山東省教師招聘試題精選

山東省教師招聘試題精選人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃的解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己的做事方式行事，喜歡沒有預(yù)先建構(gòu)好的問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，喜歡自己去搭建結(jié)構(gòu)并決定如何去解決問題，的活動，則這個人的思維風(fēng)格屬于()。AB守拘謹(jǐn)型C、主動獨(dú)立型E師與新教師的差異，主要表現(xiàn)在()。A、課前指導(dǎo)B、課堂教學(xué)過程C、課后評價D、課時計劃E、學(xué)年計劃段理論，中學(xué)生要解決的矛盾是()。A、信任與不信任的矛盾B、勤奮感對自卑感的矛盾C、同一性對同一性混亂D、自主對羞怯、懷疑的矛盾E、親密對孤獨(dú)的矛盾響較大的教育理論有()。A、桑代克的聯(lián)結(jié)說B、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論D、維果斯基的發(fā)展理論E、埃里克森的心理社會發(fā)展理論做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的()。ABC率D、刺激E、條件反射實(shí)質(zhì)在于()。BCABCDEAB因C、成就動機(jī)D、學(xué)習(xí)動機(jī)E、自我效能感、智力的群體差異包括()。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D分?jǐn)?shù)差異E、同齡團(tuán)體差異A、一般遷移B、負(fù)遷移C、水平遷移D、垂直遷移E、正遷移)。A、知B、情C、意D、行E、態(tài)度A、關(guān)于個體內(nèi)差異的認(rèn)識B、對任務(wù)的認(rèn)識C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方D、關(guān)于個體間差異的認(rèn)識E、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識A、提供具有創(chuàng)造性地榜樣B、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C、自我設(shè)計訓(xùn)練)。15、在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為()。ABC熟練D、原型定向E、原型內(nèi)化6、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為()。ABCD認(rèn)知控制E、元認(rèn)知計劃ABC、被人尊重的需要ABC序列性D、外顯性E、擴(kuò)展性A依從B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化E、完善0、當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是()。A已有的知識經(jīng)驗(yàn)B、問題特征C、功能固著D、原型啟發(fā)E、變式1、我國心理學(xué)界一般認(rèn)為，品德的心理結(jié)構(gòu)包括()。A、認(rèn)識B、情感C、控制D、行為E、干預(yù)A、技能是通過遺傳獲得的C能是由一系列動作及執(zhí)行方式構(gòu)成的E求，不ABC式D、認(rèn)知方式E、概念網(wǎng)絡(luò)爾提出的()。E據(jù)適當(dāng)過渡學(xué)習(xí)原理，要想使記憶效果達(dá)到最好，學(xué)習(xí)的熟練程度應(yīng)達(dá)A、100%B、120%C、150%D、200%E、250%包括()。A、文化歷史發(fā)展理論B、心理發(fā)展觀C、內(nèi)化學(xué)說D、最近發(fā)展區(qū)理論E、心智技能按階段形成理論望的預(yù)言效應(yīng)稱之為()。A、羅森塔爾效應(yīng)B、霍桑效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D馮雷斯托夫效應(yīng)E、約翰亨利效應(yīng)A、消退B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、抑制E、正強(qiáng)化化()。A、定時距式B、變時距式C、定比率式D率式E、每次都給學(xué)生強(qiáng)化A、學(xué)習(xí)過程B、教學(xué)過程C、評價過程D、反思過程E、反饋過程二、填空____?？?，在心理學(xué)上稱之為______。到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程稱之為______。規(guī)范、行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特____?；A(chǔ)是______。的心理動因或內(nèi)部動力稱為______。___。學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的則該學(xué)生道德發(fā)展處于______。41、曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫______。本機(jī)制是______。是______。的水平，而且任何反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還生的概率。環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學(xué)須從直觀開始。過程相同，但各自的解決特點(diǎn)什么特點(diǎn),有哪些,學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),題精選(二)的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)A.動機(jī)原理B.強(qiáng)化原理C.學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理D.成熟概念C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D.以上都是A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)識A了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為A.言語信息B.智慧技能C.動作技能D.態(tài)度是A.言語信息B.態(tài)度C.動作技能D.智慧技能A.表征學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)A.驅(qū)力說B.強(qiáng)化說C.觀念沖突論D.歸因論A.課間休息時，小李回到教室里做作業(yè)B.王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示C全校大會上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自看幾小時電視A.貓兒吃飽飯后找水喝B.詩人常常一醉方休C渴讀書D.青少年偷偷抽煙A.水平遷移B.垂直遷移C.負(fù)遷移D.逆向遷移是A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)A.不可改變的B.可以跳躍的C.因人而異的D.可人為改變的A較低B.中等C.較高D.以上都不對A關(guān)系轉(zhuǎn)換說B.經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化說C.共同要素說D.形式訓(xùn)練說A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.取消性懲罰A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)A.動機(jī)說B.痕跡衰退說C.提取失敗說D.干擾說是準(zhǔn)備律、練習(xí)律與_____度_________、_____、________、_____1.中學(xué)生易產(chǎn)生哪些心理障礙,2.如何促進(jìn)知識的保持,A.教育規(guī)律B.教育價值C.教育現(xiàn)象D.教育問題2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫4.學(xué)校的中心工作是()A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作點(diǎn)的要求。A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)?？冃.政治影響的基本途徑是()A.教學(xué)活動B.溝通C.教勞結(jié)合D.協(xié)調(diào)展期:新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)指()A.發(fā)展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能A.知識B.能力C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程A認(rèn)識活動B.實(shí)踐活動C.交往活動D.課堂活動來:12?3=4(人)12?2=6(人)，12?1=12(人)，12?0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則，依此而建立的課程理論是()A百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論D.結(jié)構(gòu)主義課由一位教師對不同年級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué))A.非指導(dǎo)教學(xué)模式B.結(jié)構(gòu)主義課程模式C.發(fā)展性教學(xué)模式D.最優(yōu)化教學(xué)模式)A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯塔洛齊D.凱洛夫A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價A.正式評價和非正式評價B.相對評價和絕對評價C性評價D.正確評價和錯誤評價A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會責(zé)任的理解C.對個性的理解2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()A.互訪B.民主評議C.家長會D.家長委員會E.校外指導(dǎo)教育的特征主要有()A公共性和生產(chǎn)性B.公益性和免費(fèi)性C.科學(xué)性DE.終身性和未來性4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能()A.作出判斷評價B.信息傳遞C.控制D.激勵E.情感交流如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性,措施有()A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C生的個性差異，進(jìn)行針對性教育D育目標(biāo)要反映社會發(fā)展E基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展6.聘任教師的形式有()A.招聘B.續(xù)聘C.解聘D.不聘E.辭聘的功能有()A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.示范功能E.評價功能8.參觀教學(xué)法可分為()A.可行性參觀B.準(zhǔn)備性參觀C.現(xiàn)實(shí)性參觀D.并行性參觀E.總結(jié)性參觀9.班級組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()A.委員會制B.直線式C.參謀制D.職能式E.直線職能式A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生C.注重來訪學(xué)生的主動參與D支持和鼓勵來訪學(xué)生E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在()終身化是的特點(diǎn)()4、教育學(xué)作為一個學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是()化的核心是()的的理論基礎(chǔ)是()8、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()))適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社的傳統(tǒng)教育的代表人物是______。育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。______、______。師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究知識及______。。_____、______。、______、______。改認(rèn)為，掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越能2、現(xiàn)階段我國的教育目的機(jī)器基本精神是什么,3、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在什么地方,4、上好一堂課的基本要求有哪些,、班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班級體,學(xué)生的體罰、諷，致使學(xué)生身心收到一定的傷害。請說明這種情況下違背了什么道德原題精選(五)、制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是()現(xiàn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著()，這種理論是()育目的的理論基礎(chǔ)是()、師生關(guān)系在社會道德方面是()為一個公民所必須的讀寫算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程)8、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()9、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()______、______、______。應(yīng)以倫理學(xué)和______作為教育學(xué)年限的學(xué)校教_____和______。___、______和______。。，揭示教學(xué)的啟發(fā)性了解學(xué)生和______。______。特殊的認(rèn)知過程。A類教育的產(chǎn)生B.古代學(xué)校的出現(xiàn)C.近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D.終身教育的A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.教育的權(quán)利C.教育目的的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化A.教育對生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用B.生產(chǎn)力對教育的制約作用C學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用D.科學(xué)技術(shù)對教育的影響作用這種理論是()A內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論A.決定作用B.導(dǎo)向作用C.提供了多種可能D.促進(jìn)作用)A育方針B.教育目的C.德育D.智育A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展說C關(guān)于人的全面發(fā)展說D.馬克思主義人的本質(zhì)觀A.未成熟的人B.發(fā)展中的人C.成熟的人D.被塑造的人A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系C.相互促進(jìn)的關(guān)系D.相互制約的關(guān)系A(chǔ).基礎(chǔ)型課程B.發(fā)展型課程C.知識型課程D.工具型課程礎(chǔ)教育建立新的課程體系，試行()A.國家課程B.地方課程C.教學(xué)課程D.三者都是A.教師完成教學(xué)任務(wù)的過程B.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程C發(fā)展的過程D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識A.備課B.上課C.講授新知識D.領(lǐng)會新知識BC.分組教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)A掌握知識B.激發(fā)情感C.道德內(nèi)化D.活動和交往A.包括政治課在內(nèi)的活動B.班主任工作C.團(tuán)隊(duì)活動D.社會活動學(xué)生，這種班級管理模式是()結(jié)果_______職業(yè)程的終點(diǎn)，又是新的課程編制的起點(diǎn).性，積極性的管理機(jī)智.情況違背了什么教育原則，如何題。A.文化知識教育B.藝術(shù)教育C.讀寫算的教育D.軍事體操教育A.人類教育的產(chǎn)生B.古代學(xué)校的出現(xiàn)C.近代學(xué)校系統(tǒng)的形成D.終身教育的A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育的權(quán)利C.教育目的性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)的變化)A.內(nèi)發(fā)論B.外鑠論C.成熟論D.多因素相互作用論A.人的身心發(fā)展規(guī)律B.人的自然發(fā)展學(xué)說C.馬克思主義的本質(zhì)觀D.馬克思A.授受關(guān)系B.指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系C.相互促進(jìn)