【部編版】三年級(jí)語文上冊(cè)：27《一個(gè)粗瓷大碗》word版教案

27＊一個(gè)粗瓷大碗教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)“陳、曼”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。.默讀課文，知道圍繞這個(gè)“粗瓷大碗”發(fā)生了什么事情，能將幾件事連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。了解課文采用的“倒敘”手法.感受趙一曼以身作則、體貼照顧同志勝過愛惜自己的高貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，能說出這個(gè)“粗瓷大碗”有什么感人的故事。教學(xué)難點(diǎn)感受趙一曼以身作則、體貼照顧同志勝過愛惜自己的高貴品質(zhì)。教學(xué)策略.識(shí)字寫字。本課要求會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“還”。“偵”“缸”可以結(jié)合詞語“偵察”“茶缸”等進(jìn)行認(rèn)讀；“陳”“粱”可以通過與“陣”“梁”比較識(shí)記，“曼”“聯(lián)”“頓”可以通過加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。多音字“還”根據(jù)詞性和字義來確定讀音：作副詞，表示“仍舊、依然”“更”“再，又”“尚，勉強(qiáng)過得去”“尚且”等意思時(shí)，讀hdi,如，還是、還好。作動(dòng)詞，表示“回，歸”"回報(bào)”“歸還”時(shí)，讀hudn,如，還家、還禮、還錢?！案住焙汀傲弧笔呛蟊且?，“陳”“曼”“聯(lián)”“頓”“偵”是前鼻韻母。本課詞語不難理解，可以采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，在語境中理解等方法，以學(xué)生自主理解為主。.朗讀指導(dǎo)在本文的自讀提示中要求學(xué)生默讀課文，教學(xué)本課時(shí)要提醒學(xué)生：默讀的時(shí)候不要發(fā)出聲音，也盡量不要用手指著讀，否則會(huì)影響閱讀速度。課文故事情節(jié)曲折，情感真摯，朗讀時(shí)要讓學(xué)生入情入境，邊讀邊想象畫面，感悟不同角色的語言，體會(huì)趙一曼同志關(guān)心戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己以及以身作則的高尚品質(zhì)，讀出自己的感受。比如，讀第6段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合趙一曼的動(dòng)作想象趙一曼當(dāng)時(shí)的心理，朗讀時(shí)語氣輕緩，有不被人發(fā)現(xiàn)的感覺。第2、9自然段，是對(duì)趙一曼語言的描寫，但兩次說話的語氣截然不同，可以引導(dǎo)學(xué)生想象趙一曼和戰(zhàn)士對(duì)話的情景，第二自然語氣是嚴(yán)肅的，要讀得深沉。第9自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象趙一曼的表情，體會(huì)趙一曼的心理，讀出幽默快樂的語氣。而戰(zhàn)士的話，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想象戰(zhàn)士對(duì)趙一曼的關(guān)心，讀出關(guān)心又急切的語氣。課文中有些句子比較長，表達(dá)方式比較特殊，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。.閱讀理解?！兑粋€(gè)粗瓷大碗》是一篇寫實(shí)的記敘文，采用倒敘的方法，圍繞“粗瓷大碗”這一線索展開，講述了趙一曼責(zé)令通訊員把碗送還；把小通訊員盛給她的高粱米飯倒進(jìn)病號(hào)灶的鍋里，和戰(zhàn)士們一起喝野菜粥；把小通訊員給她找的用來吃飯的碗又一次丟掉了的故事，表現(xiàn)了她在艱苦的環(huán)境中關(guān)愛戰(zhàn)士勝過關(guān)心自己，與戰(zhàn)士同甘共苦、堅(jiān)持革命的高貴品質(zhì)。本課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事背景和人物語言、動(dòng)作、心理，體會(huì)感悟，理解內(nèi)容，想象畫面，有感情朗讀，并創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試編排課本劇演一演。教學(xué)中要突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在小組內(nèi)充分交流，以達(dá)到在讀中理解，讀中感悟的效果。另外，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“倒敘”的敘述特點(diǎn)，分析倒敘的精妙之處，使學(xué)生深刻體會(huì)其表達(dá)效果。.積累運(yùn)用。本課倒敘手法的運(yùn)用，使故事情節(jié)曲折，扣人心弦。教學(xué)中，不但要讓學(xué)生關(guān)注人物動(dòng)作、語言、心理的詞句，而且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倒敘的表達(dá)手法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作教學(xué)課件。2.搜集趙一曼的資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)趙一曼的資料2.預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程板塊一介紹背景，導(dǎo)入新課.談話激趣：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位國際友人白求恩，他在抗日戰(zhàn)爭中默默奉獻(xiàn)、不畏犧牲的國際主義精神讓我們無比欽佩。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位我們中國的女戰(zhàn)士，她的事跡更是感人至極。她就是抗日女英雄趙一曼。.了解人物。（1）同學(xué)們，你們搜集了趙一曼的哪些資料？快來說一說吧。學(xué)生交流搜集到的資料，分享趙一曼的事跡。（2）教師課件出示趙一曼資料。[ 課件出示： ?|趙一曼（1905——1936）中國共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。四川宜賓人。19351I年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委。在與日寇的斗爭中于1935年11月被捕，|Il936年8月2日英勇就義。 |.引出課題：在中國人民革命軍事博物館里，有一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗記錄著趙一曼的感人故事，你想了解它嗎？.板書課題：一個(gè)粗瓷大碗.讀題設(shè)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？預(yù)設(shè)：一個(gè)粗瓷大碗有什么特別的？粗瓷大碗和趙一曼之間有怎樣的故事呢？.引入新課：下面就讓我們帶著這些疑問一起走進(jìn)課文，到課文中去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】師生交流課前收集到的資料，了解主人公，激發(fā)學(xué)文的興趣；讀題設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀書質(zhì)疑、帶著問題讀書的習(xí)慣。板塊二初讀課文，整體感知活動(dòng)一：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1.自由朗讀課文，課件出示自學(xué)要求：課件出示;| 自學(xué)要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。（2）自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。（3）想一想：課文是按什么順序?qū)懙?？寫了幾件事？簡要概況課文內(nèi)容。.檢查生字認(rèn)讀情況。（1）出示學(xué)生認(rèn)為難讀的詞語，多種形式指名認(rèn)讀，并說說你是用什么辦法認(rèn)識(shí)字的。I課件出示陳列趙一曼聯(lián)軍歸還高粱一頓飯偵察搪瓷缸（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字易錯(cuò)的音、形。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“陳——陣”“粱——梁”的區(qū)別；“陳、曼、聯(lián)、頓”都是前鼻音；“缸”和“粱”是后鼻音；“還”是個(gè)多音字，本文讀“hudn”，組詞為“歸還”；還有一個(gè)讀音是“hdi”，組詞為“還有”。（3）討論識(shí)記生字的方法。課件出示：TOC\o"1-5"\h\zI 減一減識(shí)記：慢一上=曼 !| 加一加識(shí)記：耳+關(guān)=聯(lián) 屯+頁=頓彳+貞=貞 ?I 熟字比較識(shí)記：陳一一陣粱一一梁 I! 借助水缸的圖片識(shí)記“缸”。 I.交流詞語理解情況。（1）學(xué)生提出不理解的詞語。（2）小組討論理解詞語的意思。（3）班上交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。課件出示:I 理解詞語：I搪瓷缸：搪瓷是用石英、長石、硝石、碳酸鈉等燒制成的像釉子的物質(zhì)。涂在金I屬胚胎上，能燒制成不同顏色的團(tuán)，并可防銹、耐腐蝕。搪瓷缸就是用搪瓷做成的喝|水或盛東西等用的器物，形狀像罐兒。| 橡子面：櫟樹的果實(shí)即橡子磨成的面，含淀粉，可充饑。! 偵察：為了弄清楚敵情、地勢(shì)及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)二：感知內(nèi)容，梳理層次。.默讀課文，思考：課文圍繞“粗瓷大碗”講述了關(guān)于趙一曼的哪些故事？.小組討論，班級(jí)匯報(bào)交流。TOC\o"1-5"\h\z課件出示： |I 課文圍繞“粗瓷大碗”講述了關(guān)于趙一曼的三個(gè)故事。 |I 1.小通訊員給趙一曼送碗被責(zé)令送還。 || 2.趙一曼把滿滿一碗高粱米飯換成半碗野萊粥。 || 3.趙一曼的碗又“丟”了，成了七班的菜盆了。 .I J.簡要概況課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)故事連起來，說說課文的主要內(nèi)容。.引導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次。課件出示；| 第一部分（1）介紹陳列在中國人民革命軍事博物館的粗瓷大碗的來歷，點(diǎn)明|它“有著一段令人感動(dòng)的故事”。' 第二部分（2?11）具體講述這個(gè)粗瓷大碗的故事。（送碗一用碗一讓碗）.了解課文結(jié)構(gòu)。課文先交代陳列在中國人民革命軍事博物館里的粗瓷大碗是趙一曼用過的，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事，然后圍繞“粗瓷大碗”進(jìn)行回憶講述，這種寫法叫倒敘。方法拓展：倒敘就是把事件的結(jié)局和事件中最突出的片段提到文章的開頭來敘述，然后再按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘可以讓文章更精彩，有看頭，誘發(fā)讀者好奇心。設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，抓住感人事件，理清文章脈絡(luò)，為品讀課文做好鋪墊。板塊三品讀語句，感悟品質(zhì).過渡：通過閱讀，我們知道，作者寫了關(guān)于趙一曼的三個(gè)故事，那么，每個(gè)故事表現(xiàn)了趙一曼怎樣的精神呢？下面我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。.自由朗讀課文，圈畫你有疑問的或者有感觸的地方，在小組內(nèi)交流：你覺得趙一曼是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語句感受到的？.師生互動(dòng)，品析重點(diǎn)語句。(1)出示句子一課件出示^ ]! 趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說：“哪里拿來的，請(qǐng)你還到哪里去！” ?、傧胂筅w一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。②想一想，趙一曼為什么要這樣說？從中你體會(huì)出了什么？預(yù)設(shè)：趙一曼以為這個(gè)碗是小通訊員從老百姓那里拿來的，所以才這樣說。從中體會(huì)到趙一曼愛護(hù)群眾，不拿群眾一針一線，以身作則的可貴品質(zhì)。(2)出示句子二課件出示； ；| 通訊員用這個(gè)大碗，給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：“這回我們政I!委該吃頓飽飯了?！?!提問：從小通訊員的動(dòng)作描寫和心理描寫中，你讀懂了什么？引導(dǎo)：從通訊員的動(dòng)作和心理描寫中，體會(huì)到趙一曼同志生活一直都非常艱苦。“該”說明趙一曼已經(jīng)多日沒有吃過飽飯了?！皾M滿一碗高粱米飯”能夠看出戰(zhàn)士對(duì)首長的關(guān)愛。(3)出示句子三TOC\o"1-5"\h\z課件出示： II 趙一曼看到這碗高粱米飯，不禁想起戰(zhàn)士們的艱苦生活，想起同志之間I,勺有愛，想起通訊員對(duì)她的關(guān)心…… I1 I提問：這是對(duì)趙一曼的哪方面描寫？運(yùn)用了什么修辭方法？引導(dǎo)：這是對(duì)趙一曼的心理描寫。排比句的運(yùn)用，不但語勢(shì)連貫，而且表達(dá)層層深入，細(xì)致入微，表現(xiàn)出趙一曼同志對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛，把抗聯(lián)同志團(tuán)結(jié)友愛精神體現(xiàn)的淋漓盡致。(4)出示句子四TOC\o"1-5"\h\z課件出示： II 趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋II里，又從另一品鍋里盛了半野菜粥。 I1 I提問：這是對(duì)趙一曼的哪方面描寫？體現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？引導(dǎo)：這是對(duì)趙一曼的動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了她以身作則的優(yōu)秀品質(zhì)。(5)出示句子五課件出示:小通訊員急得直叫：“我說政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么‘丟’呀！”趙一曼笑著說：“是啊，什么時(shí)候才能不‘丟’碗呢？”①“丟”字為什么加引號(hào)？你對(duì)這個(gè)“丟”是怎樣理解的？預(yù)設(shè)：“丟”之所以加引號(hào)，說明趙一曼的碗并不是真的丟了，而是她自己送出去的。②小通訊員是在責(zé)備趙一曼嗎？體現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：這句話看似責(zé)備，實(shí)則是小通訊員對(duì)趙政委的關(guān)心與敬佩。這充分體現(xiàn)了趙一曼體貼照顧同志勝過愛惜自己的崇高品質(zhì)。4.總結(jié)：說一說趙一曼是一個(gè)怎樣的人？趙一曼是一個(gè)重視紀(jì)律、不拿群眾一針一線，處處以身作則，體貼照顧同志勝過自己的優(yōu)秀的干部?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，并通過師生互動(dòng)，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵語句理解文本內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。這一過程，既傳授了學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。板塊四復(fù)述故事提升拓展活動(dòng)一復(fù)述故事，升華情感。.圈畫出文中表示時(shí)間的詞語。.可以用課文中的倒敘方式復(fù)述，也可以改變課文順序，按照事情發(fā)展的順序敘述。.用上表示時(shí)間的詞語，注意語言的連貫性?；顒?dòng)二課外實(shí)踐，提升拓展。.觀看影片《趙一曼》或《我的母親趙一曼》。.搜集英雄人物故事，開展英雄故事會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】復(fù)述故事是學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化的過程，給予學(xué)生復(fù)述方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。課外實(shí)踐，拓展內(nèi)容，提升情感。板書結(jié)果廣粗瓷大碗陳列在軍事博物館/一個(gè)粗作業(yè)設(shè)瓷大碗/一個(gè)粗作業(yè)設(shè)瓷大碗 責(zé)令通訊員把碗送還 廠關(guān)心戰(zhàn)士勝過自己見課本對(duì)應(yīng)的測試內(nèi)容經(jīng)過「把滿滿的高粱蜜蜂換成野菜湯1 '學(xué)又把碗“丟”了課題一個(gè)粗瓷大碗用時(shí)3?5分鐘活動(dòng)內(nèi)容默讀課文，思考圍繞“粗瓷大碗”共寫了幾件事？從中你感受趙一曼是怎樣一個(gè)人？主要事件人物品質(zhì)★活動(dòng)建議

1.默讀課文，思考課文圍繞“一個(gè)粗瓷大碗”寫了幾件事？填寫到活動(dòng)卡上。2.圈畫出讓你感到的詞句，想一想這些句子體現(xiàn)了人物怎樣的品質(zhì)？用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。3.大膽和同學(xué)交流你的想法，也要認(rèn)真聽取大家的意見，修改自己的表格。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題一個(gè)粗瓷大碗 時(shí)間建議 10?15分鐘熟讀課文.本文共有（）個(gè)自然段。.默讀兩遍，朗讀三遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)字詞.把帶點(diǎn)字的讀音寫在括號(hào)里，再把詞語讀兩遍。陳（）列趙（）一曼（） 偵（）察高粱（） 一頓（）飯 歸還（）搪瓷缸（）聯(lián)（）軍.查字典，給詞語中的多音字選擇正確讀音。還：huanhai還（）有送還（）.根據(jù)本課的生字判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“Y”，錯(cuò)的打“x”。（1）“陳”“偵”都是平舌音。（）（2）