成年人救助機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)及其工作人員應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，不得虐待、歧視未成年人；不得在辦理收留撫養(yǎng)工作中牟取利益。.第五十四條對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。對違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰。.第五十七條對羈押、服刑的未成年人，應(yīng)當(dāng)與成年人分別關(guān)押。羈押、服刑的未成年人沒有完成義務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行義務(wù)教育。解除羈押、服刑期滿的未成年人的復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)不受歧視。.第五十八條對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。.第五十九條對未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治與犯罪行為的預(yù)防，依照預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定執(zhí)行四、《預(yù)防未成年人犯罪法》【重要法條】.第九條學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘任從事法制教育的專職或者兼職教師。學(xué)校根據(jù)條件可以聘請校外法律輔導(dǎo)員。.第十條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防犯罪教育時，應(yīng)當(dāng)將教育計劃告知未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的計劃，針對具體情況進(jìn)行教育。.第十五條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得吸煙、酗酒。任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒。.第十六條中小學(xué)生曠課的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時與其父母或者其他監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時查找，或者向公安機(jī)關(guān)請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒皶r向公安機(jī)關(guān)報告。.第十九條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。.第二十條未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人對未成年人不得放任不管，不得迫使其離家出走，放棄監(jiān)護(hù)職責(zé)。未成年人離家出走的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)及時查找，或者向公安機(jī)關(guān)請求幫助。.第二十一條未成年人的父母離異的，離異雙方對子女都有教育的義務(wù)，任何一方都不得因離異而不履行教育子女的義務(wù)。.第二十二條繼父母、養(yǎng)父母對受其撫養(yǎng)教育的未成年繼子女、養(yǎng)子女、應(yīng)當(dāng)履行本法規(guī)定的父母對未成年子女在預(yù)防犯罪方面的職責(zé)。.第二十五條對于教唆、脅迫、引誘未成年人實施不良行為或者品行不良，影響惡劣，不適宜在學(xué)校工作的教職員工，教育行政部門、學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以解聘或者辭退；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。.第二十六條禁止在中小學(xué)校附近開辦營業(yè)性歌舞廳、營業(yè)性電子游戲場所以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所。禁止開辦上述場所的具體范圍由省、自治區(qū)、直轄市人民政府規(guī)定。對本法施行前已在中小學(xué)校附近開辦上述場所的，應(yīng)當(dāng)限期遷移或者停業(yè)。.第三十四條本法所稱“嚴(yán)重不良行為”，是指下列嚴(yán)重危害社會，尚不夠刑事處罰的違法行為：（1）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；（2）攜帶管制刀具，屢教不改；（3）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財物；（4）傳播淫穢的讀物或者音像制品等；（5）進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動；（6）多次偷竊；（7）參與賭博，屢教不改；（8）吸食、注射毒品；（9）其他嚴(yán)重危害社會的行為。.第三十五條對未成年人實施本法規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時予以制止。對有本法規(guī)定嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。.第三十八條未成年人因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的父母或者其他監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；在必要的時候，也可以由政府依法收容教養(yǎng)。.第四十四條對犯罪的未成年人追究刑事責(zé)任，實行教育、感化、挽救方針,堅持教育為主、懲罰為輔的原則。司法機(jī)關(guān)辦理未成年人犯罪案件，應(yīng)當(dāng)保障未成年人行使其訴訟權(quán)利，保障未成年人得到法律幫助，并根據(jù)未成年人的生理、心理特點和犯罪的情況，有針對性地進(jìn)行法制教育。對于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效以前，不得取消其學(xué)籍。.第四十五條人民法院審判未成年人犯罪的刑事案件，應(yīng)當(dāng)由熟悉未成年人身心特點的審判員或者審判員和人民陪審員依法組成少年法庭進(jìn)行。對于審判的時候被告人不滿十八周歲的刑事案件，不公開審理。對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物不得披露該未成年人的姓名、住所、照片及可能推斷出該未成年人的資料。.第五十二條違反本法第三十條的規(guī)定，出版含有誘發(fā)未成年人違法犯罪以及渲染暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害未成年人身心健康內(nèi)容的出版物的，由出版行政部門沒收出版物和違法所得，并處違法所得三倍以上十倍以下罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，沒收出版物和違法所得，并責(zé)令停業(yè)整頓或者吊銷許可證。對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處以罰款。制作、復(fù)制宣揚(yáng)淫穢內(nèi)容的未成年人出版物，或者向未成年人出售、出租、傳播宣揚(yáng)淫穢內(nèi)容的出版物的，依法予以治安處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。.第五十四條影劇院、錄像廳等各類演播場所，放映或者演出渲染暴力、色情、賭博、恐怖活動等危害未成年人身心健康的節(jié)目的，由政府有關(guān)主管部門沒收違法播放的音像制品和違法所得，處以罰款，并對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，責(zé)令停業(yè)整頓或者由工商行政部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。五、《教師法》【重要法條】L第七條教師享有下列權(quán)利：(1)進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗；(2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見；(3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(6)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。.第八條教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（1）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（3）對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。.第三十七條教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（2）項、第（3）項所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。.第三十九條教師對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)行政部門侵犯其根據(jù)本法規(guī)定享有的權(quán)利的，可以向同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門提出申訴，同級人民政府或者上一級人民政府有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)作出處理。六、《教師資格條例》【重點內(nèi)容】有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。教師資格考試命題人員和其他有關(guān)人員違反保密規(guī)定，造成試題、參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)泄露的，依法追究法律責(zé)任。在教師資格認(rèn)定工作中玩忽職守、徇私舞弊，對教師資格認(rèn)定工作造成損失的，由教育行政部門依法給予行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》【重要法條】.第二條工作方針：優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量。（1）把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教育優(yōu)先發(fā)展是黨和國家提出并長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，切實保證經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)先安排教育發(fā)展，財政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。充分調(diào)動全社會關(guān)心、支持教育的積極性，完善社會力量出資興辦教育的體制和政策，不斷提高社會資源對教育的投入。（2）把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。（3）把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評價和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，構(gòu)建中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系。加快解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾、人民群眾期盼優(yōu)質(zhì)教育與資源相對短缺的矛盾、增強(qiáng)教育活力與體制機(jī)制約束的矛盾，為教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)大動力。（4）把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機(jī)會公平，重點是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會要共同促進(jìn)教育公平。（5）把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。.第三十三條改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。改進(jìn)教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。做好學(xué)生成長記錄，完善綜合素質(zhì)評價。探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評價方式，激勵學(xué)生樂觀向上、自主自立、努力成才。改進(jìn)社會人才評價及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對實踐能力的考查，克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。.第五十三條提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。以農(nóng)村教師為重點，提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，完善制度政策，吸引更多優(yōu)秀人才從教。積極推進(jìn)師范生免費(fèi)教育，實施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃，完善代償機(jī)制，鼓勵高校畢業(yè)生到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)當(dāng)教師。完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。加大民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。加強(qiáng)校長培訓(xùn)I，重視輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)I。加強(qiáng)教師教育，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。八、《學(xué)生傷害事故處理辦法》【重要法條】L第二條在學(xué)校實施的教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害后果的事故的處理，適用本辦法。.第八條發(fā)生學(xué)生傷害事故，造成學(xué)生人身損害的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照《中華人民共和國侵權(quán)責(zé)任法》及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔(dān)相應(yīng)的事故責(zé)任。.第九條因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（1）學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；（2）學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時采取措施的；（3）學(xué)校向?qū)W生提供的藥品、食品、飲用水等不符合國家或者行業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、要求的；（4）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或者校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的；（5）學(xué)校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔(dān)任教育教學(xué)工作的疾病，但未采取必要措施的；（6）學(xué)校違反有關(guān)規(guī)定，組織或者安排未成年學(xué)生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運(yùn)動或者其他活動的；（7）學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的；（8）學(xué)生在校期間突發(fā)疾病或者受到傷害，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，但未根據(jù)實際情況及時采取相應(yīng)措施，導(dǎo)致不良后果加重的；（9）學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的；（10）學(xué)校教師或者其他工作人員在負(fù)有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進(jìn)行必要的管理、告誡或者制止的；（11）對未成年學(xué)生擅自離校等與學(xué)生人身安全直接相關(guān)的信息，學(xué)校發(fā)現(xiàn)或者知道，但未及時告知未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，導(dǎo)致未成年學(xué)生因脫離監(jiān)護(hù)人的保護(hù)而發(fā)生傷害的；（12）學(xué)校有未依法履行職責(zé)的其他情形的。.第十條學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（1）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險或者可能危及他人的行為的；（2）學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的；（3）學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；（4）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；（5）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯的。.第十一條學(xué)校安排學(xué)生參加活動，因提供場地、設(shè)備、交通工具、食品及其他消費(fèi)與服務(wù)的經(jīng)營者，或者學(xué)校以外的活動組織者的過錯造成的學(xué)生傷害事故，有過錯的當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。.第十二條因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當(dāng)?shù)模瑹o法律責(zé)任：（1）地震、雷擊、臺風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；（2）來自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；（3）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；（4）學(xué)生自殺、自傷的；（5）在對抗性或者具有風(fēng)險性的體育競賽活動中發(fā)生意外傷害的；（6）其他意外因素造成的。.第十三條下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身損害后果的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：（1）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（2）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（3）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（4）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的。.第十四條因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個人故意實施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。.第二十七條因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。.第三十五條違反學(xué)校紀(jì)律，對造成學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的學(xué)生，學(xué)校可以給予相應(yīng)的處分；觸犯刑律的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。《幼兒園工作規(guī)程》與《兒童權(quán)利公約》一、《幼兒園