人教七年級語文上冊教案

—人教七年級語文上冊教案能正確理解“一不當(dāng)心、船舷、催、不慌不忙、守株待兔”等詞語意思。能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必需依據(jù)情況的改變?nèi)ヌ幚硎虑?。一起看看人教七班級語文上冊教案!歡送查閱!人教七班級語文上冊教案1教學(xué)目標(biāo)1.能正確理解“一不當(dāng)心、船舷、催、不慌不忙、守株待兔”等詞語意思。2.能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必需依據(jù)情況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤?.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點通過理解詞句，懂得“守株待兔”的意思和含義。難點理解課文最終一段，明白那個人的想法錯在哪里。教具貼圖、生詞卡片教學(xué)方法品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法教學(xué)步驟一、帶入情境，揭題初讀。1.全班同學(xué)分成兩隊進(jìn)行“成語接龍”競賽。師總結(jié)：競賽進(jìn)行得非常劇烈，同學(xué)們不僅把學(xué)過的成語記得很牢，而且還記住了很多自己學(xué)會的成語。2.揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個成語——“守株待兔”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。3.出示生詞卡片，認(rèn)讀正音。4.師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：課文講的是什么時分，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。）5.看圖，再自讀課文，弄懂“守株待兔”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。）6.默讀課文，在不理解的地方標(biāo)上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。可能提出的問題：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那個人為什么會撈不到劍呢？7.師總結(jié)：通過剛剛的小組學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅弄懂了一些問題還提出了學(xué)不懂的問題，讓我們在后面的學(xué)習(xí)中一起弄懂它們。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析局1.學(xué)習(xí)第一自然段：①齊讀本段。②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞：結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。③用換詞法理解“一不當(dāng)心”（一不留神、一不留意）?？磮D想象這個人是怎么“一不當(dāng)心”把寶劍掉進(jìn)江里的。（移動“寶劍”，演示掉進(jìn)江里的情景〕說說你想象到的情景。④指導(dǎo)朗讀：讀出意外、可惜的語氣。2.學(xué)習(xí)第二自然段：①寶劍掉進(jìn)水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，留意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。（老師省讀了“一點兒”和“船舷”的“舷”字）②這兩個詞能省去嗎？（不能。“一點兒”強(qiáng)調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚?cè)的邊（結(jié)合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的詳細(xì)位置，用詞很精確。）③指導(dǎo)朗讀：語速稍慢，拖長音，強(qiáng)調(diào)出那人一點也不著急的樣子。第二句是個長句，劃出停頓號，訓(xùn)練朗讀。3.學(xué)習(xí)第三自然段：①別人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認(rèn)為：X”的句式說一說。（別人認(rèn)為：寶劍掉進(jìn)江中，就得趕緊停船打撈，不去撈劍，光臨著在船舷上刻記號，是沒有用的。）②別人說這話時心情怎樣？（非常著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組商量、補(bǔ)充，并請代表匯報發(fā)言。（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強(qiáng)調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號是沒有用的，要趕緊撈。）③指導(dǎo)朗讀。用大聲急促的語調(diào)，協(xié)作著急的表情讀好句子。4.學(xué)習(xí)第四自然段：①別人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學(xué)習(xí)“不慌不忙”。（結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意）②用“不慌不忙”的語氣練讀那個人說的話。③看看他想的是什么方法？依據(jù)答復(fù)板書：（板書：從這兒掉從這兒撈）④在畫面演出示這種撈劍的方法，并看圖商量：a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中）b.（師操作：移動“小船”至“岸邊”）“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊）c.這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？（在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈，當(dāng)然撈不著。）d.他的想法錯在哪兒？（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。）5.那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。（只有立刻停船，趕緊從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。）三、想象情境，領(lǐng)悟寓意1.有感情地齊讀課文。2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。（船靠岸后，那個人會怎樣做？結(jié)果如何？他的心情樣？……）3.進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意：是啊，他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、絕望之意。）誰情愿幫忙他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。）4.這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？快速開火車口述人教七班級語文上冊教案2[學(xué)問與技能]1訓(xùn)練詩歌的朗誦。2學(xué)習(xí)比喻、頂針、擬人修辭在詩歌中的運用。[過程與方法]朗讀，商量，仿寫，體會。[情感看法和價值觀]1理解對抱負(fù)的解釋和對有抱負(fù)的人的贊美。2萌發(fā)樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的感覺。[教學(xué)過程]第一課時預(yù)習(xí)，聽寫。范讀（聽錄音），齊讀，一人一句開火車讀，結(jié)尾齊讀。分析第一、二小節(jié)詩的含義、修辭。第一小節(jié)：抱負(fù)是前進(jìn)的方向。運用了比喻、排比、頂針的修辭。頂針是同學(xué)第一次接觸，應(yīng)當(dāng)揭示其特點，并且舉例：“歸來見天子，天子坐明堂。”（《木蘭詩》）第1、2個比喻是什么意思，起什么作用？（第4句中的“黎明”比喻什么？第二小節(jié)：抱負(fù)有時期性。第12和34句之間為何是句號而不是分號？[作業(yè)]：模擬第一、二小節(jié)寫8句詩，要運用三種修辭，內(nèi)容自定。聽寫改錯。第二課時齊讀。分析第三至第十二小節(jié)。三：人類一代又一代的抱負(fù)，推動歷史的進(jìn)展。“歷史的脊梁骨”如何理解？四：抱負(fù)的完成要閱歷屢次的挫折和失利。與《在山的那邊》相同的詩句是哪些？五：抱負(fù)給人力量。指出每一句寫抱負(fù)給人何種力量？與34句含義相同的古詩：“烈士暮年，壯心不已”（《龜雖壽》曹操）聯(lián)系書后背誦篇目六：抱負(fù)是崇高的。如何理解“抱負(fù)既是一種獲得，抱負(fù)又是一種犧牲”？七：有抱負(fù)的人常感孤獨。如何理解“抱負(fù)假如給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的副產(chǎn)品”？八：抱負(fù)對人生的意義?！安恍摇敝改男?？“大寫的人”指什么樣的人？九：抱負(fù)使人重新做人。十：對抱負(fù)要執(zhí)著。“玷污”和“被扒竊”如何理解？十一：抱負(fù)對人生的重要性。[作業(yè)]：做課程探究。第三課時溝通仿寫的詩。十二：鼓舞人們樹立抱負(fù)，為抱負(fù)而奮斗。比喻的內(nèi)涵。結(jié)尾抒發(fā)了什么樣的感情？與本詩結(jié)尾含義相同的《在山的那邊》的詩句是哪些？記憶附錄中關(guān)于抱負(fù)的明星名言。講課程探究。[作業(yè)]：預(yù)習(xí)人教七班級語文上冊教案3○教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。②較完好地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略適宜。③結(jié)合語境理解重點詞、句的深入含義。④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理?！鸾虒W(xué)重點①復(fù)述故事情節(jié)。②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理?！鹫n前準(zhǔn)備投影儀。第一課時○教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨?！鸾虒W(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些意想不到的困難，比方，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實，人活路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險閱歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)同學(xué)快速閱讀課文，劃出不熟悉的字、不理解的詞②投影出示訓(xùn)練。a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。（略）指導(dǎo)同學(xué)整體感知故事情節(jié)①指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文并思索問題。[要求]朗讀時姿態(tài)端正，雙手拿書，聲響嘹亮，讀音精確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（老師可以投影出示以下問題組）其他同學(xué)邊聽讀邊思索，在書上標(biāo)記。a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括答復(fù)）b.這件事情發(fā)生在什么時分？什么地方？發(fā)生的原因是什么？c.“我”為什么“一時拿不定辦法”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？e.后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？②組織同學(xué)商量以上問題組，幫忙同學(xué)把握記敘要素，理清故事情節(jié)。老師要留意引導(dǎo)同學(xué)看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的根底上讓同學(xué)復(fù)述課文老師可提要求：①跳讀課文，抓住以上商量要點。②重點詳情，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。③口齒清晰，能正確表達(dá)感情?？梢哉覂晌煌瑢W(xué)復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫忙同學(xué)熟識本文故事情節(jié)，尤其是詳情描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打根底。商量：讀了這個故事，你有什么感想老師引導(dǎo)同學(xué)理解文章主旨，同學(xué)只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必四平八穩(wěn)。如有爭議的地方，可課后思索，留待下節(jié)課連續(xù)探究。齊讀課文最終一段，背誦布置作業(yè)①寫生字。②朗讀課文。第二課時○教學(xué)內(nèi)容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章?！鸾虒W(xué)設(shè)計探究性品嘗“脫險”部分，深化理解文章主旨上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟識了本文所記敘的大事，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險閱歷告知人們不關(guān)鍵怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)當(dāng)通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)悟文章。①全班有感情朗讀脫險部分。②組織同學(xué)深化思索、商量問題組。a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？c.“你能辦得到的?！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么改變？d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？e.結(jié)合文章最終一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。探究性品嘗是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫忙同學(xué)扣住文章主題商量理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示①商量：你最喜愛文中的哪個人物？為什么？你最不喜愛文中的哪個人物？為什么？這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去熟悉文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也激勵同學(xué)從中有所感悟，培育正確的價值觀。假如同學(xué)在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補(bǔ)充。不喜愛的人物可選在“我”困難時嘲諷“我”的孩子，這一點比擬簡潔。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛他，有的不喜愛他，可引導(dǎo)同學(xué)評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。②商量：假設(shè)“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面勸慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜愛哪一種？為什么？這個問題商量時或許有爭議，但應(yīng)當(dāng)傾向于文中父親的做法，由于孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長期之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的士氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們許多這類的指導(dǎo)。③連續(xù)組織商量，讓同學(xué)結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深入領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？假如如今遇到這種情況，你會怎么辦？商量這個內(nèi)容，能讓同學(xué)理解得深入一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參與社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)當(dāng)是比擬大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成果落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……總結(jié)全文①讓同學(xué)再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。②老師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不行能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的困難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭受困難的人們。③背誦（或朗讀）課文最終一段。布置作業(yè)閱讀《迷途笛音》，簡潔寫寫自己的心理感受。點評本案教學(xué)流程設(shè)計為整體感悟—