2022年江蘇省揚(yáng)州市普通高校對(duì)口單招教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)

2022年江蘇省揚(yáng)州市普通高校對(duì)口單招教育理論自考預(yù)測(cè)試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.技能的活動(dòng)方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的

2.一名5歲（CA）兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡（MA）是6歲，他的智商應(yīng)該是（）。

A.83B.100C.120D.110

3.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（）。

A.個(gè)性心理特征B.心理過程C.生理?xiàng)l件D.個(gè)性傾向性

4.尋求享樂，無憂無慮，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)；不斷追求新異感覺經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)品感興趣；直覺壓抑。這種人格類型屬于榮格提出的哪一種人格類型?（）A.A.思維外向型B.感覺外向型C.情感外向型D.直覺外向型

5.

第

5

題

我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（）

6.待人直率熱情，但較急躁、易沖動(dòng)，這個(gè)人的氣質(zhì)類型屬于（）。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)7.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對(duì)象

8.

第

19

題

從動(dòng)物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）

9.運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照現(xiàn)成方案與程序解決問題的思維是（）。

A.常規(guī)性思維B.集中性思維C.創(chuàng)造性思維D.發(fā)散性思維10.強(qiáng)化、處罰與消退，系統(tǒng)脫敏、厭惡療法等屬于下列哪種心理咨詢技術(shù)()。A.精神分析法B.行為矯正法C.人本主義療法D.理性情緒療法

11.下列哪一項(xiàng)不屬于注意品質(zhì)的范疇（）。

A.注意的廣度B.注意的敏捷性C.注意的穩(wěn)定性D.注意的分配

12.整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績(jī)?cè)u(píng)定

13.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的科學(xué)形成于()

A．原始社會(huì)

B．奴隸社會(huì)

C．封建社會(huì)

D．資本主義社會(huì)

14.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是（）。

A.生理前提B.制約作用C.主導(dǎo)作用D.動(dòng)力因素

15.

16.下列誰提出了“教育永遠(yuǎn)具有教育性”的命題()

A．赫爾巴特

B．杜威

C．葉圣陶

D．烏申斯基

17.我國(guó)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)制是從什么時(shí)候開始的?()

A．1902年頒布的“壬寅學(xué)制”

B．1903年頒布的“癸卯學(xué)制”

C．1922年制定的“六三三學(xué)制”

D．1951年頒布的新中國(guó)學(xué)制

18.以肌體的外部動(dòng)作或運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位的活動(dòng)，由相應(yīng)的神經(jīng)過程所支配的骨骼肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的一系列外顯動(dòng)作稱之為()

A．操作能力

B．動(dòng)作技能

C．操作模式

D．操作程序

19.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋（）

A．穩(wěn)定性

B．獨(dú)特性

C．整合性

D．功能性

20.我國(guó)將九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”的文件頒布于（）。A.A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年二、填空題(20題)21.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

23._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

24.在斯坦福一比奈智力量表中，計(jì)算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

25.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。

26.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

27.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。

28.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

29.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

30.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。31.按活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可以把能力分為_______和_______。

32.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

33.社會(huì)改造主義課程論者認(rèn)為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織，幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展。

34.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

35.課的類型主要有兩大類：?jiǎn)我徽n和______。

36.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

37.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

38.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

39.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.如何進(jìn)行情緒的自我調(diào)節(jié)和控制?

42.簡(jiǎn)述吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型的主要內(nèi)容。

43.我國(guó)中小學(xué)常用的德育方法主要有哪些?

44.簡(jiǎn)述社會(huì)助長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)。

45.引起隨意注意的因素有哪些?

四、論述題(5題)46.聯(lián)系實(shí)際分析如何教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)與控制情緒。

47.聯(lián)系實(shí)際，論述循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。48.聯(lián)系實(shí)際，論述“教育影響的一致性和連貫性’’的德育原則。

49.試述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。

50.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性，因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請(qǐng)根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。五、辨析題(5題)51.循序漸進(jìn)教學(xué)原則中的“序”是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。52.集體輿論是班主任倡導(dǎo)的言論。53.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程就是興奮過程和抑制過程。54.課外校外教育是全面發(fā)展教育的一個(gè)組成部分。

55.技能與一般的隨意運(yùn)動(dòng)無區(qū)別。

六、(0題)56.論述傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

參考答案

1.A

2.C此題較難，除了記住公式外，還要了解智力計(jì)算的含義。

3.A

4.B

5.B

6.B本題主要考查氣質(zhì)類型的含義，應(yīng)抓住每個(gè)類型的主要特點(diǎn)，做到舉一反三。在四個(gè)類型中，特別要注意多血質(zhì)與膽汁質(zhì)的差異。膽汁質(zhì)具有急躁、易沖動(dòng)特點(diǎn)，而多血質(zhì)則具有靈活易變化的特點(diǎn)。

7.A意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。

8.C

9.A此題主要考查思維的分類，一是要注意思維分類的維度，二是注意每個(gè)概念的含義。

10.B

11.B注意的品質(zhì)包括：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

12.B上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。

13.DD

[解析]隨著資本主義生產(chǎn)：的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，教育在更大范圍內(nèi)得到實(shí)施。教育學(xué)的發(fā)展就進(jìn)入廠一個(gè)新的階段，它逐漸從哲學(xué)體系中分化出來，形成一門獨(dú)立的學(xué)科。

14.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。

15.D

16.AA

[解析]赫爾巴特的《普通教育學(xué)》融合了當(dāng)時(shí)已相當(dāng)發(fā)展的倫理學(xué)和心理學(xué)的成果。在此書中，他提出了在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上建立教育的理論。提出了“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的命題。

17.BB

[解析]本題要求考生理解記憶我國(guó)近代史上總共出現(xiàn)的上述四個(gè)學(xué)制在我國(guó)近代教育史上曾經(jīng)起過的作用。其中1902年頒布的“壬寅學(xué)制”是我國(guó)現(xiàn)代最早頒布但并末正式推行的第一份學(xué)制。我國(guó)實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是“癸卯學(xué)制”。

18.BB

[解析]題干內(nèi)容就是“動(dòng)作技能”的概念，而操作能力指操縱制作和運(yùn)動(dòng)的能力。

19.B

20.B21.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難22.比較與分類，抽象與概括

23.學(xué)科課程學(xué)科課程

24.智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實(shí)齡(生理年齡)

25.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比，操行評(píng)定26.壬寅學(xué)制

27.生活化生活化28.德育內(nèi)容，德育方法

29.制度文化30.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合31.一般能力；特殊能力

32.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

33.社會(huì)問題社會(huì)問題34.社會(huì)家庭

35.混合課混合課

36.學(xué)生集體學(xué)生集體

37.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)38.穩(wěn)定，統(tǒng)一

39.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

40.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

41.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。(3)合理宣泄負(fù)面情緒。(4)主動(dòng)運(yùn)用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。42.智力可以區(qū)分為三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動(dòng)的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號(hào)、語義和行為等，是智力活動(dòng)的對(duì)象或材料。而智力操作是指智力活動(dòng)的過程，是由上述種種對(duì)象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)等。智力活動(dòng)的產(chǎn)品是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以用單元計(jì)算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。

43.中小學(xué)常用的德育方法有：

(1)說理教育。

(2)榜樣示范。

(3)實(shí)踐鍛煉。

(4)陶冶教育。

(5)指導(dǎo)自我教育。

(6)品德評(píng)價(jià)。44.(1)社會(huì)助長(zhǎng)也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用，是指別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)帶來的活動(dòng)效率的提高現(xiàn)象。但這是一種十分復(fù)雜的現(xiàn)象，社會(huì)助長(zhǎng)作用確實(shí)存在，它不僅可以引起行為效率在數(shù)量上的增加，也可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。(2)他人在場(chǎng)或別人一起工作也不總是帶來社會(huì)助長(zhǎng)作用。隨著工作難度增加，社會(huì)助長(zhǎng)作用會(huì)逐漸下降，甚至最后變成社會(huì)干擾。特別是在復(fù)雜的思維工作上，與人共做可以導(dǎo)致量的增加，但在質(zhì)的評(píng)價(jià)上，則獨(dú)做會(huì)比共做更好。

45.(1)對(duì)活動(dòng)目的與任務(wù)的依從性：隨意注意是一種有預(yù)定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對(duì)興趣的依從性：對(duì)有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產(chǎn)生中，間接興趣有重要作用。(3)對(duì)活動(dòng)的合理組織：①智力活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合，有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務(wù)的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強(qiáng)隨意注意。(4)個(gè)性特點(diǎn)：對(duì)性格、意志品質(zhì)的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點(diǎn)。因此，一個(gè)具有頑強(qiáng)、堅(jiān)毅性格特點(diǎn)的人，易于使自己的注意服從于當(dāng)前的目的與任務(wù)；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

46.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉(zhuǎn)移自己的注意。

(3)合理宣泄負(fù)面情緒。

(4)主動(dòng)運(yùn)用語言調(diào)節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實(shí)際題，要結(jié)合自己的工作或生活事例來說明。47.(1)含義：循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。(2)循序漸進(jìn)教學(xué)原則是對(duì)中外教育遺產(chǎn)的總結(jié)。它是由學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，同時(shí)，它也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學(xué)要有系統(tǒng)性；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；第三，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。聯(lián)系實(shí)際論述。48.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應(yīng)對(duì)各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。第二，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系。第三，保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實(shí)際論述。

聯(lián)系實(shí)際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時(shí)可以采取以下策略中的任何一個(gè)。策略一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點(diǎn)及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實(shí)際、舉例加以說明。該策略效率較高，但對(duì)舉的例子要求較高，應(yīng)能夠代表主題所涉及的幾個(gè)要點(diǎn)。策略二：對(duì)主題所涉及的要點(diǎn)，一方面進(jìn)行理論解釋，一方面聯(lián)系實(shí)際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策略。

49.(1)美育能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；

(2)美育能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)世界觀和良好道德品質(zhì)的形成；

(3)美育能促進(jìn)學(xué)生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進(jìn)勞動(dòng)教育，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)創(chuàng)造美的喜悅。50.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^專門訓(xùn)練，而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有主觀能動(dòng)性。(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用，忽視了教師的主導(dǎo)作用，會(huì)影響教學(xué)效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”，所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí)，首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn)，然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在展開對(duì)基本規(guī)律的論述時(shí)，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。51.此說法不全面?！靶颉庇袃蓪雍x：一是指學(xué)科的邏輯系統(tǒng)；二是指學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展順序。這里只是強(qiáng)調(diào)了“序”的第二個(gè)含義，是不全面的。

該題的關(guān)鍵是搞清循序漸進(jìn)教學(xué)原則中“序”的兩層含義。52.錯(cuò)誤。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的言論和意見，是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導(dǎo)的言論。53.正確。高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本過程就是興奮和抑制過程。興奮過程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和加強(qiáng)相聯(lián)系的；抑制過程是跟有機(jī)體的某些活動(dòng)的停止或減弱相聯(lián)系的。盡管它們的作用是完全相反對(duì)立的，但它們是相互依存，可以相互轉(zhuǎn)化的。有機(jī)體的一切反射活動(dòng)都是由這兩種神經(jīng)過程的相互關(guān)系決定的。54.正確。由學(xué)校、班級(jí)組織實(shí)施的課余教育活動(dòng)，稱為課外教育。由校外教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和組織的課余教育活動(dòng)，如少年宮、青少年科技活動(dòng)站等組織的課余教育活動(dòng)，稱為校外教育。課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地，是進(jìn)行德育的重要途徑，有利于學(xué)生