小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材《8和9加減法》評(píng)課稿

一、利用“對(duì)口令”調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)復(fù)習(xí)了8和9的組成，看圖列式計(jì)算。這樣做，有利于同學(xué)利用已有的知識(shí)閱歷學(xué)習(xí)新知，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，做了鋪墊。

二、放手讓同學(xué)自主解決問題。在新課的教學(xué)中，林老師出示了“8朵花圖”，讓同學(xué)自己列式計(jì)算，并初步總結(jié)出8的加減法的計(jì)算方法——用8的組成和分解進(jìn)行計(jì)算，緊接著，出示“9根小棒圖”讓同學(xué)列式計(jì)算，從而引出課題——8和9的加減法。繼而通過讓同學(xué)填一填兩組算式，使同學(xué)的思維逐步由直觀進(jìn)展到抽象，進(jìn)展了同學(xué)的抽象思維水平。在這個(gè)過程中，老師適當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)感受到應(yīng)用8和9的組成和分解就可以解決全部關(guān)于8和9的加減法，從而產(chǎn)生用8和9的組成和分解進(jìn)行計(jì)算的自覺性。

三、擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)。林老師在鼓舞同學(xué)方面的做法有二。

一是言語(yǔ)鼓舞，比如：“看誰(shuí)最聰慧？”“你真棒！”等；

二是采納小禮物嘉獎(jiǎng)。林老師課前預(yù)備了一些笑臉圖作為獎(jiǎng)品，同學(xué)上吧展示練習(xí)后，老師用送給每個(gè)同學(xué)一個(gè)“笑臉”，并說：“微笑送給你！”我看到，小孩一臉美滿，笑瞇瞇的.，好可愛。我想，這樣的好心情會(huì)陪伴著這個(gè)小孩上完這節(jié)課，甚至?xí)绊懙剿窈髮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。臨下課的時(shí)候，由于所剩時(shí)間不多，老師對(duì)一個(gè)回答正確的同學(xué)說：“一會(huì)兒下課的時(shí)候老師送個(gè)笑臉給你?！蓖瑢W(xué)回答：“感謝老師！”引來了聽課老師會(huì)心一笑。同學(xué)感恩的心情自然流露，對(duì)老師來說，一句“感謝”或許是最暖和的。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些問題，主要是：

一、在提出問題的時(shí)候，沒有面對(duì)全體同學(xué)，造成一些同學(xué)聽課精神不集中。比如一開始的“對(duì)口令”，練習(xí)的面可以再?gòu)V一些，可以讓全班同學(xué)都參加到活動(dòng)中來，每個(gè)同學(xué)都能得到訓(xùn)練。不比如，讓同學(xué)說“怎樣算出8的？”也沒有先讓同學(xué)思索，只是面對(duì)一名回答下列問題的同學(xué)，這樣，造成其他同學(xué)不仔細(xì)聽講。假如換個(gè)方式，在提問之前，要求同學(xué)仔細(xì)聽，并且請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，讓同學(xué)相互評(píng)價(jià)，可以吸引同學(xué)的留意力，也可以使提問更有效。

二、在讓同學(xué)總結(jié)方法時(shí)，老師對(duì)同學(xué)的一些不當(dāng)?shù)恼f法沒有實(shí)時(shí)訂正。比如在5＋3=8時(shí)，有的同學(xué)說，我是用8的分解算出來的。這種說法不妥，加法運(yùn)算的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是8的組成，也就是6和2組成8，而8的減法依據(jù)就是8的分解。在這個(gè)問題上，老師只要求同學(xué)說出用什么？同學(xué)也只說用“8的組成”，而沒有接著說什么和什么組成幾。這樣是有所欠缺的。

三、對(duì)于課堂練習(xí)“做一做”第2題，這是一道開放性題，有多種不同的答案。由于時(shí)間關(guān)系，老師除了讓同學(xué)回答