三年級(jí)科學(xué)學(xué)情分析

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教學(xué)設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)踐的"橋梁學(xué)科',它側(cè)重于新理念指導(dǎo)下的系統(tǒng)安置,是教師對(duì)教學(xué)新理念舉行實(shí)踐體悟和運(yùn)用的第一步。接下來我為你整理了蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：氣候與季節(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道氣候特征是確定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

3、了解四季的氣候特征。

4、知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

5、能夠長期查看一種動(dòng)物或植物，對(duì)動(dòng)植物的季節(jié)變化舉行對(duì)比并記錄。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解四季的氣候特征。

難點(diǎn)：長期查看并記錄動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)打定：多媒體課件、雙面膠、記錄單

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、自從老師教科學(xué)課以來，就養(yǎng)成了一個(gè)查看自然、記錄自然的習(xí)慣，下面給大家賞識(shí)幾幅老師在查看過程中拍攝的照片：(課件1：杏樹開花圖)這是老師校園里的一株杏樹，通過查看，老師察覺：它于2022年的4月15日已經(jīng)盛開;2022年4月15日，它雖然沒有怒放，但也靜靜地盛開了花蕾;2022年的4月12日，一場春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團(tuán)團(tuán)的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。

2、看到這里，你有什么問題要問嗎?這就是我們今天要研究的"氣候與季節(jié)'

二、合作探究，解決問題

(一)熟悉氣候特征和季節(jié)

1、對(duì)呀，它們?yōu)槭裁磿?huì)在每年的4月份開放呢?

每年4月份的天氣都會(huì)這樣變化嗎?

大家根據(jù)自己的閱歷說一說，這株杏樹在夏天會(huì)怎樣變化?是什么讓它這樣變化?秋天呢?冬天呢?

每一年都會(huì)這樣變化嗎?

2、像這樣在確定的地區(qū)，一年中天氣的變化總是有確定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為這一地區(qū)的氣候特征。

3、具有特定氣候特征的時(shí)間段叫季節(jié)譬如說，能讓百花盛開的時(shí)間段，就被稱為春季。

一年有哪幾個(gè)季節(jié)?

(二)了解四季的氣候特征

4、以下幾幅圖反映了我們喀左地區(qū)春季的氣候特征：誰能用一個(gè)詞語來描述一下這幅圖所反映的氣候特征?

5、小結(jié)：大家看看這些圖片，從哪幾方面描述了春季的氣候特征?

6、春季里有這樣的氣候特征，其它季節(jié)也有自己的氣候特征，現(xiàn)在請(qǐng)各小組自由選擇一個(gè)季節(jié)，來找一找它的氣候特征。你們小組選擇哪一季節(jié)舉行探究?(小組匯報(bào)，力爭使夏秋冬三個(gè)季節(jié)都有研究)

7、你們想怎樣把這些氣候特征記錄下來呢?畫簡圖?寫詞語?還是采用其它的記錄方法?

8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：

(1)先想一想，你們選擇的這個(gè)季節(jié)有哪些氣候特征：可以是你看到的，也可以是你想到的，還可以是從資料中得到的

(2)選擇你們熱愛的記錄方式，把自己手中的"季氣候特征記錄'完成后，實(shí)時(shí)交給記錄員粘貼在"氣候特征表示欄'內(nèi)。

(3)粘貼后請(qǐng)先在小組內(nèi)交流，有新的熟悉實(shí)時(shí)補(bǔ)充，然后推舉一位代表在全班交流。

9、請(qǐng)各小組成員談判一下，每個(gè)成員都從哪方面去探索氣候特征。

10、發(fā)放記錄單，學(xué)生合作探究，探索并記錄氣候特征。

11、小組匯報(bào)交流。

三、拓展延遲，穩(wěn)定創(chuàng)新

11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特征，也知道了杏樹會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化，那么其他植物也會(huì)這樣變化嗎?(學(xué)生舉例說明))

12、動(dòng)物會(huì)怎樣變化呢?(學(xué)生舉例說明后，)

四、課上反思，總結(jié)升華

1、一節(jié)課快終止了，在這節(jié)課里，大家都有什么收獲?

2、一節(jié)課里，有讓你感到欣喜喜悅或不欣喜的事嗎?

五、作業(yè)布置

大家種過植物嗎?你對(duì)它做過查看記錄嗎?夢(mèng)想大家能像老師一樣，對(duì)同一種植物或動(dòng)物做長時(shí)間的查看，并記錄它們?cè)诓煌竟?jié)的變化，我相信只要你堅(jiān)持這樣去做，確定會(huì)有好多的的科學(xué)察覺，說不定還能察覺科學(xué)家目前還沒有察覺的科學(xué)，那時(shí)你就成了真正的科學(xué)家了!大家能堅(jiān)持嗎?夢(mèng)想你們能經(jīng)常把你們的查看記錄給你們的科學(xué)老師看，比一比，看誰做得最好，行嗎?

這節(jié)課就上到這里，下課，同學(xué)們?cè)僖?

附板書

氣候與季節(jié)

氣候特征：氣溫降水動(dòng)植物變化人的服裝變化

季節(jié)：春夏秋冬

蘇教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：螞蟻

教學(xué)目標(biāo)：

1、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。

2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)片面，頭上有觸角，胸上長有六只腳。

過程與方法：

1、用圖畫盡可能切實(shí)的畫出螞蟻的身體。

2、想手段解決查看過程中的問題，嘗試用不同的方法舉行查看研究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

以細(xì)心、提防的態(tài)度查看螞蟻，保護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。

1.通過查看，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生能夠在查看過程中，察覺問題，不斷提升查看的方法，解決查看過程中產(chǎn)生的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能。

3.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命。

教學(xué)打定：

小組或個(gè)人查看用的裝在玻璃瓶里的螞蟻，白紙、放大鏡、稱量瓶，記錄用的紙和筆。

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：同學(xué)們熱愛小動(dòng)物嗎?

說說你最熱愛哪種小動(dòng)物?為什么熱愛它?

教師總結(jié)：大量小動(dòng)物不僅長相心愛，而且性情溫馴，所以小摯友都愛好小動(dòng)物，對(duì)吧!

今天我請(qǐng)來了一種小動(dòng)物，大家接待它的到來嗎?它是一種常見的小動(dòng)物，讓我們來猜猜它是誰?

師：出示PPT猜謎語：排隊(duì)地上跑，身體細(xì)又小，做事最勤勞，紀(jì)律第一好。

(打一小動(dòng)物)

師：螞蟻是地球上最常見的昆蟲。螞蟻的種類繁多，在我國已確定的螞蟻種類有600多種。大家查看過螞蟻嗎?今天讓我們留心查看查看螞蟻吧!

二、選擇查看哪一只螞蟻。

1、你會(huì)選擇查看放在杯里的螞蟻，還是選擇查看放在白紙上的螞蟻?為什么?

2、我們有手段讓螞蟻活動(dòng)范圍更小些，更便當(dāng)我們查看螞蟻嗎?

師：我這里有幾個(gè)稱量瓶，用它來限制螞蟻活動(dòng)空間怎么樣?

三、用放大鏡查看螞蟻。

1.小組內(nèi)交流：螞蟻個(gè)頭小，你有什么手段讓我們領(lǐng)會(huì)的查看到螞蟻?

2.小組交流一下查看螞蟻時(shí)要留神什么?

生匯報(bào)：

①按確定的查看依次。

②查看要留心。

③要有目的查看。

3.分發(fā)放大鏡查看螞蟻。

師：請(qǐng)同學(xué)們邊查看邊議論：螞蟻的身體有幾部份?通過查看螞蟻身體每部份各有哪些特點(diǎn)?

四、匯報(bào)螞蟻身體的特點(diǎn)。

1.生：螞蟻身體分頭、胸、腹三部份。頭部有觸角、眼晴、口器等，腹部有三對(duì)足。

2.播放視頻：螞蟻的身體布局

師：看完這段視頻，你察覺了螞蟻的哪些小機(jī)要?

五、動(dòng)手畫螞蟻。

師：小組長將螞蟻和放大鏡收放在抽屜里。

請(qǐng)各小組在組長的率領(lǐng)下畫一只你印象中的螞蟻。

師：學(xué)生作品表示。

六、大家想不